化整为零读长篇
——《水浒传》导读
文/刘龙飞
《水浒传》是我国的四大名著之一，半白话的语言，纷繁众多的人物，一百二十回的章节，每年九年级开学布置阅读时，很多学生在面对这本字典般厚的著作时都叫苦连连。如果只是走马观花地阅读一遍，既起不到效果，对学生的帮助也只是了了，如何引导？今年在开学之初，我决定采取化整为零的方法，分解目标，逐步推进，以问题为导引，让学生边读边写思，并写出自己的感受。
在学生阅读之时，我同步阅读，并提前设计导读问题。
在初步阅读，反复斟酌后，我决定每周读十二回，这样十周可以把全书读完。选择十二回，是因为前十二回主要写了鲁智深和林冲的经历，可以划分为一部分，虽然后面的十二回并不能准确以人物来划分，但一百二十回，十周也比较恰当，先执行下去吧！
在阅读了前十二回后，我初步提出了十一个问题。但是每道问题都回答的话，对学生来说，任务太多，可能会打击学生阅读的积极性。我就先把班级的学生分成小组，每组四个学生，大家任选其中的三个问题来写，尽量不要重复。
1——12回导读问题如下：
阅读1——12回，选择下列问题中的任意三项，写出你的阅读感悟。（温馨提示：鼓励创造性的思维导图和独特的见解。）
1.看第一回，结合内容评价一下张天师或洪太尉。
2.请为林冲、鲁智深做一张人生履历表。
3.林冲的人生经历给了你什么启示？
4.谈林冲和鲁智深的朋友观或说说林冲和鲁智深为什么会成为朋友。
5.从林冲和鲁智深的经历谈善举。
6.前十二回出场人物众多，请你为他们建立一个关系网。
7.结合内容，评价一下林冲或鲁智深。
8.本文伏笔众多，环环相扣，请你找一处试着赏析。
9.本文人物描写栩栩如生，特别是对人物的语言.动作描写更是引人入胜，请你找一处，试着仿写一段。
10.小人物有时却能起到至关重要的作用，请你谈谈文中的那些小人物(如李小二.金老头.陆虞侯)的作用。
11.画一张关于鲁智深或林冲性格经历的思维导图。
周一来学，对学生作业进行检查之后，我发现大部分学生都能认真阅读，对人物的评价也能有自己的思考，经过修改之后，大家推荐了一些，共同交流：
让悲剧不再重演
——林冲人生经历的启示
九一班 吕燕歌
林冲的人称为“豹子头”，他一生的经历是十分坎坷的。开始，他是东京八十万禁军枪棒教头，后来因自己的妻子被高衙内调戏，阻止之下被高俅陷害，沦为了阶下囚，在忍无可忍、家破人亡的情况下，林冲杀害了高俅的爪牙，愤而上梁山。在他前半生的经历中，迫害和打击很多，他的性格也经历了从委曲求全、随遇而安、妥协忍让到勇于反抗、反对招安的转变……试可想，林冲诨名“豹子头”，豹子可是有勇有谋的，在动物世界中，虽不是霸主，但实力即使是狮子、老虎也不敢小觑的，更何况，物以类聚，从他可以和鲁智深这样三拳能打死镇关西的人做朋友，实力也可见一斑。而对林冲，作者却重点写了他隐忍的一面，从中可以看出社会黑暗，以致英雄无用武之地，让人唏嘘。
这样写既反映出了作者当时站在被压迫、被剥削者的一面，又歌颂了当时以林冲、宋江等为首的农民起义领袖们劫富济贫，除暴安良的正义行为，肯定了他们敢于反抗，敢于斗争的革命精神 。本文作者施耐庵以独到手法昭示世人，在弱肉强食的黑暗现实中，如果没有和黑暗势力作斗争的勇气，也一样会被恶势力算计，迫害，吞噬，表现出作者对当时社会黑暗腐败的官场愤慨不平。
评价：结合诨名的特点评价人物，从豹子的特点联系到人物的性格，并能努力探究作者写作的目的，深入思考写出自己的感受，读书很用心。
不能一味忍让
——林冲的人生经历给我们的启示
九一班 刘鹏
在“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”一回中林冲被押开封府。当案孔目孙定与府尹商定将林冲刺配沧州。陆虞侯买通防送公人董超、薛霸，要于途中杀害林冲，一路上二人一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林冲绑在树上，欲要用水火棍将其打死。幸亏鲁智深一路尾随，才得以逃得一命。
给我们的启示：生活在残酷的社会现实中，对突遭而来的不公一味忍让，其结果可能会越来越糟，唯有坚韧不拔，勇敢反抗，善于改正自己的缺点过失，才能屹立不倒。
评价：能从一件事深入思考，简述情节之后，探究事件背后的原因，写出对自己的启示，让名著阅读有了新意，焕发出了生机。
谈“侠”——我眼中的鲁智深
九一班 夏奥
鲁智深是大侠，同时他也不是大侠。要说鲁智深是大侠是因为他具备大侠的性格，鲁智深听说金老父女的灾难，慷慨解囊赠送银两，并且勇敢出手行侠仗义杀了郑屠，从这些行为来看，他除暴安良是个大侠。但是我们再来看结果，杀人偿命，天经地义，他竟然害怕直接跑了。真正的大侠不是应该敢作敢当嘛？而且我们再看看其他情节。
逃避刑罚，鲁智深成了五台山的一个和尚，但他却不守规矩整日不务正业，下山喝酒，喝醉了还大闹寺院，打坏寺门口的金刚，把寺院的僧人吓得没处可逃，这时的他根本就不是一个大侠，生生就是一个恶人。还有，鲁智深大闹野猪林，他救出了林冲，但忘记了林冲交代的事，保护好他嫂子，鲁智深这是什么？他救了林冲，但他怎么保护林冲的夫人，完全是感情用事不考虑后果。这怎么能算是个大侠？
评价：这个评价最主要的优点就是能抓住一个核心——“侠”，结合具体的事例言行来评价人物。并且能辩证地看待这样一个褒贬不一的人物，虽然忽略了其中大闹桃花村、大闹瓦罐寺等一些情节，但总体来说评价比较中肯客观。对于鲁智深这样一个有争议的人物，作者施耐庵花费了颇多笔墨，细致描绘，把这样一个性格鲜明的人物描写得栩栩如生，这正是本书经久流传的原因。
落魄英雄林冲
九一班 游梦月
林冲是八十万禁军教头，名震天下，投梁山时说话十分谦卑，“小人千里投名，万里投主凭托柴大官人面皮，径投大寨入伴。林冲虽然不才，望赐收录。当以一死向前，并无陷佞，实为平生之幸。不为银十管发而来，乞头领照察”，他的这种谦卑既是性格使然，也是一而再，再而三的英雄遭遇落魄所致。例如在“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场中”：林冲因为被高俅所陷害，说他私自带刀进入白虎堂，被发配到了沧州，由于他的朋友柴进在沧州，他就被安排到草场草料场看守。高俅要对林冲赶尽杀绝，于是就派陈虞侯去沧州谋害林冲，但是陈虞侯在多次的谋害中不成功就做了一个决定，想要一把火烧了草料场和林冲，谁知当时下的那场雪救了林冲一命。因为天气太冷。让林冲想起了老军之前所说的二里路外有那市井，于是林冲就想着沽些酒来吃，当他回到草料场时，看见屋子被雪压塌了。没有办法住了，于是便想起了山神庙，就投向那里过夜。在山神庙中林冲听到外面有响声，一看是草料场着火了，便去救火，刚出去便看见陈虞侯刚放火过来。口中还说着要烧死林冲，顿时，林种心里就想，若不是倒了草厅，他准定被烧死了。随后林冲用之前磨好的刀将陆虞侯杀死，后来在弟兄们的劝解下，林冲无奈地上了梁山。林冲吃饭睡觉武器不离身，表现了他细心，谨慎的性格特点。
评价：“一滴水里见阳光”，人物的言行是人物性格的折射，从林冲初上梁山所说的一番话入手，再结合他在草料场杀死陆虞侯前后的表现来评价林冲。能从细节分析人物，这是一种很好的读书方法，值得学习。
他一定不会有好下场的
九一班 王好
洪太尉被被天子钦点为天使，前往江西信州龙虎山，请张真人来朝祈禳瘟疫，洪太尉一行人众，不到一日，来到此地。欲见天师张真人，被告知在龙虎山顶修真养性。太尉别了众人，纵步上山。大概走了数个山头，心想∶“我堂堂朝廷贵官，却要穿着草鞋，走这般山路，受这般苦”，心里很不是情愿，第一次有只大虫子把太尉吓得浑身发抖，嘴里三十六个牙齿捉对儿撕打，口里连声叫苦，但他并没有放弃，务必要寻天师；又走过三五十步，怨道着说着，突然一只大蛇朝太尉冲来，两眼迸出金光，吓得太尉三魂荡荡，七魄悠悠，太尉还是坚持不懈的上山去；正要移步，一个道童吹着铁笛，骑着黄牛，转出山凸来。那道童说山上毒虫猛兽极多，上去会伤了你的姓名。那太尉结果被吓得再寻旧路，奔下山去。第二次张真人带他去游山，太尉不顾真人的阻劝，打开了“伏魔之殿”，放出了妖魔，顿时天摧地塌，岳撼山崩，一道黑气从穴里滚出来，掀塌了半个殿角，惊得太尉目瞪口呆不知所措，面色如土。太尉问真人那是什么妖魔，听了真人的一番话，太尉浑身冷汗，捉颤不住。他急急收拾行李，引了从人，下山回京假报天师除尽瘟疫，得到赏赐。真人并道众送关已罢，自会宫内，修整殿宇，起竖石碑，不在话下。太尉如此蛮横无理，欺上瞒下，自以为是，相信不会有好下场的。
评价：洪太尉虽然不是书中的主要人物，但正是因为他的无知和自以为是才有了下面的一系列故事。他放出妖魔的行为，既增添了故事的神秘色彩，又为人物的反常言行做了铺垫，本是妖魔，自然行为怪诞，不守礼法。能详细描述这一细节，并由此推测人物的结局，很细心认真。
片段仿写：九一班 黄艳
月光照映下，他那狰狞的脸愈发清楚，眼神凶猛，像要把我吃了似的。周围安静非常，连一丝风吹草动都能被察觉。他一把拿起大刀，我就知道比拼开始了，我先发制人，尽力使个样子，摆个门户，招式随着步伐改变，看着厉害，但都是些花架子。他见招拆招，却不主动出击，我当头一棒向他打了过去，他闪身一躲，抡起大刀朝我砍了过来，我便知道时机来了。十几个回合后，双方都精疲力尽。我一个趁他不备，使出那套拳法，没过一会儿，他便有些招架不住了。待到最后时刻，我一个假把势，声东击西，直指要害，但却又收了回去。周围窸窸窣窣的声音传来，过后，我二人便双双瘫倒在地。看着天上的月亮，我笑了。
片段仿写 ：王璐
那小子进入鬼屋，里面灯光五颜六色，四周墙壁坑坑洼洼，还有很多稀奇古怪的东西，在朝里面去的路上还有很多骨头架子、骷髅的，他心里很害怕，一边走，一边心想:不要害怕，都是假的，快到头了。突然，不知从哪冒出来一个长得凶神恶煞，要想把人吃的鬼。他此刻内心崩溃极了，一下子坐在地上，手脚并用，爬着往前去。
后记
“以人为鉴，可以明得失”，太宗李世民正因以魏征为鉴，开创了“贞观之治”。今日的我们在读名著的时候，更需要读出新意和自己的看法，对书中人物的正确评价，从他们的不同遭遇中择善而从，赋予名著新的内涵，这正是我们阅读经典的意义所在。
初步尝试，学生虽然做得还不是很好，但是能从九年级紧张的学习中抽出时间阅读名著，并写出自己的感受，已是难得可贵，并且有几位同学还做出了思维导图和人物履历（见本文插图）。坚持阅读，相信我们一定可以遇见更好的自己！
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