教给孩子“发现学习法”，拒绝“填鸭式学习法”，孩子都会变聪明

什么是发现学习呢？就是要学习的主要内容，不直接呈现给孩子，而是给孩子相关的线索或探究的材料，孩子自己去发现，并得出结论，发现学习注重的是学习的过程，而不是学习的结果。引导孩子去发现学习，教师要让孩子自主地学习只需做到这几点：

教师要懂得放手

教师不要总是每一时间就告诉孩子标准的答案或者是正确的答案是什么，学会放手，让孩子去发现答案，因为这个发现答案的过程，对于孩子来说，印象是非常深刻的，这要比教师直接告诉他们正确的答案，印象深刻得多。让孩子在发现中学习，在学习中发现，填鸭式的教学方式，只会遏制孩子的想象力、创造力和学习兴趣。放手不是放弃，拒绝“填鸭式学习法”，而是让孩子“更聪明”的学习。

教师要懂得换位

如果说“教育的过程”是一部电影或电视剧的话，那么，教师要懂得谁是主角？谁是配角？为什么很多孩子没有学习的兴趣，学习不主动，因为他们就像一个牵线的木偶，老师或家长动一下，孩子才动一下。这种学习是被动的，学习对于孩子是痛苦的，没有乐趣，换个位置，让孩子当上“教育过程”这部电影的主角，他们想怎么演就怎么演，教师是绿叶，学生才是红花。新课改就是让学生由被动地学，变成主动的学。教师的角色转变，要由“一言堂”变成引导者，让学生去发现问题、去解决问题。教育不是灌输，而是唤醒、燃烧，激发孩子内心的无限可能！我们听一节课的好坏，不是看这个教师自己表现得多么精彩，而且看孩子在课堂上学的多么精彩。

教师要懂得设疑

一节课当中，设计得好的问题，是孩子能够从疑问中开启智慧的大门，提出的问题要有价值，要有启发性，才能激发孩子发现问题和解决问题的兴趣。例如：一张很普通的白纸，教师提出问题，让孩子思考，如何让这张纸站起来？目的很明确，让纸“站”起来，纸自己会站起来吗？当然不会，孩子面对这个问题，要拿出解决这个问题的办法。经过孩子的思考和发现，一次一次的实验，尝试，孩子就会发现将纸卷成筒，或者是折叠U形，或者靠其他的辅助材料，都可以让一张薄薄的纸“站”起来。教师可采用以下几种方法，让孩子愉快、主动地发现学习。

提出问题法：教师的有效提问，是孩子去发现问题的关键所在，没有问题，就没有结论，没有结论就没有发现问题的过程。没有发现问题的过程，这样的学习，就是一个空壳，没有意义的学习。

踢传足球法：在教育的过程中，教师不必太“聪明”，可将需要解决的问题，像踢传足球一样，踢给孩子。让孩子去分析和解决问题，孩子会的知识，教师就不必翻来复去地讲来讲去，踢传足球，只会让球踢得更快，如果在绿茵场上，球只在一方队的脚下，对手有兴趣和你玩下去吗？学习也同样，教师需要把球传给孩子。

布置作业法：有些问题，可以让孩子直接发现解决问题的办法，而有些问题，需要孩子具备一些知识经验方面的准备，布置的作业，也可以是'家校共育'的一个小小的缩影。这个作业，是正式学习和掌握知识要点的前期准备。

实践操作法：实践操作是检验真理的最好办法，任何说辞都不如让孩子动起来，做一做、试一试更具有说服力。

总之，发现学习，是孩子在发现中总结并感知到的经验，学会发现学习，拒绝“填鸭式学习”，就能潜移默化地影响孩子学习的良好品质，让学习成为一种发现，让学习成为一种习惯，让孩子在发现中成长，在成长中进步，在进步中积累、沉淀生活经验和知识经验。