有效教学讲座七之十八(强化校本教研促进有效教学)

1、加强校本教研促进有效教学——在教研组长会议上的讲话要点。

原作者：向立平     2007-3-13

1.1、教研组建设应突出四个着力点。

教研组是开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的最基础阵地。我们应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作纪律，形成一种凝聚力，培育一股科研风”四个着力点，突出强化教研组建设。

⑴配好一个带头人。 建设一个好的教研组，首要因素就是要有一位优秀的教研组长。这不仅在于开始时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。

①组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领，精细的组织能力，踏实的工作作风。这样才会有感召力和务实性，教研组工作才会有活力和持久性。

②我们对教研组长的要求是：ⅰ“五个一”：教好一门课，搞好一课题，抓好一个点，管好一个组，带起一个面。ⅱ组长要承担七项任务：参加学校召开的每两月一次的教研组长研讨会，一学期内举办一次高水平讲座，上一至两节示范课，写一篇优质论文，承担一项课题，带教一至两名年轻教师，组织全组教师开展每月一次的教研活动。

③学校对各科教研组长常年实行“六抓”：抓思想、抓培训、抓学习、抓活动、抓交流、抓考评。学校制定《教研组（长）考评和奖励办法》，实行学期述职考评制和一年一聘制。

④就组长个人而言，必须具有“三种意识”：ⅰ是勇挑重担的意识。组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。学校有接待和接受检查时，首先自己要上好公开课，示范课，组内同事有事、有病和有困难时，应主动代课。ⅱ是钻研求进的意识。要永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。ⅲ是热心服务的意识。一个组少则二三人，多则十多人，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同，这就需要教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片服务情。

⑵制定一套工作纪律。 逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，文化理教的重要基础。根据我们的实践，至少要在两个层面上实践。

①学校层面要构建一系列教研组工作制度。比如，教研组长月工作汇报制度，教研科研工作制度，课题实施办法，以及校本培训和教学反思制度等。另一方面，随着形势的发展和校本研究的要求，越来越多的教研活动会在教研组层面上开展。

②教研组内部应形成一些工作制度，组内可搞名师引领，理论学习，同伴互助，课堂观摩，比武交流，课题带动，总结反思等活动。

③在制度的制定与实施中，尤其要突出其科学性与人文性，这不仅要形成一种工作规范，更要渐渐生成一种教研文化，这才是我们追求的最高目标。

⑶形成一种凝聚力。 凝聚力就是工作力、创新力。这种凝聚力，集中体现在校风、教风、校园文化和学校精神等方面，教研组长大有作为。

①是制定目标，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力。

②是主动团结组织老师开展一些读书活动、文体活动、竞赛活动，大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中沟通，在沟通中凝聚。

③是以群体性教科研活动，促进凝聚力的巩固和提高。组内教师举办公开课或外出比赛，全组课前要帮着出谋划策，协助备课，准备材料；课中要帮着照应前后，仔细听课；课后组织大家评教讨论，这样就会使老师们体会到组内温情。当然也可借助集体学习，集中式备课，组织参观，资料信息共享等，这都是增强合力的有效方法。

⑷培育一股教研风气。 一所学校要实现健康可持续发展，不断提高教育教学质量，关键在于有一批思想不断更新，实践不断创新的教师。因此，要打造一批科研型教师，实现科研兴教，个性强校，特色活校的目标，培育一股教研风气就成了重中之重。这其中，主要是在教中开展研，在研中促进教。重点要引导教师形成以下五种习惯：

①是在广泛听取老师们意见的基础上，制定好学校教学计划和教研组工作计划，在实践中狠抓落实、检查、交流、示范等工作，养成提前计划不断修正的习惯。

②是扎扎实实落实一系列行之有效的教育教学和教、科研常规，养成不拘形式自觉强化的习惯。

③积极学习先进的教育理论、教学经验和科研方法，养成读书学习不断进步的习惯。

④大力开展公开课、示范课、研讨课、汇报课等教研活动，实现校本培训以学校为主阵地，以教师反思为主体的转变，养成集思广益、善教勤思、常教常新的习惯。

⑤是从教学实际和各人的特点出发，选好课题，制定措施，开展实践探索活动，养成课题带动、新老互促的习惯，最终实现工作绩效最优化。

1.2、对教研组长和校园名师的四点希望。

校本教研基于学校、在学校中、为了学校，其目的是要促进教师专业化发展，最大限度地提高教育教学水平和质量。我们要通过专家引领、同伴互助、反思提高的办法，加强校本教研的力度和深度。在此我对教研组长和校园名师提出如下四点希望：

⑴做师德师风的模范。爱岗敬业，关心热爱学生，工作认真负责，团结协作，教书育人，为人师表，讲诚信、讲真话，精力集中，心无旁鹜，履行职责，这些都是师德师风的具体表现，希望大家率先垂范，努力使自己的工作更加出色，努力使学生、家长和社会更满意。同时，要珍惜这来之不易的荣誉。珍惜荣誉的人，就会懂得考虑事情的后果，而不会心血来潮，忘乎所以，信口雌黄，训斥家长，打骂学生，就不会任性而为，想怎么做就怎么做；就会有强烈的荣辱感，凡事都有畏惧之心，生怕由于自己的不谨慎、不检点而使自己蒙受耻辱，给自己、给学校、给事业带来损害，名声受到破坏。

⑵做教育教学的示范。教育教学的示范主要体现在教育思想、教育理论、教育方法、教育效果上，高人一筹，具有示范性。首先要创新教育观念，要树立新的教育观、学习观、学生观，把培养富有创新精神的学生作为教育的首要目标；其次要创新教育方法。教育背景、要求和对象处于不断变化之中，教育教学方法也应当与时俱进，不断创新，根据新情况新问题采取新方法。我们在教育教学过程中要尊重教育的内在规律，发展学生的个性和创造性，开发挖掘学生的兴趣和潜能，让每个学生越学越有信心，越学越有兴趣，越学越成功，让每个学生都能得到发展，尽其所长，健康成长。

⑶做教研教改的先锋。教研教改是提高教学质量的重要手段，但教研教改要成功，教师还必须对学科具有系统而坚实的理论基础和熟练的技能水平；具有该学科较完整的教学实践，全面掌握教学内容的重点和难点；能及时掌握本学科新知识、新技术的发展动态；能正确理解专业培养目标的定位和本学科在专业培养目标中应起的作用，以及该科与其他课程的内在联系；能全面掌握学生在学习中的实际情况和存在的问题。希望大家不断提高自身的教研教改能力，并将其提升到对其他教师指导的能力高度，推动教学改革的顺利进行。

⑷做终生学习的楷模。科技的发展，使新知识、新思想、新技术不断出现，必然会反映到专业教学中来。要适应这些变化，就要求教师不断加强自身能力的提高。希望大家带头积极进行各项继续教育和专业学习，用终生学习的观念带头创建学习型集体，也使自己通过不断地学习，不断地提高，始终居于“名师”的地位。

1.3、有效教学必须解决好的五个问题。

所谓“有效教学”，主要指教师在一段时间的教学之后，使学生获得了具体的进步和发展。这种理念的核心是：教师必须关注时间和效益，减负增效。体现这一理念的管理策略包括：教学要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行调整。当前，我们要解决好以下问题。

⑴有效教学不在于形式。我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。有效教学不在于形式，只要能促进学生学习和发展的教学都是有效教学。

⑵有效教学不在于教了多少。有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。有效教学的“效”，取决于学生有无进步和发展，而不在于教师教了多少，如果学生没有收获或发展，教师教得再辛苦，也是无效或低效教学。

⑶分层教学。为满足学生多元化的学习需求，针对学生学习基础、学习潜能和发展走向的差异，采取分层教学策略，目标分层、任务分层、实施分层和指导分层，做到一个教学内容多个教案、多种教法、多套习题，强化对课前预习和弹性作业的要求，使不同层次学生都有切合自己的方向和学习方法，保证每一个学生在原有基础上得到发展。

⑷注重教学反馈，调控教学行为。①对学生学习情况要及时反馈，教师要抓住三个反馈环节：课堂教学设计（课不要上满，要留时间小测验）、单元阶段性检测（针对性命题）、学期整体检查（对学习能力检测）；②对教师课堂教学情况的反馈，教务处、教研组要将学生、家长的信息如实反馈给老师，力求让教师把握整体教学过程中各个环节的真实情况，真实地了解到自己教学的效果，从而改进教学。

⑸复习要有针对性。减少年级统一练习，增加教师有针对性的指导训练，改全年级单科统练为分班级讲练结合和个别指导；减少利用学生休息时间进行补习，增加学生自主学习时间和教师灵活辅导时间；减少学生集体辅导，增加教师个别指导，改复习为练而练、大锅饭、低效能，突出学生自主复习的实效性和教师指导的针对性，节约时间，提高复习的效果。我过去讲过，“三心二意”抓复习，让成活率更高些：真心抓基础，精心抓能力，静心抓规律；突出主体意识和效益意识。

学校是育人的场所，要实现育人的目标，有赖于有效的教学。只有在“有效”二字上不懈努力，教书育人的目标和教育教学质量的提高才能够落到实处。

2、加强校本研究，营造美的氛围，促进有效教学

来源：大连市西岗区石道街小学    2007-4-2

校本教学就是要“以校为本”，校本教研就是要以校为本，以学生为本，是“从学校中来，到学校中去”的教学研究活动。我校的美术校本研究工作，努力以美术教育为突破口，让学生在愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习中，加强学习过程、方法的体验和认识，学会学习、完善人格，培养全面、和谐发展的人才。通过美术校本课程的系列开发探究活动，有效贯彻《美术新课程》教学理念，从美术学科出发，整合教学资源，改善教学格局，提升学校教学质量和学生整体素质。

2．1、发挥教研组优势，深入探究校本内涵，达到有效教学。

课堂教学的目的在于学生的学习与发展，让每一位学生不断地获得新的知识和能力，课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

⑴做到教学的有效性，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究，要求教师有良好的知识素养、较高的教学能力和先进的教学理念。

①我们珍惜每一次学习和提高自己的机会，教研活动中，我们采取集体备课等形式，在相互看课、评课中完善自己，课后及时反思，认真进行校本研究，研究教材、研究学生，根据本校学生的特点制定切实可行的教学方案。

②努力做到让良好的教育惠及每一个孩子。比如林良荣老师上的《泥条头像》这一课，在课前我们先进行了集体备课，在充分地研究了教材、研究了学生的情况下，力求突出以学生为主体，让学生通过发现问题、找出答案、自行解决教学中的重难点，以学生自主参与为主线，通过找五官的游戏、四种不同形式的对比，最后的个性展示，将整体贯穿起来，让学生一直保持在热情高涨的状态，通过合作、交流感受到人与人交往的重要。

⑵我们学校还开设了“同一首歌”的教学活动，即同一时间段，同教研组的人员分别上同一内容的课，课前组内共同设定教学目标，找出重难点，要求个人专题、研究方向、目标、内容、方法等要在研究课中有所体现，课后有总结、有反馈，及时评议。

①在相互观摩中，我们体验到了“三人行，必有我师”的道理，体会到了集体的力量，看他人课反思自己的不足，看到了他人的优势也找到了自己的不足，是一个全新的体验过程，也是提高自己的过程。

②在提高个人知识素养方面，我们制定了“三自我”的方案，即自我定位、自我设计、自我发展。为有效利用时间，我们还设定了时间管理方案，细化作息时间到每分钟，以便有效利用时间，不断提高自己。

③在备课方面，我们在研究大纲、研究教材的前提下，认真研究每一教学环节，也是尽量细化，包括设想好学生在回答问题时会出现的不同答案，给予相应的补充和反馈等。林良荣老师的教案细致、详实，形式充满个性化。李杰老师的备课本教学结构层次清晰、教材研究到位，两位老师的备课本图文并茂，看了之后给人一种美的享受。反映了两位老师认真踏实的工作态度。

2．2 、发挥美术学科资源，提升校园环境品位，营造良好育人氛围。

“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园文化环境对校园内每一个成员都有着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有致、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生健康成长和发展，必然产生巨大的影响，因此，校园文化应该是一本“立体的教科书”，为了发挥好这一“隐性课程”，我们美术教研组的几位教师，在校园文化环境建设，提升校园文化品味上加大了工作力度，努力营造出了一种“学园、乐园、艺园、净园、书香园”的文化氛围，发挥环境育人的功能。

⑴以美育人，充分发挥校园环境的隐性教育功能。美术教师应是学校校园文化建设的设计师，我们先后在上下楼梯两侧的墙壁上，设置了“轻声慢步过走廊，安全如此简单”、“少一些奔跑，多一些安全”，在水房的墙壁上设置了“请不要让我再流眼泪——节约用水”这样漂亮、温馨的提示，即美化了环境，又起到了教育意义，真正起到了“润物细无声”的作用。

⑵创设美的意境，启迪心灵。独到的校园文化建设，既能提升学校的品位和文化氛围，又可提高学生的审美情趣。

①进入校门，你可以看到我们学校的标志性建筑，通过它我们可以感受到一种自然的神奇和力量。操场的墙壁上还有充满了童趣和生机的贴近儿童生活的美丽画面。

②进入校园你还会发现每位师生胸前都佩带着一枚校徽，这是我们美术教师为全校师生精心设计的，校徽整体为圆形，寓意为团圆。颜色为绿、白两色，绿色代表希望、充满生机，寓意着生命和活力。中间是12颗星星围绕着“勤、信、礼、孝”四个字，下面是破土而出的一株嫩芽，象征着石道街小学的学生具有“尚德砺志、自强不息”勇于拼搏、顽强向上的精神风貌。预示着石道街小学的学生都将会全面、和谐、健康、快乐的成长，都能成为石道街小学的校园明星。

③一楼走廊两侧文化、历史的长廊设计组合，可以让学生感受到一股浓浓的文化氛围。

⑶建立特色景点，为师生搭建展示自己的舞台。我们在二楼、三楼的走廊两侧建立了书画特色个性展示，会定期将师生的作品共同进行展示，既为学生提供了展示自己的机会，也展示了教师的实力，营造了一种“教学相长”的氛围。

2．3、认真开发校本课程，发挥师生特长，满足学生的个性需要，让学生在体验中发展。

本学期我们认真研究了本校学生的个性特点，在原有特色活动项目基础上，挖掘了地方美术传统特色，重新整合资源，加深了学科性、活动性、渗透性的内涵，努力营造一种适合本校特色的校本课程。

⑴开设了“纸工艺术”这一专题的研究，我们定时间、定地点，为学生创设了形式多样的具有个性化的艺术创作形式，让学生在这一活动中，充分发挥自己的个性特长，展开自己的想象力、创造力，鼓励学生的创新行为，创作出了一系列漂亮、个性化、充满魅力的作品。

⑵不忘记将思想教育融入艺术创作中，在我们与友好校韩国春川市春内小学友好交流活动中，组织了我校学生与韩国小朋友在校内的操场上，一起描绘“奥运会徽”的活动，与韩国小朋友一起深刻体会了民族自豪感。同时，在此项活动中开阔了学生的视野，在参观韩国小朋友赠送的作品中，我们感受和认识了韩国文化，他们非常注重对儿童的爱国主义教育、传统教育，可以感受到他们是融民族精神于教育理念中的，我们感慨于韩国小朋友对民族传统文化的传承和发扬，也更加体会到了“只有民族的，才是世界的”这句话的精髓。

⑶现在，只要你看看我们的学生作品就会发现，这些形式多样、充满个性的作品，每一幅都充满了无限的“爱”，有对生活的爱，有对小伙伴的爱，更有对民族传统文化无限的爱和传承。我们组织学生在参加的各项比赛中也均取得了比较满意的成绩。

⑷在《人民教育》上看到过这样几句话：让心灵变得丰富和深刻；捕捉生命中的每一次感动；给自己积极的心理暗示；给学生更多真诚的鼓励；有意味地言说。这是给教师的五条建议，我们教研组几位教师愿以这几句话作为座右铭，在加强校本研究促进有效教学的过程中，相互共勉。

3、加强校本研究，促进有效教学

原作者：实验小学邱春富   时间：2008年5月15日

5月6日至9日，建阳市实验小学举行为期4天的第七届教研开放周暨青年教师比武活动。

3．1、本次开放周活动以“提高课堂实效”为主题。

⑴以“加强校本研究，促进有效教学；构建和谐课堂，提升办学品位”为目的。有青年教师的观摩课展示，有广大家长和听课教师现场的互动交流，有素质教育成果展示。

⑵有省小学数学专家的精彩讲座和点评。向家长、各兄弟学校全面开放学校的教育教学工作，全面展示学校近年来在素质教育方面取得的成果。

⑶四天来，共开放展示观摩课18节，学科有语文、数学、美术、体育、班会、队会、音乐，涉及7门学科，共接待听课教师达600多人次，其中光泽实验小学教师30多人次，家长1000余人次。

3．2、市教育局曾祥健副局长参加观摩活动并在互动交流中发言。

⑴曾祥健副局长对实验小学本次活动给予了很高的评价：①是学校勇于主动自加压力，主动开展具有示范作用的教研活动；②是学校校长带头积极参与课程改革，善于学习，勤于钻研，成果突出；③是学校班子重视，以身作则，在课改中起到模范带头作用；④是学校的课改工作在全市中起到了引领示范作用，效果实在；⑤是观摩课课堂教学很精彩，理念新、效果好。

⑵曾祥健副局长提出了七点要求：①要坚持示范引领，以点带面，促进全市各校共同提高。希望实验小学在课程改革的起点上，导向上、形式上、内容上、质量上步子迈得更高更远更扎实；②要积极发挥名师效应。要积极创建各种平台，发挥名师的示范引领作用，促进教师的专业成长；③要进一步落实教学常规，提高教学质量。特别要重视综合科的教学质量，促进学生的全面发展；④要进一步抓好特色学校建设，做强做大“艺术教育”特色，创建品牌学校；⑤要加强校园文化建设，丰富学校文化底蕴，提升办学品位；⑥要关注留守儿童的成长，构建和谐爱心校园；⑦要在课程改革中，教育教学工作要树立辩证观点。

4、发挥集体优势，落实教研教改，促进有效教学

    原作者：乌敦套海中学理化教研组  田中义

    九年义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性，新课程理念以提高学生的科学素养为主旨，课程目标的设置由过去单纯的认知目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能。如何在一年的时间内使学生达成以上目标，实现由过去的领导者、组织者向指导者、参与者的角色转变，是摆在我们眼前的一个现实问题。为适应新课程改革，促进有效教学我校理化教研组充分发挥教师集体优势，团结协作，深入开展教研教改工作，促进了新课程的实施。

    4．1、钻研课标，明确方向。

⑴我校理化教研组全体教师认真学习《全日制义务教育化学课程标准》。通过集体研读，个人自学等形式，将《课程标准》与《教学大纲》进行深入的对比，使全体化学教师对课程改革的基本理念和课程目标的设置有了较全面的认识，教学理念逐步发生改变。

⑵教学中，注重让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，给每一位学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

⑶让学生有更多的机会主动体会探究过程，在知识的形成、掌握、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。教师在教学过程中的参与意识、合作意识、引导意识有了明显增强，而学生在学习过程中的主体作用也得到了充分的发挥。

    4．2、集体备课，确定教法。

⑴围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的科学素养获得发展，确定科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个内容标准。

⑵我校理化教研组利用每周的集体备课活动，由全体教师共同研究对当前教学内容的处理办法，结合学生实际，集大家的智慧，以适应学生认知水平的发展所需。

    4．3、相互听课，共同提高。

⑴新课程改革，对化学教师而言，都是摸着石头过河。“教有法，教无定法”，对同一个教学内容，不同的教师往往有不同的处理方法。

⑵实际教学中，我校理化教研组积极开展组内相互听课活动。实际工作中，我们每月安排了一次组内公开课，由主讲人在课前谈自己对所承担公开课的教学设想，同组教师提出修改建议，再由主讲人承担该课教学，其他教师到位听课，分析教者在贯彻新的教学理念，突破教学重难点、指导学生学法等方面的优点与不足。课后集体讨论，主讲人写出教学反思，积累教学案例，实现教师的共同提高。

    4．4、一课多师，统一认识。

⑴新课标、新教材的使用给化学教师的教学思想带来挑战。为使全体化学教师共同提高，我校理化教研组在每次集体备课时安排了一名中心说课人，提前研究一个单元或章节或某一课题，设计教案，说教材，说学情，说教学目标，说教和学的方法，说教学过程，说板书设计，说媒体的运用，说理论，说实验的设计。

⑵对说课要求注重理论性、科学研究性、动态开放性、高层次性和预见性。说课时，每位教师畅所欲言表达自己的看法，使大家取长补短，共同进步，而后进入不同的班级，有不同的教师担任同一节的教学任务，大家取长补短、相互借鉴，以达到共同提高的目的。

    4．5、课题研究，以研促改。

⑴《课程标准》将科学探究作为化学课程改革的突破口，采用多样化的方式利用丰富的素材，建构有助与学生发展的探究性、开放性的学习情境。

⑵了解学生对化学的兴趣，对探究学习的认识，以及对自己学习能力的评价。通过深入分析拟订学期研究计划。

    4．6、规范管理，确保落实。

    ⑴“没有规矩，不成方圆”，严格的管理制度是工作得以顺利开展的有力保障。我校理化教研组严格执行学校教导处制定的检查办法、教育科研管理制度等教研教改制度，与教师师德考核、教学质量等级考核挂钩，约束教师的教学行为，摒弃单打蛮干，形成团结协作的有机整体，集众人的智慧，做活做实教研工作，确保了教研教改的顺利开展。

    ⑵新课程改革实施以来，我校理化教研组在教研教改方面做了一系列的工作，但还有许多不足之处需改进提高，在今后的工作中，我们会努力学习成功的经验，在今后的教育教学中，百尺竿头，更进一步。