“少成若天性，习惯成自然。”习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。行为形成习惯，习惯决定品质。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
二00四年，我校从需要开始，针对现在学生中普遍存在的做事缺少责任感，不注意日常学习细节，不良行为习惯，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，设计提出了学生品德量化考核的方案。二00八年，为更好的推进和完善我校推行的“学生行为量化考核”实验，根据几年的实践，遵循“从实际出发，重在落实”的思路，特细化了2008年学生行为量化考核实施办法。
一、 设计思路
1、实施原则
（1）、学生行为量化考核内容系列化；
（2）、学生行为量化考核形式多样化；
（3）、学生行为量化考核途径网络化；
2、考核内容-----系列化
细化考核内容---定制行为养成目标，力求学生行为量化考核内容系列化：
依据学生手册（素质报告书）的内容和班规，按学段确立行为养成目标。
行为养成目标的确立从学习习惯、生活习惯、文明习惯、安全习惯等几方面归类设置。（ 必修 + 自选 ）
必修：是班主任根据班级实际和学生实际所确立的班规。
自选：是学生根据自己的实际情况，依据学生手册（素质报告书）的内容，有重点的选择自己要培养训练的行为习惯目标。
3、考核形式----多样化。
教育学习 + 生活实践 + 月考核评价 = 学期综合评定
教育学习：就是每周利用晨会、班队会，加强《守则》、《规范》、《班规》的学习、领悟。利用学科（心理、思品）渗透、校园广播、《校园简报》、竞赛活动评比等进行宣传教育学习。
生活实践：就是在平时的日常学习生活中，时时刻刻注意自己的表现，是否符合自己确定的行为养成目标，接受监督。（自觉约束 + 师生监督 + 值周检查 ）
月考核评价：就是在学校考核监督组的督导下开展班级量化考核的过程。
学期综合评定：学期末,对每月的月考核评价进行汇总梳理，综合评定学生的行为量化考核结果：
4、考核途径-----网络化：
（1）、完善考核组织：
学校成立考核监督组，班级成立考核小组。校考核监督组，由学校领导、值周师生组成；班级考核小组由班主任、学生代表、学生家长组成。
（2）月考核评价
月考核评价 = “自评 + 互评 + 师评 + 家长评价 + 奖励 ”
自评：由学生针对自己的行为表现，先口述评价自己，后落实在储蓄卡上。
互评：在学生的自评的基础上，结合学习生活实际的表现，相互评价（先口述交流评价，后落实在储蓄卡上）。
师评：教师综合学生的自评、互评，公开、公正地给每个学生评价。
家长评价：家长参与评价学生的行为习惯。
奖励：各类活动、竞赛、学习成绩等按级别加分；作为学期评三好、优干、优队员的基础。 （月考核评价一定要实实在在的落实）
5、考核结果的认定：
月储蓄卡，汇总表，总结------期总评（报告书、手册）
评价类别：行为习惯优秀奖章 行为习惯合格奖章 （刻戳）
二、作用与效果
1、明确课题研究方向，确定学生行为规范养成教育内容。
2、探索德育教育新途径。
3、开展“学生行为量化考核” 通过“读、学、讲、查、赛、评、训”等一系列教育活动，使学生行为规范养成做到“知行合一”。
读、要求学生自学学校对学生养成教育的要求。包括《规范》、《守则》、“班规”。
学、利用主题班会课，以班级为单位，逐条讲解其内容。
讲、月讲评，及时总结前阶段班级量化考评情况，同时指出养成教育存在的不足，树立典型，表扬先进，指出不足，限时改正。
查、在学期初采用问卷的形式，对养成教育的要求进行考查。
赛、以班级为单位，开展“遵纪守法”、“争当文明学生”、“爱护公物”、“遵守交通规则”的主题竞赛活动。
评、评选“文明班级”和评选“文明标兵”活动，树立榜样。
训、对养成教育表现差的后进生举办“养成教育转化班”，通过举行专题的纪律教育和习惯训练，采取诱导养成、强制养成等方式，使这些后进生由被动到主动，由他律到自律地去养成良好的行为习惯。
三、遇到的问困难及注意的问题。
（一）、遇到的困难
1、一年级学生识字量小，理解能力弱，填写量化储蓄卡和互评说不到点子上，给班级考核带来一定的困难。
2、中高年级学生，有一定的主意，个别学生有反弹的现象。
3、家长的重视程度不够。家长评价有的不认真对待，多数是学生的隔代家长，不识字。
4、我们学校沿用老式 油印机----印制资料不规范，若能有个类似《成长手册》的就更好了。
（二）注意的问题
1、高度重视，常抓不懈。
小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此学校要高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，要建立长效养成教育机制，促进工作长期开展。要建立月例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，并通过各种比赛活动，进一步调动教师、学生的积极性。
2、目标要一致。
习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。
3、行为引导，反复训练。
任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。
4、师生相互学习、共同成长。
儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？
5、注重体验，激励带动。
养成教育贵在主动发展。学校要通过引导学生开展“争当合格小公民”、 “诚信回归，学做真人”、“告别零食，告别游戏机”、“小手牵大手，共创清洁园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。
6、家校配合，形成合力。
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 要各校要采用召开家长会，建立家校联系手册，百名教师访千家等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。
行为习惯养成教育是小学教育的重要任务，我们要认真总结以前的经验和做法，根据新时期的要求和学校实际，进一步发展完善教育方案，创出自己的特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
兴达小学学生行为习惯储蓄积分卡
三年级： 姓名：
班 规
自 我 评 价
一
认真上早自习，不打闹，听班长的话。
二
尊敬师长，帮助同学，关心集体。
三
课间不打闹，不骂人，做正当的游戏。
四
按时完成作业及时上交，字迹要工整。
五
上课不搞小动作，认真听讲，积极参与教学。
六
在校期间不许吃零食。
七
认真做值日，讲究卫生。
八
积极参加学校的各项活动，并取得好成绩。
九
课前准备好学习用品，自己的物品要摆放整齐。
十
必须会唱“三歌”，按《守则》《规范》去做。
自我综合评定：
我的进步：
兴达小学学生行为习惯储蓄积分卡
班级： 姓名：
项目
评价内容及标准
自 评
他 评
优秀
良好
合格
优秀
良好
合格
平
时
作
业
1．书写规范，整齐。
2．独立完成作业。
3．按时上交。
4．及时改错。
课
内
表
现
1．认真听讲，积极思考乐于发言
2．积极参与课堂活动。
3．在小组活动中表现积极。
4．注意倾听和尊重他人意见。
学
习
策
略
1．认真预习。
2．及时反思。
3．不耻下问。
4．乐于当数学小老师。
遵
守
班
规
1．遵守课堂纪律。
2．个人卫生好。
3．能做好值日，为班级服务。
4．能团结互助。乐于助人。
我 看 我 自 己
我的优点：
需要改进和加强的方面：
兴达小学学生行为习惯储蓄积分汇总表
年 月 日
项目
姓名
自我评价
学生互评
教师评价
总评（优、良、合格）
