我是差生！
我恨老师！
我恨学校！
我不想上学了！
三年级的儿子流着泪向我怒吼道......
记得我儿子当年幼儿园面试时，老师给他一个拼图，在家长填报名表的时候，他很快就拼好了。等我们离开时，听到背后的老师悄悄说，这孩子非常聪明，这话听得我和他爹心里一乐。
不过，等上了幼儿园，老师们经常抱怨他太好动，太顽皮。尽管也有点担心，但我和他爹在心里都觉得男孩调皮是正常的。
而且，还常听人说：“越调皮的孩子越聪明，长大了更有出息。”虽然知道这是安慰的话，但心里还是美滋滋的。
但是，美梦很快就破碎了。残酷的现实在儿子考入沪上一所著名民办小学之后，慢慢露出了它狰狞的面容。
一年级开学没几天，我趁放学的时候，找到数学老师，问儿子最近在学校的情况。只见老师皱着眉头，对着我直叹气：“哎呀，可惜啦！可惜啦！你儿子非常聪明，就是不认真学习！”
老师接着向我投诉他上课走神、手里爱玩尺和铅笔、数字也写得不好......总之，学习堪忧。我一听，心就凉了半截，于是想着回家把他的数学抓一抓......
可是没想到，回家之后，情况更糟。
儿子压根不想写作业，我和他爸认为，他刚从幼儿园升入小学，可能感到不适应。于是我们就连蒙带哄，游戏唱歌编故事，十八般武艺都使尽了，使作业变得好玩，这才让他勉强完成了每天的作业。
儿子一年级期末考试成绩中等偏上，还过得去。班主任的评价还算中肯，说他爱看书，知识面广，但是，他上课时管不住自己，学习不努力，现在是全靠吃老本，到了二三年级就会很吃力。
我听了之后心想：虽然可惜，但还好，不是差生。
还是被老师说准了。到了二年级，学习的内容和作业量都有所增加，儿子的压力更大了，班主任也换了一位更严厉的老师。
为了不让孩子掉队，这学期他爸亲自上阵，抓他的学习。
一开始，他慑于爸爸的淫威，做作业还算老实。可是一段时间以后，却原形毕露。在家写作业拖拉；在学校，老师们对儿子的评价也越来越差。
“上课不听，还偷看课外书，被我没收了......”“课堂作业极不认真，其他大部分同学都做完了，他才刚开始......”“字写得太差了，课本和作业本烂得跟咸菜似的......”“上课坐在座位上不停地动，还经常摔在地上，引得全班同学哄笑......”
总之，缺点居多，不过优点也有，比如“表达能力很好！知识面很广！”
但是，我总感觉这只是老师的礼貌性说法，更多的是批评和抱怨。
每次听到老师的抱怨，我和他爸除了向老师陪笑脸，还要保证一定对孩子批评教育，改正缺点......
但是，回到家，我们一般都这样跟孩子说：“老师今天表扬你了，说你今天上课有一段时间比较专心，老师很高兴，但是还有一段时间你不专心听课，所以，老师希望改正缺点。上课越来越专心，学习越来越认真，好不好？”（爸妈必须演技好_(:з」∠)_）
“好的，我一定努力！”孩子高兴地说。
我们小心地维护着他娇嫩的自尊心，生怕他给自己贴上任何标签。因为，标签一旦贴上，就很难撕下来了......
但是，我们最担心的事终于还是发生了！
一天，爸爸晚上有事，我陪儿子做作业，他那天情绪特别不好，特别不想写，刚写一会儿，就说头疼，我气急了，训斥了他一顿。
但是，听着听着，他突然眼睛眨巴眨巴，眼里噙满了泪水，对我说，“妈妈，老师在班上说我是特殊孩子，可我不想当特殊孩子，我也想当好孩子，我也想好好学习啊......”
说着他呜呜地抱头大哭起来......
我一听，一下子把孩子抱进怀里，泪水不由自主地涌了出来......
孩子好伤心，好委屈，原先那个可爱、充满朝气的孩子，成了现在这个无助的、备受打击的、饱受痛苦的孩子，我心如刀割......
不行，不能这样！我心里对自己说。
我抬起头，大声地对他说：“你不是特殊孩子！你不是！是老师不了解你！是老师弄错了！......妈妈一定会帮助你的！妈妈爱你！”
当天我就把这事告知了爸爸，爸爸同样非常心疼，于是，我们决定跟老师好好沟通。
一开始我们说得很委婉，希望老师多鼓励，老师也答应了。但是，没有什么进展，老师还是继续各种打压和打击......
孩子依然不爱学习，晚上做作业越来越抗拒，经常闹情绪。于是，我和他爹只好软硬兼施，胡萝卜和大棒轮流伺候。好话说了，道理讲了，屁股也打了（打得很轻），手段用尽，才勉强做完作业，学校里也是艰难地应付着。
但是，该发生的还是会发生。
还记得那天晚上，我独自辅导儿子写作业，他还是闹情绪，不想写，我气急了，又说了他两句。其实语言并不严厉，但是他的反应却让我大吃一惊。
他突然站起来，哭着对我大吼道：“你们大人都是骗子！为什么要学习，为什么要写作业！我不要上学了！ 我就是特殊孩子！”
说着他走到卧室的窗户前，爬了上去，对我说：“我不想活了，我死了算了！我要跳楼！”说着，还要继续攀爬。
我吓坏了，一下子跨上前，想抓住他，但他却对我摆摆手，大声拒绝道：“不要过来！你过来我就跳下去！”
这是以死相逼啊！我不敢轻举妄动，但我心里是千军万马、惊涛骇浪。
我假装镇定地说：“奇奇，到底发生什么了？能告诉妈妈吗？妈妈一定帮助你！妈妈爱你！是不是老师又说你是特殊孩子了？”
他哭着说：“是的！学习不好、字写得不好的同学，体育课也不能和大家一起上，美术课、音乐课也不能上，都要补课补作业......我不想上学了！”说着继续往窗口爬。
我赶紧说：“我明白了，你想上体育课，可是老师要你补作业，你很不开心，老师说你是特殊孩子，你也很不开心，对吗？”
“是的，我讨厌老师，讨厌学校，大人们都是骗子......”
他一边控诉，一边慢慢离窗台远一些了，我小心翼翼，一边关注他的一举一动，一边偷偷用手机开始录像。
等他控诉完了，我说：“我知道了，我和爸爸会跟老师商量一下，让你跟大家一起上体育课，怎么样？”
“好的。”他又一边哭，一边抱怨了一阵。我劝着他，哄着他，让他渐渐离开了窗台，我把他轻轻搂到怀里，紧紧抱住了他......
孩子爸爸晚上回家看了我录制的视频，久久说不出话，真是伤心了。我们相对无言，欲哭无泪......那一晚上，我一辈子都忘不了，8岁的孩子，竟然宁愿自杀也不想上学！！
尽管爸爸始终认为他只是好动，不是特殊孩子，但是，老师的不断投诉让我对儿子原先抱有的信心和希望都一点一点地磨灭掉了。我开始怀疑，他是否真的是特殊孩子。
我开始疯狂地学习，买了很多儿童学习障碍方面的专业书籍，研究儿童感觉综合方面的问题，研究儿童的注意力缺陷多动症（又称为ADHD）。
我对照着诊断表格一项一项地看，越看越像，越看越害怕。于是我跟他爸提出，要去看医生，看看他到底是不是多动症，是不是特殊孩子。他爸一开始认为我疯了，不过，后来拗不过我，只好答应。
周末一大早，我就到上海市精神卫生中心，排了好长的队，挂了儿童心理专家的号。
为了保护孩子，我先进去跟医生沟通，把孩子的学习问题都说了。我特意请求医生在见孩子的时候不要跟孩子说我们怀疑他有病，医生欣然答应。
孩子进来跟医生聊了一会儿，又上楼做了电脑测试。最后拿到结果后，医生宣布：“他没病！没有多动症。只是学习积极性不高，需要老师和家长多鼓励。”
医生的话让压在我心里的一块石头落了地，我舒了一口气，当着医生的面，对儿子说：“你看，医生都说了，你没有病，你不是特殊孩子！这下你相信妈妈的话了吧！”儿子开心地点点头。
老师那头，我们就直接告诉她，孩子很敏感，也很脆弱，最近可能因为受到打击，所以在家里想要自杀。老师一听，有点吓住了：“我知道了，你告诉我是很及时的，我知道该怎么来帮助他了......”
自此以后，孩子的情绪好了一些，学校的表现和家里的作业情况都有一定的进步，期末考试也过关了，数学和英文成绩在班上还算不错的。我和他爹也以为，总算可以松一口气了。
可是我们还是太天真了。
三年级又换了一位比前任还要严厉的班主任！
这位女老师火眼金睛。没过多久，就发现我儿子的各种问题，投诉也开始了......
孩子的学习问题再一次浮现出来，上课分心、写作业拖沓......我和他爸一开始还以为是刚开学他不适应导致的。
直到一天晚上，爸爸有事不在家，我陪他写作业（关键时刻，爸爸正好都不在.....），他一会儿头疼，一会儿手累，一会儿上厕所，一会儿趴在桌上，就是不想写。
我照例又苦口婆心地劝了一阵，什么招数都试了，他还是很抵触。我心急如焚，最后失去了耐心，打了他一巴掌（我后悔至今......）。他大哭起来，说：“老师说我是差生，我就是差生，我就是不想做作业！我就是不想学习了 ！”
这话听起来似曾相识。
不过，这次他似乎没有“特殊孩子”那一次的反应那么剧烈，而我，也似乎没有上一次那么震惊，我更冷静了。
我能感觉到，他在学校，控制不了自己，达不到老师的要求，常常忍受老师的批评、指责和惩罚，而且，其他很多同学还因此看不起他、嘲笑他。
面对这么大的打击，他只能一个人去承受，去面对，去苦苦支撑，作为一个八、九岁的孩子，心里的痛苦超出了我们大人的想象。
如果这个时候连父母都不支持他，那就没有人可以帮他了，这样，他面临的就是一个绝境，一个死地！
我必须马上反击，我认真地看着孩子，对他一字一顿地说：“奇奇，你不是差生，老师说错了！老师这样说是不对的！她不应该这样说！妈妈站在你这一边！”
看着我坚定的眼神，孩子眼里总算流露出了一丝暖意，他紧紧地抱住了我，哭着说：“谢谢妈妈！”
为了不让他恨老师，我说：“老师故意这样说，是想通过批评你的方式，来激励你，让你进步。这是老师帮助你的方法。”
“可是我不喜欢这个方法！”儿子说。
我和爸爸都决定再次出手。
爸爸多次跟班主任沟通，开始比较委婉，说孩子自尊心很强，很敏感，回家经常哭，说自己是差生，自暴自弃，希望班主任多鼓励，但是班主任的反应却出乎我们的意料。
她好像不为所动，还反过来希望我们对孩子多加教育，更加严厉......
在沟通多次之后，在跟儿子和其他同学了解后，我们发现，这个老师并不是故意针对某个孩子，而是确实是教育方法不行，水平太差！
班上还有更调皮的男生，她直接把那个男生的书包扔到垃圾桶里了；包括我儿子在内的多名“差生”经常被当众中批评、侮辱；放学时班级纪律不好，班主任让同学们互相揭发，互相指认，谁在排队时说话，谁在玩；成绩不好、纪律不好的同学没资格参加班会的表演、中午吃饭不能添饭、没资格担任学校升旗仪式的鼓手、没资格竞选小队长、没资格坐教室前排、没资格挑选兴趣课......
而且班主任还常常用她有力的双手使劲地、粗暴地拍打孩子们的后背......
天哪，这哪是老师，这分明就是法西斯！
为了让儿子好过一些，在期末的家长会上，等其他家长都走了，我单独跟班主任谈话。我再次强调了孩子的心理创伤，再次提出，希望老师尽量鼓励，而不是批评。
我觉得我已经把话说得很明白了，没想到，她回答说：“可是我实在找不出他可以表扬的优点......我当初教育我儿子就是靠打，狠狠地打，把他打疼了他就知道了......”
这些话再次让我震惊了！一个八、九岁的孩子，全是缺点，没有优点？十恶不赦？教育孩子最好靠打？我的天哪！著名的民办学校班主任就这水平！太可怕了！
仔细想想，难道我的孩子真的没有优点了？无可救药了？
知子莫若母。我知道，儿子有很多缺点：上课不专心、坐不住、顽皮好动、字写得难看、作业也写得慢、贪玩、爱打闹、爱打架......
但是，他也有很多优点。
他很善良，从不欺负弱小。他看到四五年级的大孩子欺负自己的同班同学，他挺身而出，去跟大孩子打架，受伤了也不怕；他看到老师要全班同学孤立一名纪律最差的同学，他是唯一一个主动跟那个孩子玩耍的同学；他很会团结同学，跟大部分同学关系都不错；他看到不认识的同学把书掉在了走廊上，他主动去帮忙捡起来；在外面上的数学补习课上，老师夸他思维敏捷，还看出他不受学校老师的待见（这是一位退休的市级奥数专家）；在英语培训学校，外教和中教老师都夸他悟性很高，进步很大。
他平时喜欢看书，金庸的武侠小说，贝尔·格里尔斯的探险小说，各种英文原版书籍，他看得津津有味；他还会弹尤克里里，他可以自弹自唱；他游泳游得很好；他喜欢踢足球，他坚持踢了3年，是队里的主力队员......
他就是好孩子！
然而，我也承认，我的孩子在学习上可能是有一些问题。他的班级里确实也有五六位男生的学习成绩很好，但是，班上跟我儿子一样被称为“差生”的孩子也不止一两个，而是七八个、甚至十几个……
难道这部分孩子就该被贴标签、被羞辱吗？！
难道成绩是衡量孩子好坏的唯一标准吗？！
成绩不好的孩子就什么都受打压、什么活动都不能参与了吗？！
难道办学校就只是对那些学习好的孩子提供优质的教育吗？！
学了知识当然重要，难道孩子的心理成长和人格培养不重要吗？！
难道这些基本的道理老师都不懂吗？
想了半天，我和他爸也算想明白了，这其实不仅仅是老师的问题，这更是整个教育体制的问题。
但是面对这样的体制，我们这些“差生”的家长们又该何去何从呢？
我们苦苦地寻找答案。
真希望教育改革来得再快一些！再猛一些！
真希望所有的学校都能善待这些所谓的“差生”们！
真希望“差生”们也有美好的未来！
您知道吗？华罗庚小时候数学有时不及格，语文老师说他“毫无才华可言”；
马云初中考高中考了两次，大学也好不容易才考上；
霍金小时候学习很一般，很晚才学会阅读；
爱因斯坦3岁时话都说不清楚，上学后功课不好，老师一度想把他赶出学校；
英国首相丘吉尔小时候成绩一塌糊涂，小学六年级还曾经留过级；
马克·吐温小时候被老师批评他作文差……
他们都曾经是“差生”！
我不指望我的孩子成为伟人，我只希望他成为一个自食其力的、身心健康的、大写的人！
这就是我，一个普普通通的“人民”，对美好生活的向往！
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