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1高一第一学期，是中学外语学习的一个转折点，如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题，将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。 高一第一学期，是中学外语学习的一个转折点，如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题，将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。
初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异，怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？这涉及到初高中英语的衔接。初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题，衔接不好会导致学生学习失去兴趣，丧失信心。所以，我们要充分利用暑假把漏洞弥补好，在后面的学习中，与高中内容做一对比，为高中学习打好基础。
一、初高中英语衔接存在的问题
高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，会感到高中英语容量大、要求高、节奏快，面对越来越多的新单词，越来越长的长句，越来越长的文章，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，有些不知所措，无所适从，面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错，学习十分吃力，从而产生了畏惧、无奈的心理。甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语难学，虽然很努力，但成绩平平，对英语也失去了信心。
一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记什么、背什么，初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。出现英语学习不适应现象：
1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速，跟不上、听不清、记不住。
2、不适应老师的教法，不适应教材的大容量。
3、语音发音不准确，例如重读音节重的元音发音，朗读时不会辅音失爆，不会连读等。
4、会读而不会说的学生较多。
5、课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。
6、单词量少，经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词；固定的词组积累少，遗忘率高。
7、语法知识掌握的较少，表现在句子结构模糊不清，符合句理解困难，在阅读理解方面有着明显的差异。
8、阅读速度跟不上，对新课改模式下的开放式作业无从下手。
9、学生给的自读时间不能合理安排。
二、认识初、高中英语的区别
初中和高中英语课程有着很大的不同：
1、词汇量不同。初中英语的词汇量较小，初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。要求掌握的词汇，八级3500，九级4500。
对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
2、语法不同。在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中语法也比较复杂，要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。
3、教材不同。初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加广泛，篇幅较长。另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。
4、课本编排不同。高中英语基本上按版块划分。
5、课堂要求不同：内容多，学习进度快，升入高中后对自律要求就更加明显了。
6、考试评估制度上不同：进入高中之后考试不能靠背答案过关，所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度不小。
7、阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题，而是更高要求的主观题。例如作者的观点或是给出文章的标题等。阅读时还要求我们去把握篇章结构。
8、学生实际水平较低。从抽样检测的结果看，升入普通高中的学生对初中所学英语内容的掌握率不足70%，听说能力也比较差，有的甚至听不懂常用课堂用语，学习十分吃力。
9、对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
三、高中英语学习的特点
1、高中英语新教材的特点
（1）高中新教材的基本情况
高中英语教材，在词汇要求上遵循“循序渐进”的原则，在语法上采用“循环式”编排，围绕某个中心话题展开听说读写的综合训练，进一步打开了教材改革的新局面。
（2）英语教材是根据新课程标准的精神和学生的认知规律和学习特点而编写的。
其特点如下：①渗透着思想情感的教育。②选材和学习活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要。③每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动，促使学生用英语与人交流，解决实际问题，完成某个项目。④循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。⑤注意培养创新精神，提高实践能力。给学生独立思考，大胆想象，发挥其创造性提供了较多的空间。⑥注意促进学生自主学习。⑦重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。⑧注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。
（3）语言地道，内容宽泛
内容涉及文学、教育、天文、科技，现代科技、金融、电脑网络、行为规范、文体活动、文物、旅游、科普知识、文学艺术等等诸多方面。
2、高中英语课程学习的特点
（1）、高中英语教育具有基础性、扩展性、提高性和自主性的学习特点。
初中英语教育目的在于为高中学习及以后的学习奠定知识基础。而高中英语教育着重培养学生的英语素养，使学生具有终身学习所必备的语言基础知识和基本技能。同时，注重对学生的个性化和学习趣味性的培养。
（2）、学生用英语授课，语速较快，课堂容量略大。
（3）、学生普遍注重课文整体学习，课堂提问中的思维含量要高。
（4）、学生对学生的管理表面看，盯得不严、逼得不紧，学生自己的时间相对多、空间相对大。课上、课下学生提出的开放性试题增多，学生讨论、辩论的机会增多。
（5）、学生对学生课外阅读量、英语的写作能力有较高要求。
（6）、齐读少，自读多。
（7）、机械训练少，综合训练多。
（8）、叙述性提问少，述理性和发散性提问多。
（9）、学生控制时间少，学生讨论机会多。
（10）、模拟语言情景少，其社会功能多等等。
四、如何应对“落差感”？
1、主要的衔接难点
1、生词、篇幅大幅提高。根据新《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，阅读速度上去了（《大纲》要求60字每分钟），理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、短文改错等也就迎刃而解了。
2、词语用法难度提高。初中生进入高中学习，主要困难表现在词汇量有限，语音知识欠缺，基本句子成分划分不清，段落意思不会归纳，词语用法不善归纳等。
3、高中重篇章理解。在初中，学生习惯老师对课文逐句解释。在高中，老师一般不再逐句解释，重视学生对篇章的理解；此外，初中生只注重课堂学习，不重视课下整理和反思；初中生只满足于英语必修教材的学习，不能主动进行教材之外的自主性学习。
2、影响初高中英语学习衔接的因素
①环境与心理的变化。②（2）、教材跨度。③初高中英语学习方法存在差异。④初高中英语试题范围和形式不同。
初中试题立足于课本和有限的学习资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。为了与高考接轨，在考试中会以高考形式命题。学生要在考试中取得好成绩很难，学习英语的信心易受影响。
五、如何提前做好准备？
●建议1、认真学习和研究《高中英语新课程标准》，因为在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。
●建议2、多读书，积累词汇，学会记记忆的方法，扩大词汇量。可利用假期多积累词汇，比如阅读一些英文版名著或学生英语报刊，平时在日常的生活中多注意周围的事物的英语标示。
●建议3、注重语法知识整合，理清脉络，系统掌握。对于英语语法知识不要“死记硬背”，要掌握一定的语法规则和窍门，打好语法基础，注意那些特殊的语法现象，它们往往是考试的热点和学习的难点。
●建议4、查漏补缺，善于总结学习经验，夯实根基，养成良好的学习习惯。把初中所学过的1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理，集中识记，通过适量的练习加以巩固和提高。
●建议5、学会学习的方法，培养能力。《英语课程标准》指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。”“英语学习活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。”为此，做好初、高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。
●建议6、语言知识的衔接方面
语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词等。如复习英语语音要素（48个国际音标），发音要领，严格按照发音部位发音，对照最新国际音标标准的泛读磁带，一个一个地模仿练习，纠正不正确的发音习惯和方法。在纠正发音的同时，概括和归纳字母和字母组合的读音规则，按规则将初中所学的词汇归类，并注意有计划，有步骤地把高中单元课文即将出现的新词汇在归类中有机地复现。
词汇和句型方面：以课文为主线，在学习新的词汇或句型时，不忘再现已学的知识。
语法方面：系统地复习归纳语法。既要做到系统地理清网络，把单词、词组、句型、语法进行系统地概括和归纳，又要集中地复习运用。找出薄弱环节，及时进行补救，为顺利地学习铺平道路。
功能和话题方面：除了高中课本各单元重现的话题再进行复习巩固外，要结合学生的兴趣，爱好及热点话题，充插在各种课型中随时进行。
听力理解方面：首先要知道：“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”，目的是练“耳感”，养成良好习惯。其次，营造良好的听力氛围，扩大课外阅读量，也包括中文。
口语训练方面：着重培养开口说话的习惯和能力。利用各种机会，比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等，展示自己的才华。
对话方面：利用专题性会话的语言素材（例如：对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论提供建议或发表意见等）。自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。以此来激发学习热情。
写作方面：贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；慢慢地朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。
●建议7、树立信心，坚定学习目标，激发学习的兴趣。树立信心是衔接学习的基础，夯实根基是衔接学习的关键，培养能力才是衔接学习的目的。
总之，英语学习的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语学生只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过学习活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语学习活动顺利地进行。
●建议8、英语学习习惯的衔接。要养成课前预习；心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习；始终保持高度集中的注意力；用活字典；积极思维，有意注意；勤记笔记；及时复习；反复练习；独立自觉学习英语知识的习惯。
良好的开端是成功的一半，暑期是开始高中英语学习的黄金时期，应该结合高中阶段英语学科知识的特点，找寻一套行之有效的学习方法，以便适应高中新的学习环境和新的挑战，打好坚实的基础。
