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有效教学讲座一之十一(将有效教学进行到底)

有效教学讲座一之十一(将有效教学进行到底)

1、有效教学的探索与思考

原作者:徐州市大马路小学校长 刘文琪  时间:2006-4-14

何为有效教学?简言之,教学要讲效益。具体讲,有效教学应落实在学生的充分发展上,就是在单位时间内,充分使学生掌握必备的知识、技能;让学生在经历过程中,学会学习,提高学习力;同时,形成积极的情感、态度、价值观,使之协调、健康成长。追求教学的有效性,是教育改革赋予我们的重要使命,在全社会殷切期望教育高质量的今天,探索有效教学显得尤为重要。教师是教学的实施者,让教师树立有效教学的思想、掌握实施有效教学的策略,是落实有效教学的关键。近几年,学校就如何提高教师的有效行为进行了一系列的探索。

1.1、摒弃无效的劳动,追求有效的备课。

进行有效的备课,是实施有效教学的关键。以往,完成那本写得很整齐,内容像剧本一样的教案,成了教师备课的全部。因为学校对教师备课的评价,往往主要是检查这本教案。当教师的,应该都有这样的体会,在很多时候,写下的教案并不一定是自己的东西,备课与上课往往成两张皮,因而,教师辛辛苦苦写的,其中很多是无效劳动,并养成了不甚思考的习惯。针对这一问题,于2001年,我们开始了备课改革,坚决摒弃无效劳动,追求高效、实用的备课,引领教师走研究之路。

⑴在近四年的摸索中,逐步形成了我校的备课方案:一个努力方向——创造充满生命力的课堂(实现三维目标);六句话要求——独立钻研,集体交流,因人而异,反思创新。在备课的过程中,我们强调独立钻研的重要性,我们健全集体备课的工作制度,我们倡导个性的教学设计,我们把反思、创新作为备课的重点。

⑵我们提出了“隐性”备课和“显性”备课的概念。所谓隐性备课,是教师独立钻研、占有、开发教学内容的过程,是集体交流时的智慧对话,是为了实现教学目标,构思其教学与学法的过程。在这一过程中,由于许多工作是过程性的,无须或无法用书写展示的(如语文教师读课文、查找资料),故称之为隐性备课。虽为隐性,却至关重要,是教师形成有效教学设计的保证,是教师不断提高、保持可持续发展的基础,所以我们强调隐性备课。

⑶显性备课是采取“共性与个性”相结合的要求。共性部分:由分担人,在独立钻研的基础上,经集体备课后加以丰富,做到环节完整,教法、学法清晰,有设计意图简析,有较高的参与价值,然后打印出来,组内人手一份;个性部分:在共性部分的空白处,要求教师根据自己的实际情况,记录自己有价值的思考与创新。“共性与个性”相结合的构想,旨在落实校本教研的过程,摒弃无效的劳动,调动个体的潜能,凝聚集体的智慧,优化校本教研的发展。

⑷这个备课方案能否落实,评价备课是关键。我们形成了“一听、二看、三考察”的多元评价办法。一是进课堂听课(研究课、邀请课、推门课等),以课堂教学质量评价备课质量;二看教师的备课笔记,了解笔记中的思维含量,促进教师的积累和反思;三是通过考察,了解教师在每周教研活动中的表现,关注教师的备课过程。

⑸这样的管理和要求,提高了备课的难度,需要教师投入更多的时间和精力于其中,但慢慢地教师思考的自觉性在增强,并陆续形成了快乐研究的氛围。那本显性的备课笔记里,更多的是精彩的设计,随机的所思所想,所感所悟和有趣的教学叙事等。备课改革促进了有效教学的开发和落实。

1.2、调动教师的智慧,落实有效的课堂。

落实有效教学的主阵地在课堂。近两年,我们立足校本教研,激发教师的教研热情,调动群体的教育智慧,努力创造充满生命力的课堂。

⑴变就课论课,为专题研究。

①在教科室的指导下,围绕学校主课题“基于信息加工原理的有效教学研究”,每个教研组找准在教学中存在并急待要解决的实际问题,确定为本组一个阶段的研究专题。如一年级的“趣味识字的研究”,六年级的“学生独立赏析作品的能力研究”等。

②“每周每组一节研究课”的教研制度,规定各组每周以案例研究为载体,开展本组的专题研究。如六年级语文教研组,第二周以《聂将军和日本小姑娘》为案例,进行“从整体入手,围绕中心句赏析全文”的研究;第五周,又以刘燕敏的《山谷中的谜底》为例,组织学生课外搜集并阅读刘燕敏的富有哲理的小品文,以全面了解作者的写作风格,进行扩充性阅读训练。

③像这样,围绕一个专题,每周从不同的角度,以课堂为载体,开展学习和研究,真正解决了教学实践中的问题,而且每个教师都能参与,每一位都争着展示自己,教研的质量明显提高。

⑵变各自为战,为集体共享。

①过去的课堂管理,大多一个教师一学期只上一节公开课。于是广大的课堂是封闭的、各自为战的、缺乏智慧的,是这样的管理造就了很多教师在漫长的教学过程中无须动太多的脑筋,潜能没有被激发出来。

②在现在的校本教研中,每周每组的那节研究课,要求做到全员化、过程化,就是每周组内每一位成员,从独立钻研到集体交流,进课堂听课到课后研讨,要全过程参与。这样的过程,激发了教师学习钻研的热情,因为在别人面前,谁也不甘落后;这样的互动,开启了教师自主发展的需求,大家在享受着智慧碰撞带来的快乐;这样的研究,让有效课堂的开发有了最充分的可能。例如:低年级调动学生情感的技巧变化,已从提倡用“星”组织教学,发展为形式多样、自然贴切、各具特色的组织方式。

③现在走进课堂,很多时候你会被课堂的真情所感动,你会被孩子们的稚气、善良、灵动、自信所感染!

⑶变同级切磋,为专业引领。

①校内,一批优秀的教师是专业引领的特殊力量;校外,市、区教研室、教科所的教研员们,是学校教研活动的常客;全国特级教师于永正是从大马路小学走出去的,基于一种厚爱,他定期到校参与教研、进行指导,发挥着重要的专业引领作用;每年,鼓楼区都邀请全国的名师来上课,每次都用我们大马路小学的学生上课,这是面对面最高级别的引领;学校还聘请了原教研室的部分业务能手,他们每天走进教研组,是专业引领的重要力量等等。校内、校外的有机结合,形成了强大的教研合力,让有效教学的研究得到了快速的发展。

②开放的、互动的课堂教学管理,前所未有地调动了教师追求有效课堂的主动性;从听“一堂课”可知“常态课”情况的导向,更激励了教师自觉钻研并上好每一堂课的积极性(即使今天没人听课,也得充分地尊重学生,有效地培养学生的学习能力,因为展示课上和谐的师生关系,学生良好的学习品质及丰厚的底蕴,不是一节课可以表演出来的)。

③有效的课堂让学生得到了充分的发展,他们自信,也张扬;他们互助,也善良;他们在享受尊重中,也学会尊重他人,尊重大自然,他们在快乐成长着。

1.3、搭建成长的平台,实现有效的发展。

实现有效的教学是需要教师用一生去奋斗的,所以走内涵发展之路,让教师实现专业化发展,是追求有效教学的保证。

⑴抓学习。每天疲惫于繁琐的事务中不能自拔,是影响教师专业成长的一个重要因素。如何减轻教师过重的负担?只有学习!让教师通过学习,提高对教育的理解,清晰自己的教学行为,不断改进自己的教学设计,努力落实有效教学的目标。

①提供学习条件。学校每年充实图书室内的教师读物近万元;只要你需要,学校便花钱为你订一份《中国教师报》;每学期给买书教师一定补助等,竭尽全力为教师的读书提供条件。

②提出学习要求。希望读书成为教师的生活;要求业务书必读;要求围绕专题,在研究中学习;要求每学期至少10万字阅读,1万字的笔记。

③提高学习质量。学校精心组织各种各样的学习活动,学与自学相结合,读书与对话相促进,分层要求,共同提高。

④校内读书已成为大部分教师的强烈需要。他们在享受读书快乐的同时,教学水平明显提高。

⑵抓行动。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

①我们进行的备课改革,实施的校本教研,都旨在引导教师在行动研究中检验真理、发展理论;在理论的指导下,更有效地进行教学设计,提高教育教学质量,实现教师的专业化发展。

②我们欣慰,我们大胆的探索与思考,在教师、学生身上看到成绩。尽管追求有效教学的路途还很艰难,但广大教师对有效教育教学的执着追求,让我们坚信,教育的前途必将一片光明。

2、按“有效教学”要求做好教学工作

原作者:丛林  时间:2008-09-21

“有效教学”是上级教育主管部门对教师教学工作的规范化要求,具体包括有效备课、有效上课、有效布置和批改作业、有效进行课外辅导、有效组织成绩考核和有效教学研究等六个方面。现根据《如东县中小学教学工作规范化意见》、《实施有效教学的基本要求》和《课程改革背景下的教师教学常驻机构规》的相关要求,结合本校教学工作实际,从备课、上课、作业、课外辅导、成绩考核和教学研究这六个方面,就有效教学问题,对各位老师作一个专题讲座。

2.1、有效备课的要求。

备课是上课的准备,备好课是上好课的前提。不认真备课,就谈不上认真上课。备不出高质量的教案,肯定上不出高质量的课。这是教学规律决定的。教学六认真中,备课是第一环节,是教学工作的起始环节。起始环节做得好不好,直接影响着后续环节的质量。所以说,不认真备课,就谈不上认真上课,其他教学工作也都会受到很大影响。备课的工作包括以下七点要求:

⑴深入钻研教材。这是备课的基础。

①教师要在理解教学大纲的基础上,深入了解本学科的教学体系和基本内容,把握教材的编辑意图和组织结构,明确全册教材的教学目标,对全册教材有全面了解,并对上、下两个年级的教材有基本的了解。

②在基本了解教材的基础上,教师要深入钻研教材,对教材的基本思想、基本概念要搞清楚,使之成为自己的知识体系,要挖掘教材中思想教育因素,努力把教材的思想性和科学性统一起来。在充分钻研教材的基础上,掌握各课、各章节的教学目的及其重点和难点。

③教师只有吃透教材,烂熟于心,把教材中作者的情感变成自己的情感,才能把握教材,才能把作者的情感,加上教师自己的情感生动形象地传递给学生,以达到教育教学的目的。只有把教材中的知识全部理解、熟练掌握,并且变成教师自己的知识,教学时才能根据学生的情况,灵活处理教学内容,把适合学生接受的内容传授给学生。

⑵全面了解学生。这是备课的前提。

①备课前,教师要了解学生的基础知识、思想状况、学习兴趣、学习方法、学习能力和学习习惯等因素,在了解学生的基础上,针对学生实际进行备课。这一要求对职业学校教师尤为重要,因为近年来职业中学招收的生源质量普遍较差。

②就总体而言,招收的是初中毕业生中中等以下的学生,知识基础薄弱、学习兴趣不浓、学习方法呆板、学习能力和学习习惯较差、思想不够稳定,心理自卑严重;就专业而言,不同的专业所吸引的学生群体素质基础也不一样,热门专业的学生好于一般专业的学生;就学生性别而言,因女生在非智力因素方面优于男生。

③在职业学校里男生更难教;就同一班级而言,学生的知识基础差异也相当大,同一班级的新生中,中考成绩好的可达540分左右,差的只有200多分,差距悬殊,给教师教学带来很大困难。教师不了解这些具体情况,不掌握教学对象的基础,备课工作就落不到实处,教学工作就会无的放矢,更谈不上因材施教了。

⑶正确使用教学参考资料。这是备好课的重要保证。

①《教学参考》中提出的教学要求以及对教材的分析,对帮助教师备课有重要的参考价值。但决不能以此代替自己的备课。要从自己的教学实际出发,对教参意见有所取舍,有所变化,有所发展。

②教师要在熟悉教材内容的基础上,通过对《教参》和其它教学参考资料的学习、研究,把教材内容、教参内容吃深吃透,把教材和教参上的相关知识变成自己的知识。只有这样,教师才能更准确地确定教学的重点和难点,课堂上教学时,教师才能融会贯通、生动活泼,才能更好地根据学生的基础情况进行教学内容的取舍,真正实现因材施教。

③如果教师不熟悉教学内容,对《教学参考》资料进行生吞活剥,那么教师上课时一定离不开教案,就不可能根据课堂教学情况灵活地处理教学中出现的问题。那样上,教师上得费劲儿,学生学得没劲儿,课堂气氛肯定好不了。学生没有了兴趣,学习就没有效率,课堂教学质量肯定高不了。

⑷认真进行教学设计。这是备课的关键。

①教师要根据教材的特点和学生的实际进行课堂教学设计,要因学生、学科、学习内容的不同,灵活运用教学方法,进行不同的教学设计,不能一律化、程式化。教材的处理、板书的设计、教学过程的安排都要有周密的考虑。

②考虑教学方法。ⅰ要有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,使学生成为学习的主人;ⅱ有利于启发学生思维,牢固地掌握知识、培养能力,特别是自学能力、动手能力,使他们养成良好的学习习惯;ⅲ有利于因材施教,使学生的个性特长能得到充分发展。

⑸认真写好教案。这是备课的必要形式。

①写教案是教学工作的起步环节,是备课工作的终了环节。备课工作以写教案结束。为了写好教案,备课时有许多工作必须在写教案前扎实地做好,如钻研教材、分析学生、分析教师自己的教学能力和教学特点等。

②教师每上一节课都必须有教案,没有教案不能上课。教案的内容主要包括授课时间、课题、教学目的、重点、难点、课时、课的类型、教学方法(教法动用和学法指导)、课前准备、教学过程、作业练习、板书提纲等。

③根据上级教育主管部门对备课格式规范的要求,备写教案时,必须对以上主要内容依次一一备写完整。教案分详案、简案两种。

④新教师因为缺乏教学实践经验,对教材还不够熟悉,驾驭课堂的能力还不强,所以在备课环节上要花更大的精力,投入更多的时间。对于新教师而言,写教案时必须写详案,把课上要说的每一句话都写在教案上。新教师坚持写详案,对锤炼教学语言,提高课堂驾驭能力有很大的促进作用。

⑹坚持集体备课。这是新教师提高备课水平的有效途径。

①教师备课以个人钻研为主,在个人钻研的基础上进行集体备课,有利于新教师迅速熟悉教材、准确把握重点和难点,熟悉教学环节、掌握教学过程,也便于老教师对新教师的教学业务指导。

②集体备课组的任务是四统一,即统一教学目的、统一教学内容(包括重点和难点)、统一教学进度、统一主要的作业和练习。

⑺教师必须超前一周备好课。每学期开学前,教师必须按每学科周课时计划数,备足一周课时的教案,接受开学工作的检查。在平时教学中,教师也必须提前备课,正常保持提前一周的备课量。

2.2、有效上课的要求。

⑴根据县教育局教学工作规范化意见,教师必须按下列要求上好每一节课,努力提高课堂教学质量。

①上课要有明确的教学目的。教学中要把传授知识、培养能力、发展智力和思想教育统一起来。教学过程中师生要围绕主要目的进行活动。要分清主次,突出重点,突破难点。

②教学内容要有科学性和思想性。讲课时既要注意理论与实际相结合,又要注意新旧教材的联系。坚持文道结合,将思想教育寓于学科教学之中,贯穿于教学过程之中。

③课堂教学的组织要有严密性。合理安排课的类型、课堂结构,使整个教学有高度的计划性、严密的条理性,有良好的课堂秩序,有较高的教学效率。教师每上完一节课都要及时总结分析,正常写好教后感。

④要运用适当的教学方法。教学中要体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心”的原则,根据不同学科特点、学生的年龄特点、学生知识基础,运用适当的教法和教学手段。讲究提问的艺术,使学生学得生动有趣、积极主动,努力提高课堂教学效率。

⑤要有良好的教学基本功。教态要自然大方,亲切和蔼;语言要正确、清晰、生动形象、富有逻辑性,音量适中,速度适当,讲究规范,不说粗话。青年教师应用普通话教学。板书要整齐、匀称、美观,字迹端正,内容能体现教学的重点和难点。不写错别字。实验演示操作规范,讲解说明清楚,学生动手能力得到明显提高。

⑥要做到“三讲清”、“三着眼”、“三改变”。一堂好课的标准除必须具备以上五个条件外,还应达到下列要求:ⅰ三讲清。讲清概念——具体、正确;讲清联系——新旧、前后、内在和纵横等联系;讲清作用——学后如何用于实际,解决问题。ⅱ三着眼。着眼于双基——基础知识、基本技能;着眼于当堂消化——识记理解、完成部分作业;着眼于全体——激励中等生、帮助后进生。ⅲ三改变。改变平平淡淡、罗列知识为突出重点、授之以渔;改变一讲到底为让学生多动脑、动手、动口;改变机械划一的教法为从教材、学生实际出发,运用生动活泼、新颖多样的教学方法。

⑦教师必须坚决杜绝下列教学违纪违规现象:ⅰ不备课而上课,不能完成当堂课教学任务;ⅱ为个人活动方便随意安排学生自习或随意调课或不假而离岗;ⅲ上课迟到或提前下课,或不组织眼保健;ⅳ对学生的学习行为不加管理,放任学生不良学习行为;ⅴ拒绝或变相拒绝教学管理人员听课检查;ⅵ发生旷职等严重教学事故;ⅶ课上因教师失职,学生发生安全伤害事故;ⅷ体罚或变相体罚学生。

⑵我校课堂教学的基本要求是科学、清楚、实在。

①所谓科学,就是:ⅰ没有知识错误;ⅱ对学生基础把握准确,教学难易度切合学生实际;ⅲ对教材的重点和难点把握准确;ⅳ教学方法科学、实用,教学效果好。

②所谓清楚,就是:ⅰ教学层次清楚,导入、新授、巩固、练习、小结、作业等一切均在安排、掌握之中,每个过程都清清楚楚;ⅱ教学中提出问题、研讨问题、解决问题井然有序,条理分明,具有逻辑性,符合认识规律。ⅲ教学过程中,重点、难点清楚,保证重点、突破难点在教学行为上体现得清清楚楚;ⅳ教师对教学的目的自始至终要求清楚,对教材中知识点的量和质了如指掌,对一节课内容的前后知识联系清楚明白,能灵活运用学生已有知识,做到新旧联系紧密。高一年级初期,语文、数学、英语、物理及化学学科要向初中教学内容钩联;ⅴ教学中,巧妙运用过渡句,使层次分明,全课形成整体;ⅵ师生互动活动安排具体、清楚,任务、要求明确,效果显现。

③所谓实在,就是:ⅰ教学目标实在、具体,从学生知识水平和能力出发,教学内容的量及难度切合学生的基础实际和接受能力,学生学有所获;ⅱ教学方法实用,不搞花拳秀腿,教学通俗易懂,形象直观;ⅲ围绕教学目标安排教学内容,靠船下篙;ⅳ面向全体学生教学,不同基础的学生均学有所得,对基本的应知应会内容掌握得比较好;ⅴ当堂测试,合格率较高,学生掌握知识情况较好。

2.3、有效布置和批阅学生作业的要求。

⑴作业内容要符合教学大纲与教科书的要求,要注意前后联系,要有启发性和典型性,要有助于巩固知识、形成能力、发展智力。

⑵作业要精心设计,分量要适当,难易要适度,要有适当的递度。应以学生的一般水平为准,对优等生和差等生应分类指导,提出不同要求。教师每节课都必须布置适量的课外作业。两节课连上的,可以合并布置一次作业,但必须有两次的作业量。语文课可以在一篇课文教完后做一次作业,作业量必须与课时数相适应。每学期作文大作不少于五篇(期中期末考试作文除外),小作不少于八篇,每次精批不少于三分之一。实验课、专业实习课必须完成实验实习报告。

⑶布置作业,要向学生提出明确的要求,并规定完成时间。课内作业一般要求当堂完成。课外作业要当天完成。教师可以适当提示和启发作业的做法,但不能代替学生的独立思维。

⑷在正常作业的基础上,要做到每单元一练或每周一练。练习不是原有作业的重复,而是在原有基础上的适当拓宽和综合。练习一般应在课内进行,1—2课时为宜。对每次的练习要妥为保存,作为学期或学年复习之用。

⑸教师要经常检查、及时批改学生作业(包括实验报告),要把批阅作业作为检查教学效果,发现教学中存在问题的重要手段。坚持做到作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。批改作业要认真,可根据不同对象分别采用全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、学生互改、集体订正等方式。教师批改作业应注意学生作业错误数量和性质,分析产生错误的原因,做好批改记录,作为课堂讲评和改进教法的依据。作业一般必须由教师亲自批改,如果采用学生互改的方式,教师应认真检查和记载学生互改的情况,以防误判。

⑹同一教研组、同一学科教师作业批改的格式必须规范、统一。

2.4、有效课外辅导的要求。

⑴课外辅导要贯彻因材施教的原则。每个教师要把自己所教的学生分成好中差三等,然后针对具体情况,制订出提高优等生、促进中等生、辅导差等生的具体计划,分别类型,采取不同的方法进行辅导。

⑵课外辅导要有明确的任务。具体任务是:①给学生解答疑难问题,指导学生做好作业;②对学生进行学习目的、学习态度的教育,优化非智力因素;③指导学生改进学习方法,掌握正确的学习方法;④给学习基础差的学生和因事因病缺课的学生补课;⑤对极个别学有余力的学生进行培优,拓宽他们的知识领域。

⑶课外辅导要有计划性。教师要把课外辅导列入教学计划,在分析本班学生情况的基础上,针对不同类型的学生,分别采取哪些措施,具体时间如何安排,要作出全学期的规划,以便心中有数。提倡教师早读、下午第三四课自习课和晚自修课下班辅导。

⑷在课外辅导中要组织学生互帮互学。任课教师要组织学习好的学生帮助学习差的学生,结成互帮互学对子,既能帮助学习差的学生,又能促进优等生的提高。

⑸重视做好差等生的转化工作。要关心体贴差等生,通过教师对差等生的热情辅导,帮助差等生树立自信心,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯。

2.5、有效组织成绩考核的要求。

⑴对学生学习成绩的考核包括考查、考试两种形式。考查包括口头考查(提问、面试、英语的会话等)、实际操作和书面考查(包括随堂检查、单元测验)。

⑵教师必须认真组织单元测试和期中、期末考试,及时反馈教学效果。每学期单元测试不少于四次,测试题贴在教案上,并注明测试日期。

⑶试题要有利于加强基础、发展智力,培养学生分析问题、解决问题的能力,反对死记硬背和轻视能力的做法。试题要有递度,一般基础知识题占75%,综合运用题占20%,提高题占5%。根据职中学生基础实际,题型要多样化,题目要小型化,分值要小额化。期中、期末考试前,教师必须依据教材基本要求和学生知识基础情况,按命题规范认真命题,确保考试真实反映教学实效,成绩正态分布。

⑷期中、期末考试结束,教师要及时、公正地评阅试卷,对评阅中发现的存在问题要及时记载,以便分析与评讲。期中和期末考试阅卷结束后,教师要认真总结学生考试的情况,从总均分、合格率、优秀率及每题得失分情况等方面加以量化分析,总结成功经验,查找失分原因,制定改进教学工作、提高教学质量的措施,认真填写期中或期末试卷质量分析表。

⑸教师必须从严肃考风考纪,建设良好学风的目的出发,及时、认真、严格地做好考试工作,杜绝下列违纪违规现象发生:①对试卷保管不善,造成失密现象发生;②监考迟到或早退;③监考中依赖他人,中途较长时间离开考场从事其它活动;④监考时看书看报或从事其它与监考无关的事;⑤对监考不负责任,对学生作弊行为失察或放任学生作弊行为;⑥离开考场前不清点、整理试卷,造成试卷不齐全,或不及时将试卷送至指定地点或具体人,而是随手乱放,造成丢失;⑦任课教师不及时阅卷,不按时按比例要求(平时:期中:期末=30%:30%:40%)结算总评成绩,不及时送交学生成绩,造成班主任不能及时寄发成绩报告单、教导处不能及时归档成绩表。

2.6、有效教学研究活动的要求。

教师要实现教学工作“一年入门,两年过关,三至五年成骨干”的努力目标,必须重视教学研究,积极参与教研活动,努力提高学识水平和业务能力。

⑴每学期开学初,教师必须根据教导处和教科室制定的教学、教研工作计划的内容和要求,订好个人学科教研计划,要求做到教研的课题、时间、实验班级落实。

⑵自我加压,苦练三功。“三功”即“二字一话”通用功、现代教育技术运用基本功和备课说课、演示实验、技能操作专项基本功。

⑶每学期教师教研的具体任务:①听课不少于20节,新教师听课40节,写好评课意见并及时交换。②上组内研究课至少1节,此外,骨干教师上1—2节公开课或作教研讲座1—2次,年轻教师上过关课,新教师上亮相课、汇报课。③读1—2本教育教学论著,做摘卡片不少于4000字,按县局要求参加考学活动。④按要求写好教后感,及时总结上课得失。⑤所有教师至少写1篇有一定质量的1500字以上的教学心得,并争取发表或参加县以上评比获奖。

⑷大力推进校本研究。

①含义:校本研究是与课程改革相适应的以校为本的研究,是以教师为主体,融研究与学习为一体的研究。是教学研究向学校、向教师、向教学实践的回归。

②校本研究必须具备以下特征:一是校长带领,全体教师参与;二是针对本校存在问题;三是学习、研究、教学融为一体;四是研究学校层面上的问题;五是有科研机构的专家作培训指导。

③校本研究要求教师自我反思,发现问题,对行为与结果进行自我审视,由经验型向反思型转变,这是教师成长、提高的重要途径(经验+反思=成长)。自我反思是校本教研的前提和基础。反思分为教前反思、教中反思和教后反思三个阶段。

④校本研究要求教师互助,共同成长。互动形式有交谈(专业会谈、专题讨论)、协作(个个发挥特长,人人发挥作用)、帮助。

⑤校本研究的环节有:陈述问题(背景、情形、类型、重要性、如何解决、会有什么效果等)、制定研究方案(计划、策略、方法、措施)、寻求合作(校内同行合作、校外同行合作;合作对象是谁,对自己有何帮助?)、采取行动(收集资料:访谈记录、观察记录、学生作业、学生试卷、照片、教学反思、教学日记等)、总结成果。

⑸主动探索教学问题,自觉开展微型课题研究。①微型课题研究的对象是教学中的具体问题。②微型课题研究的主体是全体任课教师。③微型课题研究的方法是行动研究、案例研究和叙事研究(叙事研究的基本特征:一是讲自己的故事,二是讲述已完成的教育事件,三是报告自己所参与活动的报告,四是教育事件具有情节性,五是采用归纳法而不是演绎法)。④研究周期较短,一般为二、三周,或三五个月。⑤研究成果的形式有论文、课例、案例等。⑥微型课题始于问题,即“问题→设计→行动→反思”(问题必须是亲历的、微小的、有研究价值的问题);⑦要将问题变为微型课题,教师一要持久关注这个问题,二是关注问题背景和产生过程,三是要进行不断修正。⑧微型课题是县教育科学“十一五”规划课型的重要组成部分,级别上等同于县级研究课题。

⑹积极写好教学心得。教师必须在每学期结束前,结合学科教学和研究课题,写一篇有较高质量的教学心得(论文),向相关报刊投寄。新教师要努力争取在见习期内有教学论文发表或交流获奖。

 

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