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用制度来调动学生的积极性

建设一个优秀的班集体,需要班主任不但要勤于管理班级,更需要班主任用创新的班级管理制度来引领学生。


其实,学生最为关心和注重的既不是考试成绩,也不是他们的容貌,而是在他人心目中的地位。每个学生都希望自己成为班级里最重要的一员,希望个人的能力和成就得到同学和老师的认可。马斯洛认为,只要个人的尊重需要得到满足了,就能使人对自己充满信心,对社会充满热情。由此可见,班级管理的着重点在于让学生感到自己很重要,让学生感到自己在班级中很幸福,让学生得到老师和同学的认可。

作为班主任,管理班级时就要投学生所好,通过制定班级制度让学生感到重要和幸福。那么要制定怎样的班级制度呢?我认为,班主任要和学生一起,制定一些鼓励学生积极上进的管理制度,要让每一个学生充分享受制度的优越性,充分感受到生活在班集体中幸福指数的提高。可以说,班级制度的制定要为每一个学生量体裁衣,让每一个学生感到自己的重要性。

作为辅助校规和班规的班级制度,可以从以下几个方面考虑:

第一、班级劳动卫生制度。随着学校建设的不断推进,校园环境不断美化,物业逐渐完善。现在的学生已经不会有大规模的集体劳动,他们的主要劳动项目也就是班级卫生和部分校园卫生扫除项目,可谓是轻来轻去。作为班主任,要学会开发班级管理工作岗位,因人设岗,让每一个学生都有为全班同学服务的岗位。同时更要考虑能者多劳的因素,有的学生特别喜欢干活,班主任就可以多为他设岗,让他感到自己是班级中的重要他人。当然,学生多干活,班主任不能视而不见,对这样的孩子就要赞许写在眼上表扬挂在嘴上,不但利用班会大张旗鼓地表扬,还要利用黑板报、班报、家长微信群、QQ、班级博客等多种方式表彰奖励。

因此,班级劳动卫生制度的制定,不但要因人设岗,一人多岗,更要制定奖励政策,让愿意为班级服务的孩子感到自己的重要性。当一个孩子感到自己的重要性了,就会有自信心,有了自信心,何愁学习上没有动力?

第二,奖优培优制度。学习优秀的学生,是班级成为优秀的坚守者和带领者。一个班级,如果没有一个很好的优秀生团队作为核心力量,班级就会缺乏凝集力,而缺乏凝聚力的班级必定会乱。因此,作为班主任,一定要制定奖优培优制度,让优秀成为班级的一面旗帜。具体的奖励制度可以考虑如下一些方面:1、团队优秀奖,奖给带领整个小组取得优秀成绩的优秀学生;2、团队进步奖,奖给带领小组取得进步的学生;3、坚守奖,奖给一直名列前茅的优秀学生;4、月度人物奖,奖给每个月份表现优秀的学生……班主任需要学会自己开发奖项,每产生一个奖项,就会让获奖的学生自信心增长一倍。

第三,为学习中等的学生确立激励制度。学习中等的学生是班级的中坚力量,他们的变化决定着班级的整体趋向。如果大部分中等生遵守纪律、专注学习的话,整个班级就会走向优秀,如果中等生开始因为学习和纪律分化的话,班级就会有松散和垮塌的危险。为此,笼络住中等生,让他们感受到幸福,是班主任工作的关键。为此,班主任要学会确立对中等学生的激励制度。班级各种评优和奖励政策,一定要为中等生留有余地,让他们感到来自老师们的关注和爱。为中等生设立各种奖励制度,如单科进步奖、完成作业质量奖、勤学好问奖等等,奖励可以泛滥,但对学生的关爱却深厚无比。

第四,为学习成绩差但喜欢为班级服务的学生专门设立奖励制度。如,爱心奖、热心服务奖、最佳值日生、最美同学等,只要对学生有利,就可以设立各种奖项,让学生因为自己的某一项成绩而“沾沾自喜”,从而对自己充满信心。这些学生,我们不要指望他们考高中上大学,因为根本不可能。但是,我们可以让他们在学校感到愉悦和幸福,以后走上社会,他们一定也会是热心服务社会的好公民。

第五,不遵守纪律的问题学生如何通过制度来调动积极性呢?这些学生是班级的老大难,上课不听讲、回家不写作业、下课捣乱……只要班里出问题,班主任首先考虑的就是他们。这类学生,对付他们的唯一“杀手锏”就是发现他们的长处,合理利用他们的优点,让他们因为受到老师的重视而感到自己在班级里还有“用处”。转化这样的孩子,班主任要“捧”而不是“碰”,硬碰硬的后果是两败俱伤,老师伤了学生的自尊心,学生寒了老师的进取心。班主任要学会把这部分学生捧得高高的,让他们乖乖地听话,能学多少学多少,只要不违反纪律就行。因此,班主任不但自己带着放大镜发现学生的优点,还要发动“人民群众”,让全班学生发现他的优点,发动父母寻找孩子的优点。找到优点就来一个狂轰滥炸,让这些问题学生高兴得找不着南北。

其实,学生之所以出问题,关键就是我们对孩子关注的太少,孩子没有感到自己的存在。等我们通过班级奖励制度让他们感到自己也是个人物的时候,他们内心就会迸发出向上的动力,他们走路时都会抬起头来。孩子能够抬起头来走路了,还能通过捣乱来得到别人的关注吗?

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