阅读就是寻找更优秀的自己
——我的阅读主张与措施
文\顾启淋
苏霍姆林斯基曾说过：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。
著名教育家魏书生老师教学语文时，就开拓出了属于他的全新语文教学模式：用一个月的时间教学完教材文本，然后把更多的时间留给孩子阅读。是的，如果一个学期几个月我们孩子只是盯着课本那方土，那是远远不够的。六年下来，也就十二本语文书，这里的养料是十分有限的，我们需要更多更全的知识来武装自己。这就需要更多的课外书籍来填充自己那贫瘠的土囊，阅读是语文教学的生命。
更主要的是那些喜爱阅读经典的孩子，他们在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比从不读书少读书的孩子快得多。通过正确的方法去阅读经典的书籍时，孩子的思维能力语言陈述能力会得到空前的提升。考试答题就是一种思维模式，成绩自然会得到提升。
而阅读并不是盲目去进行的，在开展阅读前，我认为首先要解决的是读什么的问题。书单犹如药单，感冒了医生开出的方子一定针对感冒的。我们的孩子有太多的时间浪费在无谓的阅读上，大多数孩子的阅读都处于假阅读状态。我们要让孩子弄明白读什么？怎么读?
所以书单的定制是关键。我们知道一个人吃进什么对身体来说有多重要，就不难理解读进什么对未来成长的重要性。很多家长步入一个选书的误区与忙乱期，网上的大众书单眼花缭乱，家长以为那是书中的万金油。而物以稀为贵，真正精华的书，有时我们并不知，也知道不了多少，更多是些大众的书籍，而有些经典书籍却隐匿在部分圈子里，只有达到这个圈子水平高度的人才知道。比如周晓枫老师给我推荐的《与动物对话》、《看不见的森林》，蒋蓝老师推荐的《牛犊顶橡树》，河南大学刘军教授推荐的《美的历程》等，居然是我闻所未闻的书，我感到惊讶，感到自己的渺小。我个人认为一些孩子不动脑筋就能读懂的书对于孩子阅读水平的提升帮助不大，我给孩子选择书会从很多方面考虑比如：语言表达水平，作者思维情感流入把握水平，文字表达的难易程度等。一般精华的书我们读第一遍一般都是看得似懂非懂，甚至根本读不懂，我会告诉孩子们，正因为不懂所以才值得我们去阅读。经典的书必须精读，十分有必要进行第二，第三遍的反复阅读，在这个从不懂到懂得过程，就是一个明显的阅读进步的过程。有个大学教授说：一个本科生和一个博士生的差别就是在他们对文本与知识理解能力的差别。当我认识一个大作家一个学者，我一定会向他所要他认为值得一读的书单。书单的定制我认为可分为群体定制和私人定制（分层定制）。班级阅读推广我采用的是群体定制。而娱乐性的书籍我不会推荐给孩子，所以我推荐的书籍一般都是精读，如何阅读一本好书，我在此不细讲。
以上是我个人的阅读主张，接下来我谈谈我的阅读实施措施。
第一、激发阅读欲望——推出书目。一般我是每月推荐三本精读书本，第一周第一堂语文课头五分钟会做足本月书单中书的噱头进行宣传，然后孩子会进入一个等待书籍的渴望期，我从不提前把下一个月书单告诉孩子，从不让家长一次性购买完一学期的书。我觉得这样会失去孩子盼书的那个过程，还会打乱阅读计划。当然还没有开始阅读时，阅读方法的教授是必修课。
第二、每日阅读落实这是阅读推广中最为重要的一个部分。落实阅读微信打卡制度：第一个月，我要求每个孩子每天阅读至少二十分钟后再由家长拍阅读照发至微信阅读打卡群。我会把每一个孩子的照片再发到我自己的朋友圈，坚持一个月后，我就会按周发朋友圈。落实阅读微信公众号平台打卡制度：每月第二周与最后一周会上读书交流分享课，可在班会课，也可拿阅读课进行，并选出优秀阅读之星，公布在微信公众号。优秀选择的标准老师评价，学生评价，家长评价后再综合。每月进行表彰一次，奖品大多是作家签名书籍，当然每月只有十个名额，费用由家委会支付。早晨进班阅读打卡制度：我制定了阅读打卡表格，每天进班级，由孩子自觉到公布栏里进行打勾。
第三、阅读分享与表彰——漫漫阅读路中的兴奋剂。坚持阅读还需要不断的鼓励，学会给孩子制造阅读的收获，这对于孩子来说很重要。阅读分享时要给孩子制定一个可行性可操作的流程（如:分享一句让自己感动的故事，分享一句优美的句子，分享自己在其他方面的收获2点，语言上思维上其他也可以，分享自己收获到的几个好的词语，），当然也要留足他自我发挥的空间。表彰优秀：每月更新班级阅读之星的张贴；实质性的鼓励：作家签名书籍外还可配荣誉证书更好。
第四、平台的推出——让孩子的阅读与作文走出去。阅读是作文的生命。所以我会结合作文一个个地推出在阅读与作文中涌现出来的优秀学生。作文与阅读并驾齐驱，这里只粗略谈谈：每周一节现场作文课，一篇家庭片段训练，作文点评会两周集中点评一次。优秀的，有进步的作文与阅读中表现优秀的孩子，我会在公众号中推出。我的微信公众号：“启淋读书馆”，就推出了一系列的班级阅读之星，班级十大才子，十大才女，十大新人，这样算下来一个班的人几乎都有机会推出。剩下的会以其他方式推出，做到不让一个人掉队。当然走出去的方式会很多，比如去年就组织学生参加知名杂志《红豆》全国征文，罗格获得优秀奖，为广东省众多参赛者中唯一的获奖者；参加全国新课标作文大赛获奖人数26人；和《精彩阅读与作文》杂志合作推出班级作文专栏；陈璐《参透生命》发深圳晚报；最近组织学生参加中国作协主办《中国校园文学》杂志承办的小作家杯全国征文赛。让孩子的阅读走入作文，让孩子作文走出校园，让孩子在成功中不断前进。
最后我谈谈在阅读中家长无可替代的作用。小学是孩子阅读的黄金期，也是亲子阅读的黄金期。不同年级亲子阅读的概念我认为是不一样的。一年级可能是家长读孩子听；二年级更多的是陪读引导式，家长要引导孩子走向更理想化的阅读空间与状态，比如引导孩子看到书中没有表达出的部分(好书一般都是书不尽言，言不尽意)；三年级属于点拨式亲子阅读；四五六年级就可以放手阅读了，属同读一本书式的亲子阅读。家长，孩子共度一本书，老师推荐的书最好买双份，孩子阅读的时间家长也拿起相同的书坐在阅读角，彼此静静地读，读后最好一起交流交流，交流的过程就是让孩子的理解水平直抵你的水平。大部分家长孩子到了中高段几乎没有亲子阅读，其实共读一本书的亲子阅读才是关键，希望家长朋友能放下一天的心情，静静地享受与孩子共读的时光，静静地享受那也属于你自己的阅读时间。从今天起，让我们拿起书，一起去聆听生命成长的拔节声吧。
作者简介：顾启淋 深圳中学亚迪学校语文教师，阅读与写作特色推广人，中国散文学会会员、广东省作协会员，获第三届全国青年产业工人文学大奖首届田青打工文学奖散文奖 著有散文集《故乡的那一缕缕炊烟》，教育著作《左手阅读，右手作文》、散文集《从教者》正集结出版；开设阅读写作公众号：启淋读书馆。
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