1、有效课堂教学的评价细则
2008-8-26
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本评价细则.
1.1、教学目标评价.
教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：
⑴目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
⑵“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。
量化评价标准:每项5分，总计10分。
1.2、教学内容评价.
⑴教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。
⑵教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。
⑶教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。
量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。
1.3、教师行为评价.
⑴课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
⑵教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。
⑶课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。
⑷能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。
⑸根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
⑹课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。
1.4、学生行为评价.
主要针对学生在课上的学习状态来评价。
⑴看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
⑵看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。
⑶看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
⑷看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
⑸看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。
1.5、教学效果评价.
⑴看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识
与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
⑵看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
⑶看课堂训练题设计，检测效果好。
量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。
1.6、教学特色评价.
教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。
评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。分数：2---5分。
2、有效课堂教学的评价标准
2.1、有效课堂教学的评价标准(一). (来源:
网易博客)
作课教师
学科
单位
作课课题
电话
评价
项目
评价要点
分值
评分
⑴教学目标
①三维目标和谐有序
②基础目标测评有据
③发展目标引导有法
④高层目标探究有方
10
⑵教学环节
①创设情境生动性
②课堂活动参与性
③学发指导具体性
④课堂小结规律性
⑤ 创新作业拓展性
15
⑶教学策略
①激励性策略：民主平等、融洽和谐
②指导性策略：因材施教、循序渐进
③研究性策略：问题意识、研究意识
10
⑷学生状态
①学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探索
②学习方式：被动→自主；个体→合作；接受→探究
③学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟
④学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判
25
⑸教学氛围
①面向全体，关注个体，民主平等
②多向互动，形式多样
③鼓励提问、讨论和回答问题
④关系和谐，氛围轻松
10
⑹问题探究
①问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）
②问题内容具有发散性、类比性、迁移性
③问题的呈现恰当、自然
④问题的设置激趣、质疑
⑤提供恰当的方法、材料、时间进行探究
⑥鼓励学生发现新的有价值的问题
10
⑺教学效果
①教学目标的达成度
②教学效果的满意度
③教学效率的控制度
④教学效益的最大度
⑤教学问题的生成度
15
⑻教学特色
①教学设计有特点
②教学生成抓重点
③教学机智显亮点
④教学智慧求妙点
5
总
分
2.2、有效课堂教学的评价标准(二).(原作者:
xuejun1 2007-11-01)
学校： 学科： 任课教师：
评价项目
评 价 内 容
达成度
⑴看学生
①学生清楚本节课的学习目标
A
B
C
D
②学生有自主学习时间
③学生注意力集中，思维被激活
④学生掌握本节课应学知识，标志与程度清晰
⑤学生进行了思、读、写、记、算等基础能力的训练，效果明显
⑥学生明确了知识的过程，知道或学到了一些学习的方法
⑦学生的情感态度价值观、人文素养获得相应的培养与提升
⑵看
教师
①教学面向全体学生
②教学激起学生的兴趣，整节课能吸引学生
③教学紧扣目标进行实施
④教学环节的设计有利于学生的学习
⑤讲授精到，启发思维，学生学有所获
⑥学科素养及教学基本功有利于学生的学习
⑦按时下课，不拖堂
⑶教后
进行教学小记或教后感
⑷教学特色
在课堂教学的某方面具有创造性或显著风格特征,教学效果突出
⑸评价与
建议
备注
评课人：
2.3、有效课堂教学的评价标准(三).
学校： 教师姓名：
学 科
课 题
评价项目
评价 要点
分值
评分
⑴教学目标
①目标明确，符合学生实际。
②“三维目标”全面、具体、适度、有可操作性。
10
⑵教学内容
①准确把握教学重点、难点，传授正确。
②与学生的生活实际紧密联系，促进学生思考。
③转变教材观念，科学有效整合，创新使用教材。
10
⑶教师行为
①教师的组织、指导、引导作用发挥效果。
②以学生为主体，重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展。
③能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态亲切，对学生评价恰当，有激励性。
④针对不同层次的学生精心设计问题，启发学生思考，促进学生知识构建，注重培养学生“问题意识”。
⑤能根据教学内容和学生实际，恰当选择教学手段，合理运用教学媒体。
⑥讲解语言精练，示范操作规范，板书合理适用，有一定教学风格和艺术性。
25
⑷学生行为
①学习状况：兴趣浓厚，求知欲强，独立思考，主动参与。
②参与状态：全员参与，有效参与。
③学习方式：被动---主动；个体--合作；接受---探究。
④学习表现：积极投入、质疑探讨、多向互动，有效合作。
⑤学习体验：交流知识、体会、情感愉悦。
⑥学习能力：理解思考，分析归纳，质疑批判，合作创新。
35
⑸教学效果
①教学目标的达成度。
②教学效果的满意度
③当堂的检测效果
15
⑹教学特色
①教学方式上；
②教学方法上；
③知识的生成点上；
④教学机智与智慧。
5
备注
总评
3、丹江口市义务教育学段有效课堂教学的评价量化表
学校： 教师： 课题：
项目
指标
评 价 内 容
评价等次
优
良
中
差
⑴
学
生
50分
①活动量（10分）
7-9年级学生活动时间在30分钟以上为优，29-25分钟为良，24-20分钟为中，20分钟以下为差；1-6年级学生活动时间递减5分钟
10
8
6
5
②学习方式多样化（10分）
以自主学习为主，同时采用互助学习、讨论和探究的学习方式
10
8
6
5
③学生参与率
（10分）
90%以上为优，89-80%为良，79-70%为中，69%以下为差
10
8
6
5
④参与的程度和深度
（10分）
表现形式为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践
10
8
6
5
⑤学生的达标率
（10分）
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上。等次按每5%递减
10
8
6
5
⑵
教
师
40分
①教学设计精当
（5分）
准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略
5
4
3
2
②讲课精炼有效
（15分）
三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲. 三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
讲课时间在15分钟以内为优，16-20分钟为良21-25分钟为中，25分钟以上为差
15
12
9
6
③学法指导有用
（5分）
学法（包括读、忆、思、问、议、评、练等）指导进课堂
5
4
3
2
④教学方法实用
（10分）
根据不同的教学内容，采取高效的课堂教学模式和教学方法；创设轻松快乐的教学情景，激发学生的积极性和创造性。能起唤醒、激励和鼓舞的作用
10
8
6
5
⑤基本素养 （5分）
教师具有雄厚的知识储备；具有较强的课堂驾驭能力，有个人风格；语言生动，具有启发性；教态亲切自然、情绪饱满；普通话标准，板书工整
5
4
3
2
⑶综合
110分
①师生关系和谐
（5分）
90%以上的学生喜欢老师及其课堂教学（通过课堂气氛反映）
5
4
3
2
②课堂特点鲜明
（5分）
具有“五实”的特点，即扎实、丰实、充实、平实、真实
5
4
3
2
总体评价
优（90分以上） 良（80－89分） 中（70－79分） 差（60－69分）
评价
建议
突出优点
总分
主要问题
等级
改进建议
评委签名：
4、长阳一中有效课堂教学的评价标准
评价项目
（A）
评价内容
(B)
细化指标
（C）
达成度
教学要素
目标指向
（1）知识目标明确;（2）能力目标突出;
（3）德育目标有效.
A
B
C
D
教材处理
（1）教学设计因课制宜，教材重组合理科学;（2）重难点突出，处理得当;（3）讲授时间恰到好处;（4）练习质高量中.
教学方法
（1）方法与课型相得益彰;（2）自主、合作、探究等方法运用得当，讲求实效;（3）学生中心地位突出，整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适.
教学行为
教师行为
（1）教师充满激情;（2）教学面向全体学生;
（3）利用多种手段调动学生的兴趣，整节课能吸引学生，有效实现教学目标;（4）应变能力强，教材驾驭能力强;（5）提问具有启发性，教师语言规范准确，具有激励性;（6）课堂节奏恰到好处，时间掌握准确;（7）板书简洁，富有启迪性;
（8）形成自己的教学风格.
学生行为
（1）学生清楚本节课的学习目标;（2）学生有自主学习时间;（3）学生注意力集中，思维被激活;（4）学生主动参与学习全过程，师生互动，合作分享;（5）学生兴趣浓厚，回答问题积极，能生成智慧.
教学过程
教学准备
（1）备课充分，教材熟悉;（2）有效开发利用教学资源;（3）与生活联系紧密;（4）选择恰当合适的教学手段和教学媒体;（5）恰当引用学科最新信息.
教学实施
(1)教学过程顺畅;（2）能合理智慧地处理突发事件;（3）教学情景设置科学有效.
教学效果
（1）课堂高效，80％以上的学生能掌握当堂主要内容;（2）课堂教学有个性、有创新、有亮点;（3）学生体验到学习和成功的愉悦;（4）学生的问题意识和求知欲望得到强化.
