教师的三境界

2012-10-17

教师的三境界

   中国外科之父、器官移植鼻祖、中国科学院院士裘法祖先生曾说过,“做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足”。裘老的这句话,说得何其深刻,耐人寻味。笔者认为教师也应该从这三个方面做到严于律己、自悟自省、知行合一。以此作为教育教学生涯的座右铭,并把它视为作为一个优秀教师必须具备的三种境界。 
  一、做人要知足 
  学校是一个由广大教师和学生共同组成的集体,但就教师群体而言,超过三个人就可以成为“众”,就会有不同的言行举止,思想就会有不同,说不对了就会产生磕绊,就会产生误会,影响了感情,更何况一般的中学都有几十位、上百位教职工甚至更多。如何在教师群体中和谐相处、互相帮扶、共同发展,这涉及到每个人的为人处世态度。 
  有的人自我定位出错,不能很好地透析自己,凡事必争出个所以然来,如果用在工作上,这确实是一件好事,但某些人并没有把心思用在事业上,而是把名缰利锁看得太重,尤其在每项荣誉上更是寸步不让,也会把不好的情绪带到课堂上,严重影响了课堂教学效果。长此以往,心情就会越来越糟,就会不自觉地把自己封闭起来,成了真正的“孤家寡人”,周围没有可以谈心的朋友,工作上没有劲头,事业上没有奔头,逐渐迷失了人生的方向,任自己慢慢地消沉下去,碌碌无为,最终弄得心力交瘁,找不到生活的乐趣。 
  魏书生老师说得好,“生活是一面镜子,你对它笑,它对你笑;你对它哭,它对你哭”。人生如月,月满则亏,凡事无法尽如人
意,只要努力工作了,就会问心无愧,犹如拾级登高,满眼将会有不同的风景,情趣所致就会感觉到心旷神怡、快乐无处不在,原来学校如此和谐,同事如此可爱,人生如此美好。 

  惟有知足,才能让我们在鲜花和掌声面前不至于得意忘形,丑态百出;惟有知足,才可以使我们能够静下心来,去品味点点滴滴的幸福;惟有知足,才能够使我们带着平常的心,在这个日益烦躁的社会里寻找出一片属于自己的宁静。 
  做人知足常乐,幸福无处不在,生活天天精彩。 
  二、做事要知不足 
  教学是教师做事的主体行为,教学行为又主要反映在课堂上,短短40分钟的一堂课讲到怎样的程度才算是一堂精品课,没有缺憾?没有人敢下精确的结论。全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪在教学上从来不重复自己,即使是同一篇课文反复地教,也绝对不重复。面对如潮好评,她谦逊地说:“我上了一辈子课,教了一辈子语文,但还是上了一辈子深感遗憾的课。”于漪老师说这话可能出于谦虚,但至少从于漪老师的言谈中,我们不难看到,要想上好一堂课绝非易事,要下很多功夫,要不断地研究教材,整合教材,研究学生,整合学情,要根据学生求知的需要,不断地查找自己教学的不足,也许某一堂课很受学生欢迎,评委们也好评如潮,但是否就没有不足之处,还需要课下认真反思,查找优缺点,总结经验,对以后的课有什么可以借鉴的,不能因为一堂课受到好评就欣欣然、昏昏然。 
  查后知不足,教后知困,后能自强,最后方能渐进佳境。 
  三、做学问要不知足 
  课堂是教师教书育人的主阵地,是凸显人生价值的大舞台,是教师成长的主平台,是提升境界的主渠道,没有了课堂,教师也就失去了施展自己才华的有效载体。但只对课堂教学实施反思还远远不够,还需要在做学问上狠下功夫。 
  那么,教师如何做学问?古语云:君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。笔者认为教师由于自身职业和时间空间限制虽然不能像学者、专家那样取得著作等身的成绩,但必须首先博学,博览群书,在比较中分析,在分析中反思,在反思中锤炼,在锤炼中感
悟,在感悟中成长,最后“积识成智”,在不断的探索中取得进步,学问做到这种程度,自身就有了充足的底气,就会达到“智者不惑,仁者不忧,勇者不惧”。但社会在不断地发展变化,知识也在日新月异地更新,前一个阶段和后一个阶段必然会存在不同,所以我们不能抱着固有的成绩闷头大睡,否则就将落伍。《庄子·养生主》云:“吾生也有涯,而知也无涯。”说的就是这个道理。做学问最忌自满自足,须知慢就是退,就要不停地学习研究反思探索,如此,方能保证思想不朽,活力永驻。 

  学无止境,有梦就有远方,就有方向。 
  “什么秧开什么花,什么花结什么果”。能够做到知足———知不足———不知足,必将成为一名为人称道的优秀教师。

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