一、选题思路：
作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。限于时间，本课时只选“细节描写”进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。所以，这个选题角度小、意义大。
二、学情分析：
1、学生掌握了基本的电脑、网络操作技巧。
2、学生大多没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：学习细节描写的方法；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2、过程与方法目标：培养写作兴趣；培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；注重培养良好的观察习惯和写作习惯；体验亲情，学会感恩。
四、教学重点、难点：
指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。
五、教法、学法、教学手段：
教法：新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”我力求做到这一点。采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。
学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
教学手段：在多媒体网络教室的环境中，利用信息技术,采用论坛的形式让学生自由发言,互动点评,激发学生的学习热情，从而达到教学目的。
六、教学流程：
深情导入——下水示范——小试牛刀——大显伸手——布置作业
具体步骤：
1、深情导入
课前韩红的一曲感人肺腑的《天亮了》带领学生走进心灵，为写作创设良好的心理背景，激活学生的情感潜能。深情的导入语言，带领学生找到动情点，之后出示一组家庭照片，其中的情节或者在同学们身上发生过，或者看到过，让学生产生共鸣，并口述被感动的理由，使动情点具体化，为后面的写作练习作好了铺垫。
2、下水示范与小试牛刀两个环节穿插进行，按照“示范——总结——实践”的流程操作。
批改作文最有效的办法是当面改。
我选取了班内一位学生的习作片段，这是一个母亲在孩子睡觉时爱抚地端详的镜头。我们师生共同评判，找出遗憾之处在于小作者仅用“愣愣”一词来摹画妈妈的眼神，给人意犹未尽的感觉，没能在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。
于是，教师下水示范，对文中愣愣的眼神进行如下修改：“眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。”
示范之后我告诉学生，老师只不过是运用了“细化动作，延长过程”这样的小技巧就使细节亮了起来，一下子就调动了学生的积极性，我趁机安排学生进行实践练习，运用此种方法在老师修改的基础上，继续丰富对眼神细节的描写，有的学生写出了较精彩的句子，如：妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。
然后就学生的习作内容师生之间、同学之间点评互动。此时，网络中的论坛平台为我们提供了实践写作、发表言论的广阔空间，学生们把自己的习作及对他人的点评用发帖子的形式在论坛上发表，效率高、容量大，这种方式不仅让我们师生对所有的习作一目了然，而且，我发现，连平时从不举手回答问题的学生也在积极地发表言论。
接下来，我运用修辞技巧对愣愣的眼神进行第二次修改：“那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映……”，利用这种方法，学生在论坛中写出了这样的佳句：那是秋天的落叶对大地的抚慰，那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。
第三次我变换角度，开拓一个新的层次又将这愣愣的眼神进行如下修改：“我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福……”学生则有感而发，写出了这样的好句子：“一会儿，我好象又变成了一朵坚强的腊梅，自豪得母亲眼里含着泪花。”
前三次的示范总结实践已经让学生掌握了三种让细节亮起来的方法，第四次我运用类比联想进行了这样的修改：“那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！”之后并没有安排实践练习，只是想让学生知道，要想运用此种方法就要有丰富的素材，树立积累意识。
３、大显身手
在学生习作兴趣最高涨的时候，我给学生提供了一个片段练习的机会。再次出示导入时的一组家庭照片，让学生自己选择动情点，抓住一个眼神、一个微笑、一个动作，利用刚才学过的四种方法中的任意一种或几种，进行细节描写。写作平台同样是网络论坛，当学生得到鲜花和掌声时，也极大地激发了他们的写作热情，成就感溢于言表。
４、布置作业
我为作业提供的话题是贯穿于课堂始终的“亲情”，这次需要学生结合自己的生活体验，关注生活中的细节，运用写作技巧去传达真情，从而感悟到“平凡之中见真情”。
教学反思：写作是一门实践课程，实践，是出发点，也是归宿点，因此我没有陷入写作理论讲授的泥淖中。分析从实例来，道理为实践悟，落脚点还在于写作实践上。基于此，我的课堂教学的流程是：实例——实践——反馈——实践。突出实践这一主线。设计的练习，尽量采用贴近生活的话题，运用多媒体教学手段和网络论坛平台的优势，唤醒和调动了学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加注重对细节的描写。
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