学龄前孩子在阅读中通常凭借变化的色彩、图像、文字以及成人的读讲来理解读物。在这个年龄段，阅读可以帮助孩子从口头语言向书面语言过渡，其中还包含前书写的准备。
2016年5月，上海市乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏老师受上海科学育儿指导项目之邀，在育儿加油站活动现场为家长带来题为《0-6阅读起始》的演讲。龚老师在讲座中强调亲子阅读是早期阅读启蒙，培养孩子阅读兴趣和习惯必须要重视家庭的作用。本期微信摘编该讲座内容，助家长培养出一位书香宝宝。
龚敏
上海市乌鲁木齐南路幼儿园园长
特级教师
一、阅读的发展阶段和规律
宝宝从出生到6岁，根据阅读模式会经历四个阶段。
第一个阶段：假装阅读（模仿阅读）
现在很多孩子拿到任何东西会做打电话的动作。父母应该知道，这说明你在孩子面前打电话的频率过高了。同样，如果想培养一个书香宝宝，就需要在孩子的周围营造一个书香氛围：父母阅读书的频率应该比打电话、玩电脑、在电脑上办公的频率要高一些。
第二个阶段：理解阅读
孩子到了两三岁，父母会拿一本书问他在书上什么地方有什么啊等等问题，理解阅读开始出现。但不可能永远只问这些问题，孩子的阅读会持续发展的。
第三个阶段：情感阅读
到了中班，四、五岁的时候。当孩子读完一本书，家长要跟他去探讨，你的感受是什么？他需要把内心的感受说出来。比如读完《父与子》他会哈哈大笑说：太有趣了/太好玩/很搞笑。读完《去年的树》他会说：我很难过/很悲伤。孩子会产生跟作品一致的情感脉络，并学会用词汇表达出来。所以要给中班的孩子探讨的机会。
第四个阶段：创意阅读
孩子永远在往前走，大班的孩子阅读完，会产生自己的故事。他会模仿所读故事的开头，像田野上有一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶，亮堂堂，这是故事《金色的房子》开头。比如说《马神医挑徒弟》的开头是这样的：从前有位姓马的医生，他的医术可高明了，你看啊，谁吃了他开的药，病就好了，所以大家都叫他马神医。孩子通过不同的故事，开头结尾的过程，创编出属于他自己的故事。
此外根据宝宝的生理发展，可以识别出几个阅读转折点：
胎儿6个月
宝宝还在肚子里的时候有阅读行为吗？根据华师大的研究，宝宝即使在妈妈的肚子里，6个月的时候听觉中枢神经就开始发育。很建议爸爸隔着妈妈的肚皮跟宝宝说话，把故事讲给宝宝听，因为这就是他能听到的低频率的声音。这时候宝宝是通过听来进行阅读的。
出生9个月
到9个月的时候，宝宝开始学语言了，能发出一些简单的元音。这个时候的孩子也是通过视觉和听觉，来进行阅读的。越小的孩子越需要成人的观察和判断。我女儿这么大的时候，我发现她常常在看报纸上的图片，于是我们就会有意识地在她面前拿图片比较大的报纸，比如解放日报，文汇报等等。我的女儿会用很长时间看各种各样的图片，通过视觉来阅读的。
2~3岁
两、三岁的孩子将经历词汇量急剧上升的语言大爆炸时期。在生活中，他开始进行一些名词的学习，比如电脑、花......而且积累的速度非常快，同时也会出现电报句形式的口语：吃饭饭，戴帽帽。因此他有了一些语言的帮助，开始用边听边说的方式来阅读。这时候孩子已经能够听懂一些比较连贯的故事了，在讲故事的时候喜欢用对话式的方式，你一句，我一句；或者有的孩子会用独白式的语言在里边说话，编他自己的故事，读和讲混杂在一起出现。
3~6岁
孩子进入幼儿园期，我们把这个阶段定为伴随阅读阶段。他逐步对符号产生兴趣，可能也会自主地去读一些故事，但依然离不开成人的陪伴和指导。在这个阶段良好的阅读环境和阅读氛围对幼儿来说十分重要。乌南幼儿园两个园区的底楼都有亲子书吧，教室里都设置了阅读区域，这就是氛围的营造。学校两边各有一个图书馆，大班的孩子可以自主借，每个孩子一张卡，自己把书放到机器上消磁，然后拿好书走出阅览室。如果他忘记消磁，出门的时候感应门就会叫，这完全模拟成人借阅图书的过程。
怎样才算好的阅读环境？第一是要让书成为随处可见的物品，其实在我的概念里，书对孩子来说就是玩具。第二，我们的父母在孩子面前要经常出现阅读行为。
二、不同年龄段如何选择图书
前面说到，书对孩子来说是玩具。家长可以根据孩子年龄特点、兴趣，来提供支持性的阅读材料。
0~1岁
0到1岁的孩子，一般来说选择形象突出，色彩鲜艳的大卡片，孩子的视觉马上就能够聚焦。但是家长会纠结不知道先给孩子看哪张卡片，不可能50几张卡片都给宝宝看。首先，选择生活中常见的。比如动物里我只选了两个卡片，猫和狗。其次，一些动态的、有声音的，像皮球、电话、汽车往往会引起孩子的兴趣。再次，展示卡片的时候，成人的语言也要相伴随，比如展示衣服的卡片时可以说：宝宝我们穿衣服，现在我们要穿一件黄黄的衣服，来穿好，袖子先套进去。这样你的语言伴随着一种照料行为，就不断地给孩子听觉输入。第四，选择离他生活经验近的卡片，放在前面。比如太阳和月亮，我会先选择月亮，因为月亮能看得见，而孩子很少会去看太阳。
9个月以后，孩子还可以选择一些容易清洁的、安全耐用的布书。这些布书其实就是玩具，比如一本书里面有把小牙刷，虽然0到1岁的时候有些家庭还没给孩子刷牙，但这就开始培养孩子良好的生活习惯。孩子完全是以一种玩的方式打开布书，书中告诉他吃饭后要刷牙，如果不这样，细菌会侵蚀他的牙齿引起牙痛。书的旁边有牙刷、牙膏、小牙齿的模型，他就可以拿着这把牙刷去刷刷模型，虽然孩子还太小，不会刷牙的方法，但好处就是布书是柔软的，安全的，孩子喜欢这种感觉。但它的缺点在哪里，就是细菌孩子听不懂，所以通常我们用孩子能理解的语言，比如说成小虫虫。
1~2岁
1到2岁的宝宝，给他选择的材料一定是他熟悉的、生活场景中的材料。比如说有的书上会呈现很多圆圆的物品，我们跟宝宝在讲述的时候不要受书上字的影响，而是要想到孩子的发展规律。当看到圆圆的橘子的横切面时，宝宝肯定会很奇怪，因为他看到的橘子不是这个样子，那你要拿个橘子切开让他感知一下。看到圆圆的蛋糕，那么到蛋糕店里不要忘记俯视，让孩子从这个角度去观察蛋糕。
另外这个年龄阶段孩子，酒瓶和饮料瓶是分不清楚的，围巾和毛巾也分不清，不是他不会，而是他不能，他的认知没达到这样的水平。虽然有时候出版物会把它们放在一块，但你要准确判断，恰当解说，你才是孩子最直接的接触人。比如毛线球，我肯定会跟宝宝说，圆圆的球，就可以了。
2~3岁
2到3岁的孩子好奇心特别强，喜欢问为什么，可以选择他感兴趣的内容。所以宝宝在这个阶段建议去书店，在实体书店让孩子挑选他喜欢的图书，千万不要总是在网上购书。另外孩子的自我意识开始萌芽，可以选择一些跟孩子自我情绪、生活场景和经验有关的故事，语句简练短小。这是培养孩子语言发展的很好途径，有时候书中会有一些小问题，宝宝可能不记得答案，需要往前翻找答案，因为他好奇，这就是一种读书的兴趣。到临近3岁的时候，不要一味地去选择情节跌跌宕起伏的故事，因为孩子更多的是在阅读当中去掌握倾听和表达。
对于低年龄段的孩子，选择的图书可以是卡片的延伸，画面非常大，句子非常简单、朗朗上口，甚至是以儿歌的方式出现。一般来说我给宝宝选的都是比较柔软的书，没有硬装书，所以折撕都没有问题。
另外就是要反复跟孩子朗读，我不赞成用录音机，如刚刚所说，这个年龄段的孩子是用边说边听的方式阅读，纯粹用机器不能满足他的发展需求，所以要跟他聊聊讲讲。也有家长说，我宝宝其他书都不愿意看，就喜欢这本书，这是他的情感依托，他就让你反复讲，在反反复复中体验书中的情绪，直到他的满足。
3~4岁
小班的孩子也喜欢一些生活类的阅读材料，所以家长在选择的时候应该跟他的生活经验有关。比如我女儿上幼儿园不肯离开妈妈，我就选择了《魔法亲亲》。这个故事里的小鼹鼠也是一个舍不得离开妈妈去幼儿园的主人公。我用这个故事来缓解女儿的情绪，并用故事里学到的“魔法亲亲”技巧帮助她度过入园焦虑期。
4~5岁
四、五岁的中班孩子，开始偏好丰富和多元。他喜欢一些认知类的、社会类的阅读材料，包括动植物、季节的变化、自然现象等等。
5~6岁
五、六岁的孩子更偏向于社会类和他自己生成的阅读材料，有些幼儿园会展示孩子的自制书：把旅行写出来、画出来，弄成一本书。我记得有一位家长很有心，她带着孩子坐火车去南京，路上每一站停靠的地点，她都标成路线。然后在南京玩了什么，用照片贴在后面，女儿所讲的妈妈全部记录下来。她到学校里来分享游记，第一页贴的是火车票，第二页就是一个路线图从上海到南京会经过几个站，后面就是她在南京玩了些什么，层次非常清楚。
此外，在生活当中常见的标记广告、重大新闻等等都会成为孩子的阅读材料，所以大班的教室里会有国内新闻，国际新闻，还有班级新闻，孩子通过这些维度搜集他的讲述材料。
三、家庭中开展亲子阅读的技巧
第一，父母要观察孩子，在阅读过程中鼓励孩子仔细观察形状、色彩、封面的内容包括插图等情节。到了中大班的时候就可以出现观察的顺序，从左到右，从上到下。图和文结合起来观察，一本书有几种内容呈现：一种是孩子去看图，自己构成故事；一种是家长读给他听。
第二，朗读法。0到3岁孩子还是依赖父母，用耳朵去感受图书，所以朗读能够帮助孩子感受作品。
朗读要点
1. 给孩子读书的时候，心里不要有别的事情。否则你的声音会漫不经心，宝宝不喜欢。
2. 给孩子读的任何的书，自己事先去看一遍，把那些晦涩的、跟孩子经验不吻合的内容转化成孩子能理解的语言。比如说，我教小朋友读书改成我给孩子们讲故事，就很亲切。
3. 成人一定要改变表述的方式，学着富有感情的朗读。
4. 反反复复读好每一个阅读对象，直到孩子的情绪满足。
5. 将宝宝的读物放在一个固定的地方，便于他自己去取。这是从孩子的兴趣满足和安全性考虑。
第三，游戏法。游戏是孩子学习和活动的主要方式，有很多的故事书都可以去表演，可以促进互动和表达。孩子可以把故事里的句子自己说出来，这样的互动表演会增加孩子对图书的热爱。
第四，讨论交流。到了中班之后，跟孩子之间互动讨论方式要开始多一些。可以延伸故事；也可以表达孩子的情感；孩子在阅读中提出的问题，要予以解答；也让孩子站在某一个角色的立场去思考。比如《白雪公主》讲完，我们会问问孩子：你最喜欢故事里的谁呀？家长可能觉得答案不是白雪公主就是小矮人，其实这是我们成人的思维。皮亚杰说过，成人思维和幼儿思维存在本质的不同。当我们在跟孩子聊的时候，才真的能触摸到孩子。确实有的孩子喜欢白雪公主，有的孩子喜欢小矮人，但也有的孩子会站起来说：龚老师，我喜欢魔镜，魔镜一直说真话，最后它死了。他被魔镜所感动。
到了大班其实可以创编一些情节了，在家庭当中有很多做法。比如今天到公园去，你就把某一件事放大，晚上跟孩子聊聊。家长先示范把它编成一个睡前故事，孩子会觉得非常亲切，慢慢得他就可以编出自己的故事。但千万不要让孩子完整地编一个故事，他会觉得累。比如今天的故事开头你来说，或者故事的结尾你来说，或者是当中一段，看到了什么？想到了什么？又去做了什么？给他提供一些线索。但有一点非常重要，就是家长要很珍惜孩子的作品。如果孩子在幼儿园编，老师会把它订成册，大家来分享。如果在家里，我建议父母也把它装订成属于孩子自己独一无二的故事书。
互动建议
1. 亲子阅读中肢体接触很重要。家长搂着孩子拿书的时候，要注意书本和孩子眼睛保持一定距离，不要自己越看越近，忘记孩子的距离更近。
2. 根据孩子的年龄特点，进行适度的提问。一成不变的提问会让孩子厌烦，大班的时候你可以问他，你有什么问题来问问我。倒过来让孩子提问，会得到意想不到的效果。还有个小技巧：书打开之后，不是一页一页往后读，这种一成不变的方法孩子也会觉得枯燥。到了中大班之后书可以跳着看，可以激起他的好奇心，更加仔细的观察书中的细节，猜测故事的发展，增加互动。看完以后，孩子马上就燃起自己去阅读的欲望。
四、前书写的准备
前书写与阅读相辅相成。什么是前书写？学着会说一段比较规范的话，出现书写工具，用图画、文字、符号来表达信息，包括会跟同伴或成人分享他所画所写的那些东西，交流思想、情感和经验的一种游戏方式。
涂鸦，就是一种常见的前书写形式。
2到3岁的孩子，开始用纸和笔去画。很多成人会关注画的像不像，其实这是前书写开始出现。在这里给家长一些建议，不要小看他的涂鸦，应该表扬他点点滴滴的进步，激发他前书写的兴趣。包括提供给他可以小手握的笔，可以参考幼儿园提供的粗粗的那种笔。
3到5岁语言开始发展，简单的涂鸦已经不能满足他的表达欲望，他们就会创造一些像字或者非字的符号，孩子会把真情实感放在里边，要鼓励孩子去创作，让他的表达欲望得到充分的发展。让孩子在一种轻松的氛围当中去观察图画、文字和符号，去自主地理解图书。
5到6岁的时候，孩子会推断他所读到的意思，也能像书面语言写作那样进行涂涂写写，表达出来的东西比较连贯，虽然还不大会很完整地写一段话，所有的字都是模拟写的，笔顺可能不正确。但同样，他们都在表达自己的感情。作为家长，千万不要跟别的孩子比，中大班之后要鼓励孩子用这种方法表达自己的感受。此外在亲子互动当中一定要去倾听，倾听孩子用自己的语言来解说自己所创造的那些图义是什么，不仅去了解他的想法，更多的还要鼓励他往前走。
责编：圆子 ｜ 主编：楠
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