观摩2.0老师冬令营带班的学习报告
行知家馆2017年2月有幸邀请到清一书院的孙天然和秦玉尧两位2.0老师来家馆带“至上情结”冬令营。“至上情结”是一个人成长提升最关键最核心的素质，拥有至上情结的人自我成长的内在动力会非常强大，几乎不需要外在力量的约束。所以培养孩子的至上情结是今日学堂及清一新教育最核心的教育目标，但同时也是最难实现的教育目标。那么清一书院的2.0老师会如何培养孩子的至上情结，她们自己身上又是如何体现这种难能可贵的精神和素质呢？
此次冬令营，让我们行知家馆的老师能够近距离地观察和感受2.0老师是如何诠释至上情结的，同时让我们深深地感受到了今日学堂思维教育和心性教育的魅力，也让我们看到了我们自身跟这批十五六岁的年轻老师之间的差距，以及我们应该努力的方向。甚至有时我们不禁会感叹，就算我们现在看到了我们的差距和努力的方向，可是要改掉我们自身存在的诸多缺点，迎头赶上她们是何其困难。
下面我们将通过两篇行知老师的学习报告一起去感受两位2.0老师带给我们的冲击。
2.0老师带给我的收获
刘杰
本次冬令营，行知很荣幸邀请到了两位2.0老师来带冬令营，于是我们就有了近距离接触她们的机会，非常感恩这样的机缘。每个人做事都会有很多固定的模式，时间久了，如果不能自我革新，就会停留在原来的层次打转，工作的越久反而被束缚的越牢。在新教育圈里，这种感觉会更明显，每当感觉自己的上课模式缺乏新意时，内心就会一种危机感和愧疚感。这种感觉可以成为自己不断学习的动力，但是直接旁观2.0老师上课，所带来的冲击力要大得多。下面我就说说孙老师和秦老师带的冬令营带给我的的收获：
（一）课程设计非常周密
做事的能力如何，其实是背后思维能力决定的。思维粗糙的人做事容易按下葫芦起来瓢，解决好这个问题，其他的问题又冒出来了。思维精致的人，做事效率高，效果非常明显。
这次冬令营孙老师和秦老师设计的主线很明显，从树立人生理想入手（《疯狂动物城》），再到人生陷阱课（认清平庸的代价，从反面树立至上意识）。激发起热情，让学生想要至上，再从正面引导解决好应该如何至上（《嘉农》《宫本武藏》）。设计这样的主线，其实并不难，难在如何细化，如何把纵向的主线落实好，让学生从心底里升起至上的意识——细节决定了成败，我也是在细节中发现了自己和2.0老师的差距。
《疯狂动物城》《嘉农》《宫本武藏》《赛德克·巴莱》
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其中有好几课的内容，我恰好也给大班的孩子上过，所以对照起来很明显。比如五行人格，我之前是学习肖泽喜的博文，结合自己的理解，给大班的孩子讲过五行人格。但是只是停留在对五行人格的特点讲解上，也举过一些例子。到这里就打住了，但是孙老师在课程设计上就细致很多，而且是“组合拳”。先从理论上讲述清楚特点，再举例说明，用了明星和名人。
接着再结合了《生活大爆炸》这部美剧来讲解，这部美剧因为人物性格非常鲜明，所以非常适合。有了这些理解之后，孙老师再带学生们互动，用竞猜的方式分析各自的性格类型。学生们的参与积极性非常高，真正的学以致用，马上就在同学之间先运用一番。学生的参与感非常强，过程中是对思维的梳理和提升。讨论完成之后，再有总结梳理。除了这些之后，孙老师和秦老师还特别针对不同的学生的个性，制定了私人订制式的“改命计划”，并且制定了表格，互相监督每天的完成情况。这几个方面的“组合拳”下来之后，孩子们对五行人格印象深刻，再加上在后面的电影课里，两位老师时不时会提问一下，分析人物性格特点，更加深了学生的印象。后期有孩子看到人物，自己就会提前说出这个人物是什么性格。我以为课程设计到这里应该也差不多了，但是没想到，后面在结营的时候，孙老师和秦老师还结合每个学生的特点，每人还送了一本书，正好是弥补性格中最需要完善的地方。每本书上都有她们写的寄语，鼓励她们认真阅读和反思，不断追求卓越。
看到这里就会发现自己课程设计的差距有多明显，这里除了思维更精细的差别外，还有更重要的一点是“用心”程度的差别，后面将会更详细的论述。
2.0老师除了在单个课程的环节设计上思维精细之外，在上课讲解的细节上也更细致入微。比如在分析春晚节目上，从简短的几秒钟的视频中，秦老师带学生不断的分析对比人物的眼神、面部表情和肢体语言，解读出了很多平时根本发现不了的细节，让学生们对平时盲目崇拜的明星大跌眼镜。更为震惊的是，她们可以从简单的细节中分析出人物的心理和性格特征的思维能力！而15岁的秦老师只比学生大了两三岁而已。这种思维分析细致的特征，在很多其他课程上都有体现，从中我能发现自己的很多盲点。充分说明自己在思维精细度上，还有很大的提升空间。
（二）上课方式灵活、有趣、乐在其中
2.0老师的上课方式有很大的不同，趣味性非常强，而且充分调动孩子参与的积极性，真正是体验式教学。
比如广告课，先是给孩子们分析了不同类型的广告的特点，利用的是哪些人性的弱点，理论部分讲完之后，后面就是让学生实际参与设计广告，男女生分组PK。虽然准备时间不多，但是孩子们还是拿出了自己的方案，还排练的有模有样。说明他们的内在积极性是被充分调动起来的，孙老师再分别对两组的广告做点评，再梳理总结一遍广告陷阱课的核心点。再比如医疗陷阱课，采取的是过关的方式，老师扮演黑心医生，学生来辩论，然后再互换角色，看老师能不能过关。这种方式的设计，学生的参与感非常强，比老师一个人在台上讲的方式要好的多。
再比如侦探课和防骗课，老师直接设计了游戏，让学生参与，游戏中再设计了很多任务需要完成。完成之后，再讲课总结。虽然有些环节因为学生的思维能力不够，推进的不够理想，但是这种课程设计的思路，是非常值得我们的学习的。
再比如针对大班学生上课不愿意思考和发言，2.0老师设计的处罚措施都是很有趣味性，比如吃大蒜、吃洋葱、学动物叫、挠痒痒等，不像我们比较单一和死板。
从这些细节中，我们可以发现2.0老师上课的方式中学生的直接参与环节非常多，体验式的模式展现的很好。并且平时上课和学生的互动中，都是不断的启发式提问，不会直接给答案。总是会想办法引导学生自己去思考答案。这一点是我们明显欠缺的，一方面是思维能力的欠缺，更重要的方面是心态的不同。我们被体制破坏的比较严重，做事情和思考问题，非常容易从自己出发，潜意识里是灌输式模式，课堂的主角是老师，老师讲学生听的模式已经固化到内心深处了。而2.0老师的心态正好是道家的“吾不敢为主，而为客”，做事情和思考问题以对象为中心，舍己从人的换位思考。
这一点也是我接下来要讲到的最核心的差别，心态的不同。
（三）心态上充分的尊重、全身心的投入
上面已经说到了2.0老师在心态上和我们区别很重要的一点：舍己从人。这一点更具体的说，就是对学生充分的尊重。因为她们真正理解了山长说的每个人都活在自己意志和表象的世界中，并且不断实践到生活中。所以他们充分尊重每个人的选择，不会觉得自己能力高就多了不起，学生就一定要认真跟自己学，也不会瞧不起思维和能力不如他们的人，因为每个人都在扮演自己想要的角色。如果他自己不愿意改变，任何人都帮助不了。所以他们的我执很少，很容易做到充分尊重他人。
再加上他们的感受力非常好，能很好的换位思考，理解学生的心理状态，所以很容易走进孩子们的心里，让孩子们感觉这样的老师能力很强，又不高高在上；上课非常好玩，又能学到很多东西。而且会发自内心的感觉到老师是来帮助自己进步的，学生就更容易从内心深处建立起对老师的信任感，进而把老师当成榜样，想要成为和老师一样的人。有了这样的师生关系，老师讲的东西就很容易入到学生心里去。
其实是让学生高度认同老师之后，和老师的能量场一起共振，这样的学习效果，自然要比我们强很多倍。
还有另外一点非常重要的就是，2.0老师做事情非常的投入，真正的全身心投入。从上面说的五行性格的课程设计，可以看出来，她们花了很多心思在设计课程。她们俩平时吃饭的时间都在房间里讨论备课，基本看不到有被浪费的时间。心念很纯净，目标就是一个：把课程带好，让学生们有更大的收获。我们这些成人，心念更为杂乱，容易被各种各样的杂事杂念干扰，专注度和效率明显要低很多。可能是因为我们内心的垃圾太多，不是我们思维水平不够，而是平时大部分的时间被低级思维的东西牵扯住了，没有多少时间真正在和高级思维共振。
总结先到这里，对我的启示是修心为上，心生则种种法法生。要正心诚意，戒骄戒躁，先把舍己从人的心态摆正。再不断去除内心的垃圾，最大效率的利用时间和高级思维、高级心态的人共振，努力让自己不被过早的淘汰。
如何成为至上的人
张晓英
一、什么是至上精神
（一） 什么是至上精神，怎样才算是至上的人
本次冬令营的主题是“学习至上精神，成为至上的人”，开营第一天2.0老师陪学生们看了《疯狂动物城》，朱迪是一只梦想当警察的兔子，所有人都不看好她，但她没有被各种困难打倒，而是非常坚定地用行动证明了自己可以做到，捍卫了荣誉。但由于学生们一开始上课状态比较懒散，再加上之前老师已经上过这部电影课，所以很多人注意力不太集中，表现出来就是坐姿随意，回答问题不积极，不肯动脑子。所以这堂课学生们并没有真正体会到至上精神的内涵。
电影《赛德克·巴莱》后台回复“课程电影”获取
两位2.0老师了解到学生们上课不够认真专注和运动时怕苦怕累、不够积极的现状之后，迅速调整了策略，第二天上学生们没看过的电影《赛德克·巴莱》；把运动改为军训，达到标准的同学才能继续上电影课，同时增强规则意识；晚上再配合瑜伽静心小课。军训的效果非常明显，当天晚上上课时，明显感觉部分学生没那么燥了，听课更专注了些。2.0老师帮助学生理解电影主角莫那鲁道对待荣誉高于生命的至上精神的同时，引导学生反观自身有哪些不够至上的地方，让他们看到自己和高级人类的差距，激起大家内在的至上情结。
引导是一个渐进的过程，到冬令营中期上《嘉农》和《宫本武藏》电影课时，学生们明显对至上精神有了更全面和深入的理解，体现在回答问题比之前到位和精准，对自己身上不够至上的地方也有更多觉察。比如上课互相提醒坐姿，发言更积极，团队荣誉感更强等。
我觉得两位2.0老师自身也很好地诠释了什么是至上精神，体现在以下几点：
1.尊重，自尊尊人。一方面是对待学生很平等和尊重，当感受到学生的上课状态不好时，没有抱怨，而是根据现状迅速调整上课方式。另一方面是2.0老师很尊重自己，有一次上电影课学生态度散漫，多次提醒无效，结果2.0老师当场宣布暂停上课并离开了教室，说因为老师要尊重自己的价值，如果学生不认真上课，不珍惜老师上课的机会，那老师也没必要跟你们上课了。
2.超越自己，追求卓越。整个冬令营期间，不光是学生的状态越来越专注和积极，两位2.0老师也不断改进自己的上课方式。除了对每个学生越来越了解，引导上更细致之外，两位老师想出了越来越多有趣的方式提高学生的专注力和激发学习积极性，所以课上得越来越精彩，比如设置抢答环节、跳赛德克巴莱战舞感受赛德克人的精神状态和气势、玩侦探游戏等等。
3.经营者思维。两位2.0老师自己有很多的寒假作业，但仍愿意到行知学堂带冬令营，让学堂的学生和老师们有机会观摩学习。平时除了上课，她们经常呆在自己房间备课和学习，不把时间浪费在玩乐和其他无意义的事情上。反观自己，有时做事目标感不强，容易分心散漫导致效率比较低。
（二） 你真的愿意成为至上的人吗？
很多人都希望自己变得更优秀，但如果不同时付出行动，就会变成空喊口号、自欺欺人，这样的人会很分裂和纠结。2.0老师在展示什么是至上精神，激发学生的至上意识之时，也不断引导学生们要知行合一。
一方面是从态度上引导，让学生理解：你做的事情才真正表明你的身份，而不是你说了什么。所有同学在上课时都表示要至上，想要成为优秀的人，但是却未必有相应的行为，针对这个问题2.0老师的做法是：只有行为真正至上的人（坐姿端正、积极思考、发言踊跃）才被认为是真的想要成为至上的人，才有资格上老师的课。而言行不一的学生，只能重新在运动中努力争取上课机会。
另一方面是思维能力的训练，让学生们知道如何把目标一步步落实到日常小事中，而不是沦为空谈。初开营时2.0老师就发现学生们一个很大的问题：学习不爱动脑子，不喜欢主动思考。而这正是2.0老师的强项，上课讨论时老师总是以问题开始，比如：这个人的行为给你们什么感觉？为什么他会这样选择？并依次回应或反驳学生的回答，继续提出更深层的问题，直到问题的核心原因被找出来为止。老师的问题一环扣一环，连接成线，有时这个过程要耗费十几分钟，但是十分精彩。这种来回问答和反驳的方式很考验老师的思维力，如果老师思维力不好，一是很容易被学生的答案带偏；二是无法让学生学会抓根的思维；三是老师引导出来的结论不够有说服力。2.0老师这种思维力示范对学堂的学生和老师都是很有价值的，而且过程也十分精彩。
二 、平庸的代价
平庸=安全吗？冬令营期间2.0老师花了大量的篇幅，让学生明白平庸的人不光会遭遇各种陷阱和骗局，自己的内心也会很不舒服。平庸的人因为纵容自己的欲望，不去改掉自己的弱点，所以会更容易落入聪明人精心设置的各种陷阱，选择平庸会面临更多危险，在生活中付出更大的代价。而选择当至上的人，虽然看起来好像辛苦一点，但能避开很多陷阱，内心也会更充实和自信。以下简单地介绍2.0老师如何上各种陷阱课：
1. 媒体陷阱
媒体陷阱讲了三个主题：广告、电视剧《花千骨》和春晚。广告课前老师设置了有趣的“广告王比赛”环节，看谁广告背得最多，提高学生们的参与度，同时也是为上课目的做铺垫。然后通过分析让学生明白广告是通过声音、语言、画面等信息，利用人的潜意识和欲望，勾起人的贪欲从而让人消费。之后布置了广告设计作业，学生分男女生两个组，各组以推销大蒜为目标，设计一个新颖有创意的广告，然后进行PK，让学生对这个陷阱有更深的了解和体会。讲《花千骨》和春晚时，两位2.0老师用极强的感受力，以及对人性的深刻把握，把一个个看似美好的镜头重新解读分析，让学生们各种幻想破灭，原来这些节目的问题这么多，自己看这样的垃圾节目好傻！
2. 生活中的骗局
上防骗课之前，老师为学生设计了“解救2.0老师”的侦探游戏，结果学生们营救失败，两位2.0老师被“撕票”。针对学生的思维水平，2.0老师上了电影课《都市侠盗》，让学生见识高明的骗局，连少数的聪明人都会上当，因为聪明人身上也有弱点。而更平庸的我们，身上的弱点只会更多，只有从日常生活开始不断改进自己，锻炼更完美的人格，才能保护自己不被骗。
3. 医疗陷阱
课前要求学生花半天的时间，分组写医疗报告，找到西医思维的漏洞。上课时用闯关形式，分别设置剖腹产、催生针、疫苗、奶粉、高血压五大关，学生如果闯关失败，会被西医“治死”，只好“重新投胎”接受下一关考验。首先由老师扮演西医，比如说服学生们接受剖腹产，学生需要进行反驳，指出老师的漏洞，否则只好接受西医治疗的后果。接着立场反转，老师支持顺产，给出理由，回应学生的质疑。最后总结西医思维的问题，再通过视频等资料让学生对西医对人带来的伤害有一个直观的感受。五关过后，所有学生无一幸免，全部被西医中招。这样的上课方式，让学生在轻松好玩的状态下更深刻地体会到了西医的危害，相信会给孩子们带来更大的冲击。
4.青春期陷阱
学堂大班的学生们年龄在9-12岁之间，即将进入青春期，为此老师安排了青春期陷阱课，带学生看了纪录片《爱情是什么》和美剧《青春密语》，一方面让学生发现“美好”的恋爱原来只是被荷尔蒙等化学元素推动的生物本能行为而已，如果毫无觉知地被它们推动着去恋爱，那就跟动物没什么两样；另一方面，让学生看到生物密码启动后会有什么表现，过早进入关系带来的后果是什么样的，这样的后果是不是自己想要的。最后引导学生，预防青春期陷阱最好的方法，就是设立人生目标，课后让学生写总结，理清自己的人生目标和行动方案。
5.人生陷阱
这堂课2.0老师讲解五型人格，让学生明白人与人是不同的，每一个人都有自己的性格，而且只要愿意努力，性格是可以改变的。每种性格（即金木水火土）都有其弱点和长处，我们要了解自己的性格，知道自己性格的弱点在哪里，然后向其他性格的人学习其优势的地方，融合他的优点，来弥补自己性格的缺陷，这样才能修炼出比较完美的人格。老师举例说今日学堂就有一个火行性格明显的男生，用半年时间成功转变了自己的性格，变成一个很稳重的人。
课上老师先是对各种性格特点做了一个简单说明，然后灵活地用各种素材（故事、图片、美剧《生活大爆炸》、名人案例等）帮助学生理解和分辨五型人格的眼神、长相和行为特点等，并让学生相互辨认性格。最后老师根据每位学生的性格特点，为每位学生量身定制了性格改进方案，叫做“改命计划”，学生们非常兴奋与好奇，表示要每天坚持做这些小训练，改掉自身的性格缺陷，成为一个性格趋于完善的人。
三 、如何成为至上的人
1.要找到自己的梦想和人生目标
至上的人内心单纯，也许这辈子就只做一件事，为了专注这件事，愿意舍弃很多东西，宫本武藏就是这样的人，最后才成为了武功大师。而平庸的人什么都想要，结果被自己的各种欲望耍得团团转，过得很分裂和纠结。如果一个人想要优秀，同时又贪图安逸享受，怎么可能真的成为优秀的人呢。
在上青春期陷阱课时，老师就引导过学生们思考自己的人生目标。上《疯狂动物城》、《嘉农》和《宫本武藏》等电影课，也是让学生感受到有梦想的人的思维方式和精神状态，和内心的至上意识产生共鸣，向这些至上的人学习。
2.了解自己的现状，改掉自己的弱点
庸人之所以为庸人，是因为身上有导致平庸的弱点。想要成为至上的人，就必须能看到和改掉这些弱点。冬令营的陷阱课，就是由表及里地层层剖析出人性的各种弱点，让学生对照自己犯过哪些错误，自己有哪些弱点，它们导致什么结果，进而思考如何改变自己。
3.时刻记住自己的目标，做每件事都想它能如何帮我达到目标
如果你的人生目标是当一名新教育老师，那就要在做任何事的时候都要想：这件事对我的人生目标有什么帮助？我怎么通过它来实现我的目标？比如吃饭的时候，想到我怎样通过吃饭这件事帮助学生理解食品或农业的问题，诸如此类。这是2.0老师举的例子，令人印象深刻。
4.为自己负责，认真对待生活中每一件小事
真正至上的人，是把至上意识内化到骨子里的人，如果对大事认真，而做小事敷衍，说明没有学到真正的至上精神。一个运动员，如果平时训练不尽全力，没有不断地自我超越，真正比赛时也不会拿到好成绩。必须在生活的每件小事中锻炼至上意识，才能把这种意识变成一种习惯和自动链接，就像2.0老师，经过几年的思维训练后，现在看到人事物就能自动地开始思考和分析，已经把这种良好的思考习惯内化到了骨子里。
一叶知秋，每一个小细节，都反应一个人的心态和能力，学生的坐姿是否端正，内务是否认真，运动有没有尽力，都能反应出他的内心是否至上，2.0老师对学生的引导，也正是从生活中最简单的事情做起，鼓励学生们为自己负责，做好生活中的每一件小事。
以上便是我对整个冬令营的总结，当然这也仅仅是2.0老师所展现出来的、我所能记录的小小的一部分，而两位2.0老师平日里所展现的对自身和学生的高要求高标准、认真负责的态度，对学习和工作的那种热情，在他人面前所展现的自尊尊人、谦虚恭敬的心态，跟孩子们在一起时的那种亲近、平等、开放的状态，却是无法用文字表达出来的，我认为只有亲身跟她们在一起生活和学习过的人才能真正体会。
感谢孙老师和秦老师，给了我这么宝贵的学习机会，她们身上的这些品质以及呈现的状态也是我将来要成为一个优秀的新教育老师要学习的榜样和目标。
最后，我们认为最重要的尤其值得我们学习的是她们的生活态度和高度自尊自强的精神，是比工作能力和态度更重要的行为背后的价值观和人生观，是大道至简和真正至上的完美统一。举几件小事：
一是从前期联系筹办一直到冬令营结束离开家馆，两位老师从没有询问关心或对物质生活条件提出任何要求。对比外面无论是找工作还是游玩，都首先关心吃住条件的成年人（更不用说15、16岁的同龄人），我们愿意选择哪样的朋友或员工？
二是尽管我们多次询问往返交通买票和接送事宜，提出代买机票，但是两位老师的往返机票或车票都是他们自己购买的，离开深圳时坚决不要我们送，来深圳时也是跟随深圳学生一起让我们顺便接到家馆的。其中秦老师是坐火车来深圳的，上午很早就从火车站自己坐车到了机场，在机场等了5个小时，等待孙老师下午到深圳后才一起到家馆，没有告诉我们消息让我们单独接她。对比每年大学开学时（数千家长睡体育馆的场面历历在目），需要大人背行李和亲自送到大学，比两位2.0老师还要大3岁的大学新生，我们希望自己的孩子成为哪一种人？
三是冬令营结束后我们没有跟两位老师商量就根据他们的贡献给他们发了交通补贴和加班补贴，没想到她们很快把大部分都退回来了，只留下了仅仅相当于交通费用的小部分费用，说什么也不要剩下的大部分。对比外面普遍期望的既轻松、收入又高，最好是不劳而获，能靠父母、靠组织、靠颜值就不努力……不管自己的贡献大小，只希望收入永远多多，挣钱的目的就是为了更好的享受或更有面子，两位老师好像太傻了。学习新教育，我们愿意做她们这样的傻子吗？只愿意做聪明人，恐怕很难学到新教育的精髓，这也是我们行知老师正在突破的地方。
《疯狂动物城》《嘉农》《宫本武藏》《赛德克·巴莱》
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发 表 日 期 ：2017. 03. 05
文 章 来 源 ：深 圳 行 知 家 馆 的 博 客
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