高效课堂操作之四

设计课堂流程：预习、展示、反馈

宝鸡市教育局教研室 任军利

课堂教学应该分几个阶段？课堂教学为什么要分步分段？“阶段教学法”由德国教育家赫尔巴特最早提出，由其弟子席勒加以完善提出“五步教学法”，后由俄国著名教育家凯洛夫将其改造。所谓五步，即组织教学、检查复习、新课讲授、巩固练习、布置作业，传统的“五步教学法”最大的弊端是以课本知识为中心、以课堂教学为中心、以教师的讲授为中心。强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，不把学生当作学习的主人。以前的教学，老师提前备好课，上课时讲给学生听，再布置练习题对知识点进行巩固。宝鸡市推广的“先学后导，问题评价”教学模式，由课前预习、分组讨论、成果展示、问题生成、拓展训练等环节组成，强调学生的课前主动学习、课中体验学习和课后回归学习，以问题为主线，以评价为手段，着力培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。特别是这种模式，让师生角色发生了转变：学生提前预习，在课堂上探讨、交流，然后走上讲台展示学习成果；教师则走下讲台，变成学习的组织引导者、答疑解惑者。

李炳亭认为，高效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到组、组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断，而高效课堂的前提和保障是流程和师德。按照这一要求，教学的流程应该是自学、展示、反馈，课堂应该能够围绕“学习和学生”进行设计。李炳亭认为，高效课堂分为三个环节：预习+展示+反馈。先自学、再展示、最后反馈，这种教学模式从时间上划分，即为10+30+5。从师生角色的分工上，教师在课堂上用10分钟时间分配学习任务，然后放手发动学生“自学、合作和探究”。“ 预习+展示+反馈”模式中，“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。杜郎口的课堂属于“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

李炳亭把高效课堂“预习+展示+反馈”三环概括为“五步三查模式”。五步模式即：自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。“五步三查”的要求是：

第一步：根据“导学案”独学，找出“不会的问题”，教师“一查”自学进度，效果，解决60%；

第二步：围绕困惑对学、群学，“尝试解决问题”，20%；

第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”， 解决10%；

第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，反馈问题，进行全班“大展示”；

第五步：学生整理学案、整理纠错本，自我反馈，教师利用对子“三查”对子测评。

学生在五步过程中，把不会的东西学了七遍。如果一个问题学了七遍怎么不会呢？

在“预习”课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，并以此展开小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。例如杜郎口中学数学新课预习提纲是：（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（3—4个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；（5）练一练（2—5个习题，也可以是典型例题）。根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。在“展示”课中，教师给出的习题目的是帮助学生多角度、多层次去掌握基本概念，拓展对基本概念的理解，进一步提高学生解题能力。所选择的习题要有层次性，要有侧重点。在“反馈”课中，教师给出的习题目的是有利于学生巩固上两节课所学到的知识和技能，有利于学生课堂达标。个别习题的深难度与展示课习题的深难度相等或略高于，其他习题相当于或略低于展示课习题的深难度。

李炳亭著《杜郎口旋风》书中有一篇摘自李镇西的文章。李先生说，“他们的课堂结构模式无疑是最让人感到具有颠覆性的：三面黑板、六个小组、课堂秩序很‘乱’，教师几乎不讲，学生人人参与……这给人一种错觉，他们正是因为课堂结构的改变，才创造了教学成绩（当然主要体现于升学成绩）的辉煌！” “这三堂课都不是无懈可击，但都有一个鲜明的特点，那就是真正把学生推到了前台，尊重学生，让学生展示，在快乐中学习。我说这三堂课都是好课，有一个直观的标志，那就是在这三堂课中，学生们都很投入，都很专注！”。（李炳亭，2006）杜郎口学生是如何“爬黑板”的？课堂“乱”到怎样程度？李炳亭这么精彩描述：“杜郎口中学的所有教室都向参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者两耳不闻，一副熟视不睹、见怪不怪的自若神情。”

参考文献：

李炳亭.2012.高效课堂教育学.李炳亭新浪博客

http://blog.sina.com.cn/libuqima

李炳亭. 2006.杜郎口旋风[M]．山东文艺出版社.

任军利推荐杜郎口中学8科课堂实录（请先复制下面的链接，然后点击观看）

1.杜郎口中学课堂实录-英语

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=504&id1=5&id2=23

2.杜郎口中学课堂实录-数学

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=505&id1=5&id2=23

3.杜郎口中学课堂实录-语文

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=507&id1=5&id2=23

4.杜郎口中学课堂实录-政治

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=503&id1=5&id2=23

5.杜郎口中学课堂实录-历史

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=506&id1=5&id2=23

6.杜郎口中学课堂实录-地理

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=509&id1=5&id2=23

7.杜郎口中学课堂实录-物理

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=508&id1=5&id2=23

8.杜郎口中学课堂实录-化学

http://www.dlkzx.org/shownews.asp?newsid=502&id1=5&id2=23

任军利推荐文章1： 路，就在脚下——让帮扶进行到底

徐 利

[文章来源：杜郎口中学 | 日期： 2011-11-30 |

预习过程中，我们有时会为不能真实了解“学生们在预习过程中对问题的掌握程度，掌握效果，容易出现哪些问题，怎样落实对学生的帮扶”，关于这些问题，下面介绍一下我在数学课堂探索的一点解决方法。我的做法是：

一名同学占用黑板的两块板面，课堂上学生把自己预习时对问题的解决办法板书在一块板面上，然后在另一块上继续做题。学生板书完第一块板面之后，老师进行检查，一旦发现错误，随时叫停，及时纠正。在这个环节采取激励机制，同学们在板面上独立做对问题的，每道题目奖励他十分，借助问同学问老师把题目做对的奖励五分，我认为同学们拥有学会解决问题的能力才是我们的最终目的。

这种尝试使我发现，每当我一做完要求后，同学们马上抢板块，然后抢粉笔，特别是成绩最弱的学生争抢板面的现象更是让我感动。在做题过程中，我允许他们先独立思考，遇到困难允许他们请教，找帮手。初三的每个班额不大，几乎每个组除了组长都能找到板面进行练习，学生边预习边展示，老师边巡视边指导，我感觉比原来老师发下学案，学生独立去做，的学习方式好多了。这种方法使我对学生的预习效果做到了心中有数，为下一节课采取相应的补救措施做到了有的放矢。

任军利推荐文章2： 英语学科同课异构

庞 倩

[文章来源：杜郎口中学 | 日期：2011-12-3 |

本周，我们英语组分别举办了初一两位老师和初三两位老师的同课异构活动。由于上周我们初一年级的的同课异构不是很成功，于是和杨主任商量再重新申报，打造一回。上完课后，我很欣喜，紧接着说了一句话：“我又成长了。”通过自己上这节课，以及学科老师集体的评课活动，加之在周三时又听了杨桂红主任的一节课，让我在迷茫当中理清了思路，寻找到了方向和今后的奋斗的目标。

一、因为年轻，所以激情是自己的一大法宝

相比于其它老教师，我觉得自己唯一的一个资本便是年轻，因为年轻，所以我要有活力，所以我要有激情，通过自己的激情与热情去感染、带动学生们，这也是一节课的一个兴致点。尤其要学习杨主任的放得开，以及阳光与自信。

二、充分预设、着重打造自己的预习课

这次课堂上，同学们的放不开，声音小，不流畅，最最根本的原因便是预习准备的不够，而这些的根源又在于自己的指导不到位，没有在预习课上做好充分的指导。比如说，单词的处理应该在预习课上处理，也就不会在展示课上又浪费一些时间，再比如说，对于同学们的对话，自己没有深入到各个小组去指导，而是成了想当然的放手给同学们，没有了大的原则的乱说了。今后自己一定在对话方面多些指导，在同学们的大展示前先来个小彩排。相比较而言，杨主任的思路清晰，节奏快捷，尤其是目标突出，整节课的中心不散乱。

三、把握重难点，挖掘与提升教材，增强自己课堂的艺术性和可推敲性。

之前，杨主任在说“小目标，大训练”时，自己感觉那似乎是一个概念，但这次自己是深切的体会到了这一点，课堂的精彩或者说有效与否，关键就在于对于重难点的突出与处理。亮出重难点后将英语的“听、说、读、写”四环节紧紧围绕他们，目标自然而然实现。

提升自己的课堂艺术性，关键在于自己对于教材的整体把握，期望自己以后的课堂能够有梯度，“前是后的铺垫，后是前的提升，在潜移默化当中达到水到渠成的效果”，这便是自己最为理想的教学技能。

四、教师语言的精炼与艺术

在咱们杜郎口中学，老师在课堂上多说一句就等于是同学们少说了一句，也就是说我们“抢”了同学们的话语权，所以我们要打造自己的课堂语言，争取是“不该说的一句不说，该说的一定要说。”那句话要说，说的目的是什么，都要在自己的备课当中去预设好，这样才能实现高效课堂，每一句话都要有它独特的价值。

五、课堂的快节奏与严谨性

打造好、锤炼好自己的语言后，加快整个课堂的节奏，同时无论什么要求争取在同学们活动之前，讲清楚，讲明白，而不是在他们活动进行当中再去打扰他们，否则更浪费时间。

旁观者清，当局者迷，只有多邀请别的老师去自己的课堂进行指导，才能帮自己这个当局者揭开谜团，才能拨开云雾见晴天，才能够收获成长的七色光，才能成就自己的多姿多彩。