乔老师是一位很认真的人，她对大思英语强调听这个角度是很赞成的，但同时也对大思英语对孩子的阅读没有培养提出了意见。
其实，大思英语并非简单粗暴地反对孩子进行英语阅读，而是认为——
在启蒙阶段，听力没有训练好的孩子，不需要过早介入英语阅读。
其实我非常理解乔老师会产生这样的疑问。
一方面，我们这一代人学英语就是从学文字开始的，谈起学英语就是背单词、背语法；
另一方面，我们认为培养孩子的阅读习惯高于一切，孩子只有通过阅读才能达到自主学习的最高境界。
然而，如今从文字开始学习语言已经被证明是错误的，连乔老师也承认，自己的阅读能力很强，但是听说能力非常弱。
我们这一代的大学生过四六级的很多，可以阅读很复杂的文章，但是却无法进行简单的英语对话，大量的哑巴英语在这样的教育下产生，我们不能再让孩子重蹈覆辙！
另外，如果孩子在英语零基础的前提下，就开始介入阅读。他必然要引入翻译，才能够弄懂这些文字的意思。从一开始就要建立翻译的思维，对孩子形成英语思维有非常严重的干扰！
当他阅读的素材越来越多，词汇量越来越大，因为缺乏基本的听说训练，他对翻译的依赖会越来越重。
因为没有办法在第一时间内对听到的声音做出反应，他也没有基本的听说能力。
我们强调的英语启蒙，是以听为主。用图片+声音的形式，对孩子的大脑反复进行输入。使得他一听到声音，就能立刻在脑海中反应出图像，从而建立英语思维。
当孩子的大脑里已经有3000个单词的储备量，能进行快速反应时。他在阅读文字的时候，根据文字的发音能快速理解文字的意思，而非将文字翻译成中文来帮助理解。这个时候再开始阅读的训练，阅读和听力才会形成正向刺激的作用。
大家回想一下母语阅读的培养，也正是建立在大量的听说训练之后，孩子已经有了中文思维，才会对中国文字的意思有概念，才会慢慢对阅读书籍感兴趣，最终培养自主阅读的习惯。
这个过程是水到渠成的，家长们急也没用。
话说到这里，我也想多啰嗦几句。学校里的英语教育，教材是跟国外的机构合作编制的，并非是一无是处，特别是对阅读这一块能力的培养并不缺乏。
只是因为教学模式的设计，忽视了对听说的训练，才导致孩子们英语学习的效率普遍不高。
所以，在孩子英语启蒙阶段，一定要从单纯的听开始，听多了自然会说，有了基本的听说能力，再开始读和写的训练。
落实到具体的年龄段上，我们建议孩子最好在幼儿园大班就开始大思英语的训练，到小学二年级基本学完整个课程，上三年级正好与学校的读、写训练同步。
错过了小学阶段的听力启蒙黄金时期，未来想要再把听力这一课补回来，就真的太难了！
※本文为大思英语创始人张杰原创，转载请标明出处。
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