《农村初中生自主学习习惯养成的研究》开题报告

大境初中《农村初中生自主学习习惯养成的研究》课题组

一、课题的概念界定

1、“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。”

2、“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面：

A、“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。

B、“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。

C、“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。

D、“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。

3、“自主学习习惯”。“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。学生的“自主学习习惯”应包括自主地制定学习计划、自主地感知理解教材、自主地提出问题、自主概括知识、自主地进行练习、自主地评价自己等六个方面，所以本方案中所说的“自主学习习惯”，就是指上述的六种学习习惯。

4、本课题致力于探索农村初中生自主学习习惯养成的途径，希望借此推进农村初中的素质教育。

二、研究背景

1．要解决的主要问题

本课题设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习习惯形成的教育策略，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：

（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

1、重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

（二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据本校特点和本课题组的实际情况，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

（三）探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度

实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在“自主学习”的习惯和能力上的发展情况。

2．研究的意义

通过本课题研究与实验，初步构建以全面提高学生素质，注重培养学生自主学习习惯为目标的农村初中教育理论构架和实践体系；在这一过程中，使参加实验（实践）的学生在各学科知识、能力、习惯及相关的基本素质上，特别是在自主学习习惯的养成上，较之基础相当的其他班级学生有显著的提高。课题研究的目的是在九年义务教育初中阶段各学科学习“基本过关”，学生在高中或以后阶段的学习中可以得到更加充分、自由的发展。

目前，基于校本培训的教师培训进行得轰轰烈烈，教师的发展，学校的发展，有赖于教师与学校的内在动力，而不仅是来自外部的压力。我们希望通过本课题的研究，促进教师自我发展，促进学校形成良好的教研氛围。

3．国内外研究现状及趋势

我国自古就强调学生的自主学习，《学记》中就有“不愤不启、不悱不发”、“君子不器”之说。但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，上世纪五六十年代才率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，目前正在逐步推广之中。

就目前国内自主学习的科研情况看，适合农村初中特别是低起点的边远山区农村初中的教学模式还是空白，有待我们实践、研究、填补。

三、研究内容

（一）研究的主要内容及框架

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐形成依赖教师的习惯，使学生自主学习能力备受压制。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

当前农村初中的发展存在三大瓶颈：家庭教育的普遍缺位与优秀生源流失的学生因素、缺乏正常补充与优秀教师流失的教师因素、教学条件相对落后的学校因素。这些不利因素使得农村初中的教育教学举步维艰。要改变这一现状，唯有顺应时代潮流，不断更新创新，才能不被时代淘汰。

尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。然而，学生总体水平提高不快、一批批厌学的学生不能彻底转变等问题一直困扰着我们。在教学实践中，我们不断意识到，学生自主学习习惯的缺乏是问题的根源，而学生家庭教育对培养学生自主习惯的缺失，以及教师缺乏有意识的培养与训练则是造成这一现状的关键所在。

于是，我们想到，应该转变以往只注重研究教师教法的做法，将主要精力放到注重学生的学法指导上，放到培养学生自主学习习惯的培养上来。

（二）可能有的创新点

本课题的拟创新点：有效开发和保护学生学习兴趣和积极性，培养学生自主学习的良好习惯。拟利用教师博客和组建博客圈的形式组织和引导教师参与研究，并向学生和家长开放，引导学生和家长的积极参与。

（三）需要重点解决的问题

1．研究重点

1、使全校学生“自主学习习惯”基本形成；

2、使教师的科研意识、科研能力，特别是教师实施素质教育能力有较大的提高。

3、揭示出学生自主学习习惯培养的原则、途径和方法；

4、探索出“学生自主学习习惯”发展水平评价办法；

2．研究策略

（一）研究思路

1、理论为先导。即在研究的过程中，始终要以先进的教育理论为指导，防止就事论事的行为。

2、注重过程。即要有完整的研究过程，始终如一，防止虎头蛇尾，先紧后松，或者在研究总结时“临时抱佛脚”的现象。

3、从实际出发。理论联系实际，即研究时要结合学生的年龄特点及各班实际，有针对性地开展工作。既要用先进的教育理论指导实践，又要从教育实践中提炼理论。

5、全员参与。在研究过程中要组织教师、家长、学生共同参与研究。

6、开放性。即在研究过程中，通过“请进来”、“走出去”等方式，不断学习吸取外界的经验，防止重复研究的现象。

四、预期研究成果

序号	研究阶段	阶  段 成  果  名  称	成果形式	负责人
1	2010.7	研究方案、调查报告、实验报告	论文资料	刘助春
2	2011.7	论文、专刊、	论文资料	毛萍英
3	2010.12	教学改革方案、课程实施方案	文字资料	谢  华
4	2010.12	学生心理辅导教材	校本教材	侯冬梅
5	2011.12	多媒体课件、教案、上课实录	音像资料	熊雨林
6	2012.2	学生书面作业（对比资料）	文字资料	伍光丽
7	2012.4	大境初中学生自主学习习惯养成的研究报告	研究报告	刘助春
8	2012.3	大境初中学生自主学习习惯养成研究论文集	论文集	熊雨林
9	2012.3	大境初中学生自主学习习惯养成心理辅导教材	校本教材	侯冬梅

五、研究方法

本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用行动研究、实验研究、调查研究、个案研究等多种研究方法。

1．行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，又是研究的主体。

2．案例研究法。聚焦身边的小事，通过对具体案例的分析，培养学生自主学习能力与习惯，从细处改变师生教学行为与教学思维。

3．调查研究法。通过问卷调查，掌握师生在日常教学行为中的行为趋势，思维动态等，为课题展开提供依据。

4．访谈法。通过对专家、课题参与者进行访谈，了解课题的前沿动态、指导经验、感性认知等。

六、研究假设

转变教师的观念，注重培养学生自主学习的习惯，寻找一个农村初中适用、有效的教学模式。

七、研究步骤

1.准备阶段（ 2009年12月—2010年6月）

①学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法。

②调查我校学生自主学习状况。

③制定课题实施方案，把总课题分解成若干个子课题，指导各子课题负责人制定子课题工作计划。

④健全学习制度，学习有关文献资料，请有关专家来我校举办有关本课题的公开课和理论讲座。

2.子课题的研究阶段（2010年6月—2011年12月）

①制定并实施增加学生自主学习时间，研究自主学习的教学管理方案。

②以教研组组为主开展培养学生自主学习习惯的研究。

③开展对学习方法指导的研究。通过学习、研究、交流，各教研组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。

④以语文、数学、英语、理化等学科为主开展培养自主学习能力的教学模式的研究。组织相关调查，积累相关资料，对有关资料进行分析、研究。

3.局部推广研究结果阶段（2011年12月—2012年6月）

①将前期的研究成果在全校范围内进行推广，并逐步完善教学模式。对推广后的教学效果进行评估、科学测算。

②对前面的研究进行全面总结，形成文字资料，包括主课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

③做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

八、保障条件

1、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

本课题由大境初中教务副主任刘助春老师担任组长，由各学科教研组长组成课题组核心成员。他们都是教育一线富有教育经验、工作有钻研精神的教育教育能手，担任不同的教学任务，在教育与教学的岗位上都取得了可喜的成绩。刘助春老师，大境初中负责教学科研的教务副主任，主持的大境初中第一个课题《留守儿童的教育特点及对策》已获结题。他全身心投入教学科研活动，具有教育教研经验，在学术研究上有一定的成果：《语文教学中使用的媒体手段的误区及分析》、《关于文言文教学中的朗诵问题》、《关于语文阅读教学的思考》、《山区瑶族学生自卑心理的探讨》、《阅读教学中的教与学》、《语文教育与人文教育》、《培养学生在阅读中质疑的能力》等多篇文章在国家、省市级论文竞赛中获奖或发表。

《农村初中生自主学习习惯养成的研究》课题组师资实力雄厚，由12名青年骨干教师组成，教师中35岁以下的有9位，占75%；本科学历10位，占83%，是一支年轻化、素质高、有积极团队精神、有良好的职业道德风貌的集体，在追求教育教学效果的同时，将教学科研与日常教学工作融为一体，教师中形成了浓厚的教育教研气氛。本校语文教研组、数学教研组多次获得县先进教研组荣誉称号。

2、完成课题的保障条件

课题组成员面对教学实践中学生总体水平提高不快、一批批厌学的学生不能彻底转变等问题，已经意识到学生自主学习习惯的缺乏是问题的根源，改变学生家庭教育的培养模式，增强教师有意识的培养与训练，大家有着强烈期待与职业冲动。

我们已经成功进行了县级课题《留守儿童的教育特点及对策》的研究，积累了课题研究的经验，本课题组成员全部参加了该课题的研究，并取得了丰富的理论与实践成果。

本课题得到了学校的大力支持，学校在经费、组织动员等方面给予了大力支持；围绕本课题我们做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，并借鉴学习阳思经验，提出了本课题核心概念“自主学习学习习惯的行为培养模式”。