理化学科组新授课流程

知识梳理----自主学习----反馈暴露----讨论矫正----巩固检测

其中中间三个环节可分知识点循环进行

具体操作要点：

情景导入

常用的情景导入形式有：

1、创设有趣的情境导入新课。例如：身边的一些现象、事件。

2、创设操作情境导入新课。可从实验操作导入新课。

3、创设迁移的情境导入新课。从复习旧知识导入

4、问题导入新课。

知识梳理

知识梳理主要想让学生准确的知道本节课的主要学习内容，对本节课有个整体认知。

1、以知识点形式出现，知识点不超过3个，小知识点进行合并，分条目，用框架图表示，要准确、具体、全面。

2、出示后：教师的指令一般是：请同学们快速阅读老师梳理出来的知识点，2分钟后请同学来讲一下这节课我们要学习掌握哪些知识点？而后学生阅读——教师点名提问，学生作答从而明确本节课的知识点。紧接着过渡到第一个知识点的教学。

自主学习

自主学习主要想通过学生的自主学习来完成基础知识的学习，合作学习主要想通过学生的合作学习来提高学生的能力，突破重难点，充分体现学生的主体地位。

自主学习操作过程：

1、自学指导，做到明确自学内容，明确自学方法，明确反馈方法，明确自学时间。

2、引导性问题的设置不宜过大过难，太难了起不到导学的作用，但也不易太碎，太碎了思维的深度太浅。因此引导性问题的设置要遵循难易适中、循序递进的原则。

3、学生开始自学后不板书、不进行个别辅导、更不走出教室，而是站在教室前方关注每个学生的自学状态。

合作学习操作过程：

1、自学指导，做到明确自学内容，明确自学方法，明确反馈方法，明确自学时间。

2、小组合作问题的设置要有一定的难度，要紧紧的围绕本节课的重难点，易混点展开。

对于比较难的问题，可以给与必要的提示，降低难度。

3、注意对学生进行必要的学法指导，包括审题方法，答题技巧、答题格式。

若是实验教学的话，多采用小组合作的方式，对学生进行合理分工，合作设计方案，一人监督、二人操作，一人记录，并能根据自己记录的现象归纳结论，各组都完成后在班内进行交流讨论，教师点评总结。

反馈暴露----讨论矫正

反馈的目的是为了暴露学生自学过程不会的问题，是为了使教学更有针对性。

反馈矫正操作过程：

1、遵循首问指定答，首问不会接着抢着答的原则进行。（主要提问的对象是每组的1号同学，并兼顾部分2号同学，偶然突然提问1个3、4号同学），这样既能反馈出教学问题，又能激发学生参与兴趣，有利于制造紧张的学习气氛。

2、如果同一问题，三个学生都不能正确回答出来，要采用小组讨论的形式予以解决，小组讨论后也可采用抢着回答的方式。

3、如果小组讨论后还回答不正确，这时才需要教师的讲，一般这种情况较少。

4、题的选择要适合板演（例如选择题，文科中答案需要写的太多的题等都不适合板演），每组1人板演。

5、板演时让写上组名和姓名，板演后学生不要回到位置上。反馈矫正后教师要引导学生进行总结：总结方法、规律、要点，总结错误教训，评价学生书写情况。

背诵记忆操作过程：（理化教学中的公式、概念等每节课适当留出3——5分钟时间进行记忆。）

1、明确背诵时间，内容，要求。

2、可以采用同桌互查、教师抽查、板演等方式检查背诵情况。

4、如果出现只有1-2个学生没有背下，直接确定为日清对象，进行下一环节。，

巩固检测

巩固检测是课堂教学的重要环节，就新授课而言，巩固练习通常安排在一节课的最后8分钟左右，巩固的目的应该是本课教学最最核心的知识、方法、原理、技能等。

巩固检测操作过程：

1、习题选择要紧紧围绕知识、考点、重难点展开。

2、习题的设置要有梯度，有层次，由难到易，循序渐进。

3、题量适中，保证学生在8分钟内能够独立完成。

4、巩固检测坚持以考试的形式开展。

5、课下进行批改。

6、课前要进行讲评。