对很多教师，尤其是新教师来说，课堂管理是个很头疼的问题。那么，什么样的课堂管理才是最有效的呢？
百度百科这样解释：教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。它包括人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
其实，课堂管理的内涵还要大得多。
先看关于课堂管理的三个认识误区。
第一个认识误区：课堂管理意味着控制，控制意味着学生失去自由和自主。
错。可以这样说，没有有效的管理和适度的控制，就没有自由和自主。
第二个认识误区：课堂管理就是设计好课头和课尾。
错。课堂管理伴随教学过程的始终。甚至可以这样说，教学还未开始，课堂管理已开始；教学已经结束，课堂管理还未结束。
第三个认识误区：教师的精力应该放在教学上而不是课堂管理上，优秀教师也看不出在进行课堂管理。
错。没有课堂管理就没有教学。甚至可以这样说，有时课堂管理大于教学，有时课堂管理本身就是教学。优秀教师也是这样，只不过没有露出痕迹而已。
其实，我们已经立了很多规则。比如：
三分钟预备铃响时要进入教室。
进入教室做三件事：准备用具、上交作业、安静坐好。
课前三个“准备”：用具准备、心理准备、预习准备。
不动笔墨不读书。
老师宣布下课后才可以收拾书包。
离开教室时桌椅要恢复原状。
可问题是，为什么这些规则被执行时经常半途而废、不见效果呢？
有效课堂规则的五个特征
研究了很多规则后，我发现有效的课堂管理规则往往具备五个特征。
第一，可以口头表述。规则一般是从便捷、高效的口耳传播开始的。只可意会，不可言传的东西不大容易形成规则。
第二，简明容易记忆。简明的语言更容易传播，也更容易让受众记住。冗长、烦琐的表述往往不会有好的管理效果。
第三，稳定从不变化。规则一旦公布和传播，就不再发生变化，今天这样，明天还是这样。经常发生变化的规则，往往不会有好的管理效果。
第四，能讲出为什么。让人知其然，又知其所以然的规则，更容易让受众发自内心地接受和遵守。讲不出为什么的规则，往往不会有好的管理效果。
第五，反复巩固评价。评价即反馈，反馈有及时性和反复性的特点。反馈越及时效果越好，还要坚持不懈地重复进行，直到规则被遵守为止。
指导程序比强化纪律更重要
美国教育专家黄绍裘说，相对于纪律，优秀教师更看重的是制定有效的课堂教学程序和惯例。两者的区别在于，纪律规范学生的行为，程序告诉学生如何把事情做好；纪律涉及处罚和奖励，而程序则不会。
看来，还有比纪律和规则更重要的事情，那就是——为最关键的规则写出步骤和要求，从而形成默契的惯例。
比如，这样做，让孩子5秒内安静下来——
一句话工具：“大家数到5！”
《像冠军一样教学——引领学生走向卓越的62个教学诀窍》这本书被誉为美国的“教学圣经”。书中介绍的62个教学诀窍，有很多就是关乎课堂管理的。
其中，“技巧49战略性投资：从程序到惯例”，介绍了形成惯例的五种办法：给步骤编号、示范与描述、模拟练习、转变主导权和公开支持。
①给步骤编号。教师把程序拆分为少量分开的步骤，并为其编号。例如，你教学生如何从座位上起身去排队。你可以这样说：“我喊‘一’的时候，请站起身来并将椅子收进去。我喊‘二’的时候，请转过身对着门。当我喊‘三’的时候，请跟着队伍的组长走到排队的地方。”一旦这样做了，你在提示步骤时只需喊出它的编号即可。
②示范与描述。教学生完成程序的最有效的办法是对程序加以描述，并展示给学生看。这两件事会在视觉上形成路线图，供学生依样画葫芦，并围绕此程序形成常用语言。
③模拟练习。为了真正掌握程序，既要让学生大量练习，又要及时地对执行情况做出反馈。你还可以故意让练习变形，降低其现实性，以便重点关注技能的培养。
④转变主导权。一旦学生学会完成程序的正确办法，你就可以将责任的接力棒传给学生。这样就能赋予学生更大的成就感、独立感以及对课堂结构的主导权。
⑤公开支持。对表现优秀或展现出优点的学生提出公开表扬。
还有比指导程序更重要的
能让你的课堂长治久安的，还不是指导程序。准确地说，指导程序特别适合的是你接手一个新班级，或是建立一个新规则时。等师生都已熟悉或新规则建立起来以后，教师还要有更高的追求。
那么，这个比指导程序更重要的是什么呢？如果你曾经被法国电影《放牛班的春天》中的音乐教师马修，或是美国电影《死亡诗社》中的文学教师基廷深深打动，那么你就找到了答案。
就管理说管理，话题还没说到最根本处。课堂管理，最终依靠的是文化的力量，即学生在你的课堂上到底经历了什么，学到了什么，而不仅是技巧和程序。否则，你制定再严格的规则、再完美的程序，也很快会坍塌。
不管是音乐教师马修，还是文学教师基廷，他们都不是（或不需要）管理学生的行为，而是着眼于领导学生的内心。这才是课堂长治久安的根本。
具体地说，让课堂管理更持久、更有力的是——第一，你的课程和课堂有足够的吸引力。第二，你和学生建立了平等、和谐、信任的师生关系。第三，你的人格魅力。
要补充说明的是，一般情况下，基本规则的建立、关键规则的惯例是不能逾越或省略的。文化是长治久安的力量，有时并不能代替指导程序、形成惯例等技巧的作用。
有效课堂管理的五个台阶
现在，我们可以总结一下有效课堂管理的五个台阶。
我们要从单向的纪律约束走向共同约定的规则，用反复指导的程序让关键规则形成惯例，从而和发生在教室里的课程、课堂、师生关系以及教师的人格魅力一起，外显为一种默契有力的课堂文化。
文章来源：节选自源创图书《以学习为中心的教学设计》，朱则光著，中国人民大学出版社2020年9月出版
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