答：
首先，要让学生明白你是为他好。不是嘴上说说：“我是为你好。”这句话往往会引起学生的反感，适得其反。特别是如果他感觉到你嘴上说的是一套，做的又是另一套时，会更加反感。所以，要真心对学生好——经常关心他，帮助他解决实际困难，和他多谈谈，开开玩笑。聊天的时候不妨轻松一点，不要只是在他犯错误后才找他，形成一种暗示，只要老师找你，肯定是你又犯错误了。功夫要花在平时，在他不犯事的时候多交流。一定要和学生多沟通，很多师生关系出问题都是从缺少沟通开始的，你不知道他想什么，他也不知道你在想什么。如果学生不愿意和你告诉你他的想法，至少你要让学生明白你的想法。你要让他感觉到，老师为了你是费尽了心思，一心为你的进步而设计，为你的不上进而痛苦。
其次，要理解学生，这点尤其重要。我们看到的学生的行为，都是面上变现出来的，但是，每一种行为背后都有心理背景，都有想法。要了解这些想法，也就是说要了解学生行为背后的原因。如果不能了解，至少我们要理解——有果必有因。如果学生不愿意说，不必勉强，但是我们应该很清楚，那是有原因的，甚至有苦衷的。不过，理解不是纵容，不是没有原则的让步。因为理解是相互的，一味地理解学生，而不让学生理解你，教育就是失败的。你用你的理解教育学生学会理解别人。这叫换位思考——你有你的难处，老师有老师的难处。比如，和学生这样说：老师今天管你，一是为你以后更好，对你负责，而是为全班同学好，因为你的错误已经让别人的利益受到损失，老师还要对全班同学负责。希望你能理解老师。
师生之间经常沟通，又可以相互理解，就建立了很牢固的关系，这就为以后的教育扫清了障碍。在这些方面，老师一定要采取主动行动，引领学生。比如，交流、沟通、理解，这些行为往往都是教师首先采取的，然后再影响到学生。
问：有了爱、沟通、理解，学生是不是就能听你的了呢？
答：
不是的。做到了以上几点，很多学生就搞定了，他们愿意听你的，信任你，跟着你走。但不是所有的学生。人和人之间是有差异的。我觉得教师除了这些，还要有点别的东西。
第一是原则。要让学生知道你的原则和风格。不管你是什么个性的人，你都要给学生一个深刻的印象——老师是说话算数的，说到一定会做到。也就是说，别想着钻老师的空子，不要以为老师只是随便说说，不会当真的。你给学生定一个规矩，就一定要落实，不要让学生感觉到有机可乘。你用实例告诉学生，糊涂心思想都别想，不要试图挑战老师的底线。几次试探之后，学生就明白了，老师不是那么好忽悠的。教师和学生的关系永远是这样：你只要让一寸，学生一定会进一尺。所以，在原则性问题上你只有寸步不让。注意，是原则性问题。什么是原则性问题呢？就是大家都约定好的事。
第二是义气。敢于为学生担当。当学生需要你帮助和保护的时候，你要挺身而出。你对学生讲义气，甚至为学生的错误买单，为学生受委屈，这些都会让学生觉得“欠了你什么”。对，要让学生觉得他欠着你的，他才会对你也讲义气。
第三是宽恕。我们一定不能小看“宽恕”在教育中的价值，永远不要把学生逼上绝路。适当地宽恕学生的错误，原谅他对你造成的伤害（他还是孩子），给他改正的机会，让他免于一定的处罚。这些都会在教育中发挥巨大的作用。其实最大的惩罚是心罚，良心的谴责，一种负疚，就是一种动力。你看，当我们宽恕了学生之后，就是一声叹气，也能让学生受到惩罚。
第四是敬畏。要让学生有点怕你。要让学生既喜欢你，又有些怕你。这种怕，不完全是害怕，而是一种敬畏。怕你什么？不是怕你发火，让他感到恐惧，也不是怕你惩罚他，自己吃苦，这些是最低级的怕。这种怕，更是一种担心，怕你失望，怕你伤心，怕对不起你，怕你不管他，怕他没有进步辜负了你对他的好意。这其实是一种责任心，一个人只有有所敬畏，才会遵守规则，才会有责任心。
师生之间的距离永远是一种平衡距离，不可太近，也不可太远。感觉疏远时，拉近一点；走得太近，远离一点。教师在师生关系中占据绝对的主动，学生岂能不听你的？很多教师都为学生不听话而生气，需知很多情况下是我们做得不够好。真正做到以上的几点，我就不相信学生会不听我们的。
你看，那个学生被我罚的够惨的。两节课在自修教室里补笔记、补订正，不能完成就不能进班。他有反抗吗？不是他不敢，是他不会那样做。你只看到我罚他，没有看到，在他接受惩罚时，我说了两句话，第一句是：我连对自己儿子都没有花过这么多心思。第二句是我摸着他的脑袋，说：好孩子，坚持住，你一定会进步的。补好了快来和我说一声，我等着你。你说，他还好意思不补吗？
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