有效教学讲座七之十二（改善学校管理促进有效教学)

1、推行精致管理，实施有效教学

——在全县学校精致管理现场会上的讲话

原作者：庆元县教育局  周桂官   2006年11月22日

今天，我们在拼茶中学召开全县学校精致管理现场会。这是我们在新形势下，为全面提升管理水平、不断拓展质量增长空间而召开的一次重要会议。拼茶中学为我们提供了很好的现场，从学校管理的多个层面给我们以很好的启迪，相信同志们一定会有很多收获。下面，我讲三点意见。

1.1、拼茶中学的成功实践昭示着我们：管理出效益。

⑴近年来，拼茶中学秉承传统，校风育人，文化立校，平民教育，精致管理，育人质量持续攀高，办学品位不断提升，取得了令人瞩目的成绩。

⑵拼茶中学的成功实践，可圈可点之处甚多。就管理而言：

①是始终确立管理是教育生产力的观念，向管理要效益，靠管理出质量。

②是坚持以人为本，将刚性的制度约束和柔性的人文关怀相结合，最大限度地激发教职工的积极性、主动性和创造性。

③是努力遵循教育教学规律和学生身心发展规律，实施科学育人。

④是始终注重学校人文精神的培育，以良好校风为导向，注重价值引领，教风、学风和谐共建，形成了精诚合作的团队精神和攀高争先的竞争意识。

⑤是始终坚持“严、精、细、实、活”的过程管理，努力做到把每一件平凡的事做好、把每一件简单的事做到位，抓实每个环节，关注每个细节，以过程优化求得整体最优化。

⑶拼茶中学的精致管理是全县教育追求一流管理的典型代表。

①以精准目标为导向、精细过程为推动、精良结果为归宿，关注个性、重视细节、着眼优质的管理，已经并正在成为全县中小学提升办学水平的重要支撑。

②今天我们印发的《如东县学校管理工作优秀案例选编》，展示了全县各个层面学校管理工作的有益探索和鲜活实践。各单位要认真学习、借鉴，让精致管理的思想、策略在全县学校中进一步推广，真正成为各学校的自觉追求。

1.2、推行精致管理是拓展如东教育质量空间的紧迫课题。

⑴如东打下了一定的精致管理基础，也积累了一些精致管理的经验，但是我们还不能说如东教育就已经精致管理了。事实上，我们在教育教学管理中还存在许多不足，概而言之：

①是基本法规执行不力。不少学校不能严格执行课程计划，“三个严禁”不能令行禁止，仍然有不少学校利用早中晚时间集体上课，学生课业负担过重，锻炼及休息时间得不到保证。

②是教学常规抓得不实。教师教学“六认真”的执行在校际、学科、教师问存在较大差距，有些教师备课纯抄资料，“复制加粘贴”，没有自己的思考，一人备课多人使用，甚至有不备课就进课堂的现象；有些教师对学生布置作业不认真推敲筛选，难度把握不准、学科缺少统筹整合，学生作业时间过长。

③是课堂教学效率不高。有些教师以教代学、以讲代练，该讲的没讲到位，不该讲的乱讲，教学定位不准，课改气息不浓，方法陈旧、手段单一、容量不当，教学低效、零效、负效不是个别现象，弱课、废课也有相当比例。

④是行政领导指挥不力。有的校长、教办主任对教育行政指令贯彻不到位，重点工作推进不力；对教学工作缺乏清晰的思路、管理手段和方式方法陈旧；对实际教学情况不明，研究课堂少、引领教师少、关注学生少，教学指挥的话语权不多。

⑤是教学研究效果不大。有些学校读书、研究的氛围不浓，校本培训、校本研究、集体备课流于形式，有些教师教学反恩意识不强，参与研究活动的热情不高。

⑵上述这些问题都是我县教育质量持续攀升的制约因素，都是我们要着力解决的紧迫课题。要确保如东教育在新课改背景下继续保持金省领先地位，我们必须进一步调整思路、寻找对策，必须全面推行精致管理，实施有效教学。

①我们推行的精致管理是科学的管理，必须以人为本、以规范为基础，遵循教育教学规律及学生身心发展的规律。

②我们推行的精致管理是全面的管理，必须覆盖全体师生、全学科及全过程，关注知识能力、过程方法、情感态度价值观“三维目标”的全面达成。

③我们推行的精致管理是突出重点的管理，必须功夫用在教育教学上，力气花在专业提升上，成果体现在学生富有个性发展上。

④我们推行的精致管理是关注细节的管理，必须关注过程、关注细节，牢牢抓住那些关键节点，把看似平凡的事做优，把看似简单的事做精，做到有计划、有执行、有检查、有反馈、有整改。

⑤我们推行的精致管理是创新的管理，必须根据管理内容与对象，调整管理思路与对策，不断创新管理举措。

⑶需要强调的是：①精致管理不是事无巨细、事必躬亲；不是将师生盯严、把时间卡死，不是只有规范而没有人文关怀。②精致管理是有放有收，张弛有度，尊重人、凝聚人、发展人，为师生自主发展谋求更大空间。

1.3、全面推行精致管理必须在分层落实上下功夫。

精致管理的核心环节是精致教学管理，精致教学管理是保证教学有效性的根本和前提。我们要分层要求，抓好落实。

⑴关于校长、教办主任层面。

①要把教学思想的管理放在头等重要的位置。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。在教学管理工作中，抓住教学思想的管理就抓住了关键。教学思想是内隐的，无时无处不决定着教学行为并总是在外显的行为上得到体现。强化教学思想的管理，

ⅰ是要把不折不扣贯彻执行教育方针作为全体教育工作者基本的职业伦理和行为底线。a开学初，我们重点抓了初中快慢班的整治工作。我们在严禁义务教育阶段分快慢班这个问题上，态度是坚决的，旗帜是鲜明的，大家务必从依法治教和如东教育可持续发展的高度认识这一问题，巩固和扩大治理成果。b要把严格执行课程计划作为贯彻教育方针的重中之重，全面落实“三个严禁”(严禁将体育、艺术、科学等课程挪作他用，严禁将活动课程改上文化课，严禁早中晚整班上文化课)，尤其要突出治理占用体育艺术等课程上文化课以及任意延长学生学习时间的现象。c校长必须督促教师在计划课时内完成教学任务，严禁挤占学生课余时空，坚决走出“课内不足课外补”的恶性循环，确保教师有充足的备课、思考、研究时问，引导教师在提升自身综合素养上下功夫、在课前精心备课上下功夫、在提高课堂教学效率上下功夫。

ⅱ是要把落实“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”的“十六字”教育教学指导思想作为提升教书育人质量的关键。a“十六字”教育教学指导思想是如东教育在新形势下实施素质教育、推进课程改革的战略思想。“夯实基础”是重点，“凸显能力”是方向，“面向全体”是前提，“因材施教”是策略。b要把“十六字”教育教学指导思想真正落实到行动中，体现在课堂上，用教育思想的大解放，引领质量增长方式的大转变，实现教育质量的大提升。

②要把学校基本教学制度的执行作为精致管理的着力点。精致管理必须以基本的制度为保障。

ⅰ学校要完善教学常规管理制度，建立科学的管理程序，引领和督促教师按常规工作，依常规行事，逐步将常规要求内化为行为习惯。这次我们制订了《课程改革背景下的教师教学常规》和《实施有效教学的基本要求》，对教师的备课、上课、作业布置与批改等环节提出明确的要求，各镇、各校要组织学习讨论，并根据实际制订镇本化、校本化的具体办法。

ⅱ学校要完善基本的教学研究制度，加强教研组、备课组建设，营造平等对话的研究氛围，构建捆绑式考核激励机制。集体备课学校要统一安排，每周不少于2课时，集体备课必须建立在个体精心准备的基础上，开展以说课为主要形式的集体研究，在集体备课的基础上，各人必须实施二次备课，真正做到“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”。

ⅲ学校要完善基本的教学评价制度，加强对新课改背景下教学评价的研究，对教师和学生的评价都要做到看结果、看过程，严禁单纯以学生考试成绩作为评价教师教学工作好坏的唯一依据，更好地发挥评价促进教与学改进和师生共同发展的作用。

③要把直接参与教学、全面把握教学状况作为一项硬任务。校长应该是一个懂教学的人，要警惕校长“教学边缘化”的倾向。

ⅰ校长要做到“四个心中有数”，对学生的发展状况心中有数，对课改纲要、课程标准心中有数，对本单位每个阶段的教学重点工作心中有数，对学科组建设和教师真实的教学状况心中有数。校长要带头上课，躬身实践、率先垂范才有话语权；要全面听课，真正做到“抓教学从听课开始”，每周至少听2节随堂课，及时汇总行政人员听课情况，并利用业务学习时间点评。

ⅱ对低效随堂课，校长必须找相关教执者谈心，研究制订整改措施，一周后重昕随堂课；要金方位、全过程关注教学，校长每天要巡视所有教学场所一遍，每周要有一次与师生的个别交流和沟通；每学期要蹲点1—2个重点学科，亲自组织不少于一次专题研究活动，听取教师反馈教育教学中存在的问题，并有针对地解决教学过程中的疑难问题。

ⅲ教办主任要加强对辖区内学校教育法规执行、教学常规管理情况的督查，深入课堂听课每周不少于2节，每月到辖区内各学校调研督查不少于1次。

④要把读书、学习、研究作为促进自身发展的不懈动力。

ⅰ我们的一些校长与经济发达地区校长相比还存在不小的差距，这种差距不是知识层面的差距，而是教育视界的差距、教学理念的差距、学术素养的差距，说到底是文化涵养的差距。

ⅱ校长要带头读书，把读书作为一种责任、一种自觉需求，每天至少保证半小时阅读时间，积极营造学校大文科环境；要有问题意识、创新精神，对教育教学中的现象进行研究、反思，引领和改进教育教学行为。

⑵关于教师层面。

①坚守底线不含糊。教学“六认真”是搞好教学工作的基本要求，每个教师都要把教学“六认真”看成自身教学实践的底线，不能有半点含糊。

ⅰ在“六认真”落实上，认真、有效备课是先决条件，要认真钻研课标、研究教材、把握学情，充分挖掘、利用课程资源，突出教学目标，特别要在钻研教材上下功夫，要深刻理解教材，准确把握教材，巧妙使用教材。

ⅱ备课笔记做到课时齐全、内容翔实、格式规范、注重实效，要特别强化“四有”：有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录。力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课的现象。

ⅲ在教学“六认真’’中:a上课是教学工作的中心环节；b作业和考核是课堂教学的巩固延伸，是获得教学反馈信息的重要途径；c课外辅导是因材施教、提高质量的有益补充；d课外活动是培养学生兴趣特长的重要载体。

ⅳ教师要遵守教学常规管理的基本要求，做精、做细、做实每个环节，求取教学效果的最优化和教学效益的最大化。

②立足课堂不动摇。课堂是实施素质教育的主阵地。提高教学的有效性，在策略选择上.

ⅰ要坚持“以学论教”。教师要着力营造民主和谐的教学氛围，发挥课堂教学组织者、引领者的作用，凸显学生的主体地位，由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生cc学，转变、由重结果向重过程转变、由重整齐划一的教学向重突出个性的教学转变。

ⅱ要坚持突出“四基”。要立足学科高度对待基础知识教学，不仅要引导学生弄清”是什么”，更要引导学生探索“为什么”“彼此有何联系”“如何运用”等基本问题，让学生亲历知识形成的过程，在过程中内化、活化基础知识，在过程中体悟、形成学科思想，在过程中摸索、总结学习方法，形成基本的学习能力。

ⅲ要坚持精讲精练。坚持启发式教学，做到到三必讲三不讲”，即:a核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲，学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲，课堂中学生自主学习和训练的时间一般不少于1 5分钟。b要切实提高训练实效，重视使用教材上的思考练习，选题要增强针对性，一般不使用成套的资料，要结合学生学习实际筛选、组合。c凡是要求学生做的练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正。

③追求创新不停步。读书，是教师作为文化人的重要特质。要引导教师不断加强学习，通过读书活动，提高自身素养。

ⅰ要求每个教师都必须制订切实可行的读书计划，保证每学年阅读教育类书籍不少于4本，完成读书笔记不少于8000字。

ⅱ要积极开展行动研究，以研究的眼光审视与分析教学中的各种问题，对自身的教学行为不断反思，一学期撰写教学后记不少于2 0则。

ⅲ要加强听课交流，坚持有目的听课，听有所思、听有所得，35周岁以下青年教师每周听课与被听课不得少于2节。

ⅳ凡没有听课者反思与评价意见的，不得列入听课量的统计。

⑶关于学生层面。

①严格控制作业时间。各科作业必须整合，当天的课后作业寄宿生必须在晚自修结束前完成。

ⅰ如果因为量的原因不能完成的作业，学生有权不做。本学期将从县城学校开始组织抽查学生作业，请作业科目的教师分别完成学生的家庭作业，统计教师完成时间，推测评价学生作业负担。

ⅱ我们要关注学生的心理健康，着力构建宽松和谐的教学环境；要关注学生的身体健康，牢固树立“健康第一”的观念，保证学生休息和锻炼时间，切实提升学生的生活质量。

②突出学生自主学习。学习是学生主动建构知识的过程。

ⅰ除在课堂教学中留足学生自主学习的时空外，在课余，要保证有学生自习巩固、消化吸收、查漏补缺、发展特长的时空。

ⅱ早读不得上课，晚自修教师如需进行集中辅导，一节课不得超过20分钟，保证让学生自主完成学习任务。

ⅲ要根据课程标准要求，分学段开展研究性学习，指导学生从学习生活和社会生活中确定研究专题，搜集研究信息，落实研究内容，总结研究成果。

ⅳ要加强学法指导，突出自我反思，在读书、练习、思考的过程中培养学生自主学习能力和终身学习的意识。

③关注学生非智力因素。要激发学生的学习动机、求知欲望和学习热情。

ⅰ要善于发现学生的进步，及时加以表扬，让学生感受成功的快乐。要善于在学习困难生身上寻找闪光点，保护学生的自尊心、自信心。

ⅱ要培养学生浓厚的学习兴趣，激励学生主动探究、自主发展。

ⅲ要关注学生的学习态度和学习方法，养成良好的学习习惯，使学生受益终身。

④扎实开展读书活动。ⅰ要努力营造浓郁的阅读氛围，提高图书流通率，每周定时安排学生借阅图书，定期向学生推介新书。

ⅱ要明确规定学生的阅读量：a小学1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级课外阅读总量不少于40万字，5—6年级课外阅读总量不少于1 00万字，b初中学生课外阅读总量不少于260万字，c高中生要广泛涉猎文化经典名著、各类图书报刊。

ⅲ要加强阅读指导，开展形式多样的读书活动，各校每学期开展全校性学生读书活动至少1次，让学生亲近书籍、爱好读书。

⑷关于教育局层面。

①教育局各科室既要统筹协调、整合力量，又要各司其责、加强指导督查。

ⅰ督导室及普教科要加强对课程计划和“三个严禁”执行情况的督查，完善中小学教育质量综合评估制度，强化过程考核。

ⅱ教研室要深入课堂、关注教学，对废课、弱课的执教者进行跟踪指导，帮助其改进教学,一个月内必须重新听课，了解其有无改进与提高；要分专题进行研究，做到小切口、多角度、重实效。

ⅲ教科室要加强教育教学前瞻性研究，扎实开展以“小课题、小课例、小沙龙、小论文、小展示”为主要形式的“五小”教科研活动，切实发挥教育科研引领教育教学的作用。

ⅳ人事科要加大教师培训力度，加强对中小学教师读书、校本培训的指导督查，要在年度述职、届中考察、任期考核等环节，加强对教办主任、校长贯彻落实教育局指令和重点工作落实情况的考核。

②局长室将围绕教育教学中心，抓重点、抓督查、抓推进。

ⅰ局长室成员每人除原有分管工作外，从现在起均分工抓好一项教学工作督查：a课程计划执行、集体备课和校本培训、“三个严禁”落实由于建华负责；b校长、教办主任听课、研究、教学管理由刘崇国负责；c校长、教办主任、教师读书由葛新华负责；d学生读书由丛军革负责；e大文科环境建设由姚止平、冯小临负责；f教师教学“六认真”由朱亚飞、郭勇负责；g研究性学习和学生课业负担由陈杰、黄召兵负责。

局长室或分组或联合不定期到基层督查调研，并及时予以通报，促进各项重点工作落实到位。

同志们，推行精致管理、实施有效教学是拓展如东教育质量空间的必然选择。让我们以这次现场会的召开为契机，真抓实干，务求实效，努力提升学校管理水平，促进如东教育质量再上一个新台阶!

2、规范过程管理，实施有效教学

——庆元县中小学教学环节管理方案

为了切实实施“有效教学”，加强中小学教学常规的精细化、规范化管理，提高教学质量，促进庆元县中小学教育均衡发展，特制定本管理方案。

2.1、功在课前----备课（教学设计）的基本要求.

⑴各学科备课必须在研读整册教材的基础上，编制学期授课计划和制订单元（课题）教学计划。要求如下：

①在钻研新课程标准、钻研教材、钻研学生的基础上保持正确的教学方向，做到目的明确、要求具体。

②有教学的重点、难点，能准确把握本单元（课题）教学的双基要求、知识迁移能力、运用能力要求。

③有教学的设想和主要措施，措施要有一定的针对性和指导性。

④有具体的教学内容安排（包括进度、课时分配、教具、学具准备）。

⑤每单元（或课题）必须安排有复习课、试卷讲评课，语文学科必须有作文指导课和作文评讲课。

⑵备课的具体要求.

①吃透教材：在熟悉新课程标准的基础上，熟练掌握教材内容，准确理解教材的重点、难点、关键，理清知识点之间、学用之间的内在联系，弄清教材对学生基础知识和基本技能的要求。

②分析学生：对学生的学习基础、接受能力与方式应心中有数，在准确了解学生“前次”学习情况的基础上，科学选择教法，合理制定教学流程，确定应完成的教学任务。

③精选习题：在备课中要精心选择和设计训练题，练习要紧扣新课程标准，要有一定深度和广度（拓展延伸），要能适应不同层次的学生。

④培养能力：教师应贯彻“教是为了学”、“教是为了不教”的原则，教给学生学习方法，注重教具的使用和学生实验的操作，增强教学直观性，努力提高学生的动口、动手、动脑能力。

⑤一篇教案必须有如下内容：

ⅰ教学目的、教学重点难点、教学方法、课型、德育渗透、教学过程、板书设计、教具运用、作业布置、教学小结、检测手段、每天上下午最后一节课的一分钟安全教育等内容。

ⅱ教师应认真备课，做到一课时一教案，不准无教案进教室，不准少备。每月按时到教务处检查登记教案数。期中由年段联系领导牵头随堂听课检查列入学期考核，期末由学校课堂教学评估小组统一评定考核。

2.2、效在课堂----课堂教学的基本要求.

⑴各学科老师要认真贯彻“三三三”式教学原则，大力开展多媒体教学.

①抓住基本概念、基本原理，讲清基本方法

②坚持教师主导，学生主体，训练主线.

③充分让学生动脑、动口、动手。（简称三基三本三动式教学）.

⑵上好一堂课，要遵守如下规范.

①按时上课，预备铃后要到达教室门口，上课铃准时进入教室上课，下课铃响结束授课，不得拖堂。

②上课要做到“四要八不准”：ⅰ教师仪表要端庄大方，言谈举止要文明礼貌，语言要准确清晰、使用普通话，板书演示要合乎规范；ⅱ不准抽烟、吃东西、不准看与课堂教学无关的书刊，不准随意离开教室、不准侮辱体罚学生、不准坐着讲课、不准打瞌睡、不准做与课堂教学无关的事情。

⑶上好一堂课，老师要认真实施好“一、二、三、四、五”工程。

①一个面向：面向全体学生，灵活使用教学方法，让上、中、下三类学生各有收获。

②两个突出：ⅰ突出教给学生学习方法，ⅱ突出培养学生的学习习惯和学习能力。

③三个任务：ⅰ教师在教学中要通过恰当的教学方法让学生掌握正确的科学知识，ⅱ形成较强的能力技艺，ⅲ受到健康的思想品德教育。

④四个必须：广大教师ⅰ必须在教学中突出教学重点，ⅱ必须突破教学难点，ⅲ必须按计划完成教学任务，ⅳ必须把握适宜的教学密度。

⑤五个步骤：ⅰ在课堂教学中，教师必须科学地安排教学内容，保持清晰的教学层次。ⅱ一堂新课必须有导入、新授、归纳总结、练习巩固、布置作业五大步骤。ⅲ期间，应适当地安排学生看书，讨论、质疑（反馈）的时间。

2.3、各学科作业必须按时按量布置、及时认真批改。

⑴语文、思品、社会每篇（章节）课文至少一次作业；语文每学期至少8篇作文，同时指导学生每周写一篇周记；数学、英语、科学一天一次作业。其他学科每周一次书面（或口头、实践）作业。

⑵各科作业的份量和难度要适当，习题要精选（具有针对性和有效性）。书面作业的批改要认真及时，所有作业的批改必须做到“三有”：有批阅符号、有分数（或评语、等级）、有批改日期。批语要字体工整，评价客观，有激励和指导作用。口头、实践作业要及时检查，重视落实。

⑶提倡教师摘记学生作业易错点，并进行教、学归因，做好“教学笔记”，以便讲评（辅导）、复习及今后备课、写论文之用。

2.4、赢在辅导----辅导是对课堂教学的补充和延伸.辅导要求如下：

⑴突出重点：学期初，教师必须整体了解学生，制订好“培优转差”计划，计划必须有优生、学困生名单、工作的目标与任务、辅导的有关措施和内容安排。按计划在教学中照顾好优生，提高优秀率，重点辅导好学困生，提高合格率。

⑵分层要求：教师必须在充分掌握学生对知识接受情况的前提下，对不同层次的学生分别提出不同的要求，然后分层辅导, 分层推进，全面提高。

⑶指导方法：教师应通过答疑、解惑、查漏补缺，提示思路和指导自学等手段，让学生掌握基础知识和形成基本技能，促进学生良好的学习习惯和学习能力的养成。

⑷夯实基础：教师应通过辅导，尤其是个别辅导，让学生在掌握知识方面做到：日日清、周周清、月月清。

2.5、检测与评价.

必须认真抓好教学效果检测这一环节，具体组织好一个“过关”（月考），两个“考试”（期中、期末考试）。

⑴坚持单元过关（月考）制。年级组要组织好单元测试工作（月考），测试前要向教务处申报。试卷批阅后，迅速统计好成绩，写好测试情况分析上报教务处，对于测验中暴露的问题，应监督老师查漏补缺。

⑵严格期中期末考试。强调考试纪律，作好考试安排，坚持“安全第一、考纪第一、考绩第一”的观点，严禁各类违纪现象的发生。

⑶认真做好质量分析和评讲工作。

①质量分析包括定量、定性两个方面。

ⅰ定量分析用数字表示，主要有：a平均分、及格率、优秀率、合格率；分档成绩统计、各题得分率；b及格率、优秀率的升降幅度，后进生的进步幅度。

ⅱ定性分析用文字说明，主要有：a基础知识和基本技能掌握的情况，智能的发展情况；b存在的问题及其原因；c经验教训；d改进措施。

②评讲的内容主要有：ⅰ试题的答案辨析，ⅱ考试情况的定量分析，ⅲ提示学生应注意的问题，ⅳ进行查漏补缺教学。

2.6、特别提醒.

⑴教师必须一课时一教案，发现无教案者，每次扣0.5分，直接记入学期教案考核（3分内）。

⑵教案必须由本人书写，课件不能代替教案，教参、教材不能代替教案。

⑶电子教案必须注明书写教案的相关内容以及课后反思，要作书面打印。共享教案必须要有自己的补充内容，否则将作最低级考核。

3、有效管理保证有效教学

来源：北虹初中  摘自：上海教育第2007－11B期

怎样让新课程理念转化为教师的教学行为？学校教学如何达到“低负、高效、优质”的目标？传统的教学管理是否适合新课程的要求？北虹初中校长吴佩芸的脑子里始终盘旋着这样三个问题。两年前，她是虹口区科研强校昆山学校的校长，为了配合区域新规划，虹口教育进行了新的设点布局，她带领昆山学校初中部的一部分教师与韶山中学合并，翻牌成立北虹初级中学。校址变了，学生变了，教师也变了，面对课改的挑战，学校需要整合，更需要提升。这一切问题化为一个大大的问号横在吴佩芸的面前，直接考问着她的管理能力。

3．1、精细化让研修发挥更大效益。

    ⑴对于北虹初中来说，提升教师教学水平是当务之急，因此校本研修是重中之重。说起校本研修，其实早已不是新名词，两课三反思、同课异构、教研组集体备课等形式和手段被许多学校广为应用。可在北虹初中，校本研修的过程充满了新意。

    ⑵2006年，学校开展了一次以研修为目的的教学大奖赛，整个比赛紧扣学校课题“初中电子学案在课堂教学中的设计和运用”，历时7周，分为五个阶段实施。

①第一阶段是“促一促，逼迫上马”，要求所有参赛教师和课题组成员在一周之内报上电子学案探究课课题名称。

②第二阶段是“扶一扶，把握方向”，由课题组的骨干教师上研究课，课后请专家点评、分析，并组织教师与专家面对面对话，坐堂把脉，让教师心中有底。

③第三阶段，“送一程，实践体验”，由教师自行完成电子学案，然后专门组织骨干教师和专家与每个教师面对面交流研讨，直到电子学案的教学方案比较成熟为止，这一阶段教师大约要用一两节课的时间，虽然花费时间和精力较多，但教师在研讨、交流和互助的氛围中，有了非常深入的体会，效益非常高。

④第四阶段“赛一赛，自由驰骋”，每名参赛教师在比赛前一周将电子学案挂在校园网上，经过教研组内试讲之后，正式比赛。其他教师根据科研室排出的比赛时间表，选取自己要听的课并登记，听完课后，参与当天的评课活动，通过听课、评课加深对电子学案课的理解与认识，使此次教研活动成为所有教师共同学习提高的过程。

⑤第五阶段“想一想，反思提升”，要求每名教师写出有一定深度的反思文章，对课题组参赛成员要求写出阶段学科论文。如此摸爬滚打一遍，每名教师都得到了充分而又严格的训练。

    ⑶这种有预设的精细化管理过程，弥漫在学校的各项教学工作之中，新进教师对此体会更为深刻。

①2007年，学校引进了8名应届大学毕业生，在经过面试筛选之后，他们被要求到科研室登记返校时间，寒假一结束，他们就像正式教师一样全面参与到北虹初中的教学工作中来。

②针对他们的具体情况，学校为他们设计了“‘两纲’教育与学生发展”“教学常规与教学策略”等六大主题教育，为他们每人配备学科导师和班主任导师。一名学科导师和一名实习教师两人组队教三个班，学科导师上课时，实习教师全程听课学习经验，实习教师上课时学科教师也全程听课，并在课后指出优缺点辅导改进提高。

③学科导师也须为实习教师班级的教学质量负责。英语教师蔡立凤和实习教师黄婷雯就是这样的一对“师徒”，课前一起备课，课后一起研讨，让这对师徒双方都获益颇多。当9月1日黄婷雯正式入职之时，已经“锻炼”成为一名小有经验、来之能战的英文教师了。

3．2、支持性赋予管理新内涵。

⑴传统教学管理之中，教师往往处在被安排、被评价的地位，特别是教学监控，总让教师倍感压力。而在北虹初中，教学管理充满了支持性和生成性，给教师以方法，帮助教师有效教学。

    ⑵一次参与命题的经历让吴佩芸接触到了双向细目表，它还有个别名叫“试题分数分配表”，也就是编制试题的蓝图。纵向是内容维度，横向是目标维度。

①它按知识点进行纵向设计，按对学生能力培养的要求进行横向设计，这样，能提高试卷的精确度，控制它的自由度。在横向设计中必须做到能力培养的要求从左到右逐步提高，后一栏目要求包含着前一栏目的要求。

②例如，在识记、理解、简单应用、综合应用、灵活应用这五个能力层次中，“理解”包含着“识记”的要求，又比“识记”的要求高；“简单应用”包含着“理解”的要求，又比“理解”的要求高……对某一知识点，如果既有前一栏目的要求，又有后一栏目的要求，则要填入后一栏目中。

③如对某一知识点既要学生理解它，又要求学生应用它，就把该题的分数填入“应用”一栏。看着这张表，吴佩芸有了新的想法，这张表完全可以改造成自己学校教师教学的“导航仪”，指导教师针对学生不同的基础和学力制订不同的教学目标，特别是让基础和学力不佳的学生有一个个台阶，鼓励他们通过努力去摘自己够得着的“桃子”。

    ⑶双向细目表在学校的薄弱学科——英语学科先行试点，一个学期的运转收到了良好的效果。

①通过双向细目表的制定，教师对每个单元的知识点、重点和难点心中有数，主要通过课堂教学，也包含一定的课后个别辅导，让学生明了并掌握必须要学会的知识。

②学校还大胆地尝试教学目标上的分层，对于基础较薄弱的学生降低要求，只要求他们掌握有限度的知识，教师在课堂上、课后都紧紧围绕所定目标进行教学，目标意识渗透进了提问、操练、作业等各个环节。

③一个质量监控的工具成功地转变成了教师提升教学有效性的利器。

3．3、适切性让规划落到实处。

   ⑴ 听讲座的时候茅塞顿开、热血沸腾，回到课堂还是按老办法上课，这是很多教师在二期课改中出现的“症状”，北虹初中的教师当然也不例外。

①“出现这样的情况是正常的，这不能怪教师，校长应当担起责任来。”吴佩芸一向认为，教师接受了新的教学理论并不能想当然地成为实际执行的理论，它必须经过理解、内化和再造，是一个动态生成的过程。

②有效的教学管理应当能促进教师对新理论的理解并将之内化为内在的需求，在此基础上教师结合具体的教学环境和教学对象丰富和发展理论，最终才能形成有效的教学理论和行为。

③这一“化学反应”是否有效，首先是要正确地分析教师的发展需求。而教师的发展需求又不仅是教师单一的单向选择，而是应该根据学校发展的需求和教师的实际情况，做好研修课程设计前的分析工作，再合理设计研修课程，最后是同步跟上的激励机制。

    ⑵基于这样的认识，吴佩芸对学校组织架构进行了调整，强化了学校的教研室，使之肩负起教师培训、课程设置、质量监控的三大功能，成为学校管理中最重要的一个环节，并配备了周富发和高大石两位得力干将任正副主任。

①这种“因需而变”的理念也贯穿到了科研室的工作中，在组织校本培训时，方案也常常根据教师的原有基础进行微调。例如在推进“教师数码工作室”项目中，原计划是让每名教师都能完成一个项目，但原韶山中学的教师在信息技术方面未受过系统训练，老教师学起来更为吃力，科研室经过调研后，转变策略，让青年教师和老教师组成对子，发挥各自优势共同完成项目。

②原来的昆山学校拥有民乐、国画、双语三大特色，不少教师主张脱胎而来的北虹初中应当把这些特色继承下来，但吴佩芸经过对生源的具体分析，决定部分放弃这些项目，转而发挥教师队伍在信息技术方面的长处，打造信息技术特色。

   ⑶ 从2005年9月1日挂牌算起，北虹初中两岁多了，学校办学质量提升迅速的口碑已经传开，希望子女进该校学习的家长越来越多，这样的成绩超出了吴佩芸当初的预设。但她对未来学校的思考并没有停止.

①两年多来，学校的发展明确了定位，形成了蒸蒸日上的发展势头，下一步，如何放大“家校合作”这一块的效应，如何让学校的体育活动丰富起来，增强学生的体质，都是她正在考虑的问题。

   ②现在在哪里？我要去哪里？我要如何去？对这三个问题的反复思考，让吴佩芸和她的北虹初中越走越稳。

     3。4、适合的就是最好的。（原作者：周慰）

    ⑴“一切从实际出发”是一句老话，也是一条朴素的真理，金沙中学和北虹初中的经验让这条朴素的真理变得鲜活了起来。

①两所学校不仅同属一个区域，距离也不过三四千米，但提升教学质量的方法却迥然不同：ⅰ金沙中学强调要读懂学生，鼓励教师走进学生的心里，用师爱唤回向学之心，这是基于特殊的生源状况和学生特殊的家庭环境作出的策略选择；ⅱ北虹初中以提高管理的有效性入手，提升校本研修的质量，给教师的成长以有力的支撑，这是针对两校合并、教师队伍需要磨合，更要直面新课程带来挑战的情况所作出的路径选择。

②前者用师爱打通了“教师的教”和“学生的学”之间的“隔离带”，后者用技术手段弥合了新课程理念和旧有教学实践之间的大落差。

③两校走过的路虽然不同，但出发点都是研究校情，从校情出发，效果也殊途同归，都达到了提高教学质量的目的。

    ⑵当前，社会正处在高速发展的时期，教育实践也出现了百花齐放的局面，各种新的理念、新的做法层出不穷，跨校交流、取经也多了起来，这无疑是一件好事，但处在这样的环境中，更需要选择的眼光和智慧。

①毋庸讳言，在办学实际中，反面的例子也大量存在，或是不顾自身条件一味跟风，流行什么就搞什么，或是把流行的理念当作夺目的标签贴在学校的发展规划中，教师还是老想法，课堂还是老样子.

②表面热闹一阵，但没有给教学质量的提升带来任何好处。形成这些现象的原因也许有不少，但根源还是没有读懂校情，没有读懂教师和学生真正需要的是什么。

    ⑶从这个角度看，这里所呈现出的两所学校的经验本身，也许并不是一种样板。

①高中和小学都各有其学段的特色，不可能照搬初中的经验。同样是初中，学力水平较高的学生，显然并不需要金沙中学“手把手式”的教学和辅导，而是需要更多地增广见闻；名师汇集的学校，可能也并不需要细致入微的集体研修，而是需要更多学术发展的空间。

②我们可以设想，如果把两所学校的策略对换一下，其策略的有效性都会大打折扣；如果再过若干年，这两所学校的发展水平有了很大的提升，今天的这套办法也不一定能继续适用。但这两所学校一切从校情出发、寻找切入口，再对症下药的思维过程却具有普遍意义，值得我们深思。