浅谈美术教育活动中点滴
长久以来，在许多人的传统观念中美术只是一种课余的爱好，学不学无关紧要，不如语文、数学等主课的重要，近年来随着教育改革的不断深入，素质教育的全面实施，艺术教育现在越来越受到老师和家长的重视，美术教育作为艺术教育的一个组成部分，有着它不可或缺的重要作用，尤其在学龄前期、美术教育影响着幼儿的个性心理健康和谐的发展。而美术教育的根本，必须着眼于审美教育这条主线，从提高幼儿艺术素质入手，以美术要素为纲，系统地、有顺序地组织和设计幼儿的美术教育活动，使幼儿艺术审美素质稳步提高。”促使幼儿达到真正意义上“我爱画画”的目的。为此，我从以下几方面谈谈在美术教育活动中点滴。
一、教材的选择
在选择教材时，要考虑幼儿的“兴趣”，选择那些贴近幼儿生活，幼儿熟悉并喜爱的事物。因为幼儿对自己熟悉喜爱的事物有充足的观察经验，多让幼儿画自己熟悉的东西，可以提高幼儿的观察能力、概括力、绘画能力，使幼儿的自信心得到充分的发展。例如，在“可爱的小动物”绘画活动中，为了丰富幼儿的感性经验，活动前我们可以带领幼儿到动物园观察动物，让幼儿看一些动物的图片、录像等，然后让小朋友说出自己最喜爱的小动物，并说说它长得什么样，在接下来的绘画活动中，孩子们的兴趣就会很高，他们的作品也会各具特色。只有选择了自己喜爱的事物做为绘画的内容，幼儿才会表现出浓厚的兴趣和创作欲望，想象力和创造力才得到充分发挥。因此，在绘画内容的选择上，我们要转变长久以来以教师为主的“要小朋友画什么”的教学方式，转换为以孩子为主的“我想要画什么”的教学模式。
1、选择有趣味性的涂色活动
幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，如在涂色练习中，为了让幼儿掌握涂色的技法，当幼儿在涂色小房子的时候，我会说：“油漆要慢一点刷，不要刷到天上去了。”“一道道地刷油漆，应当会更漂亮！而且还省油漆呢！不信你们试试！”当孩子涂小动物的时候，我会以故事的口气对他说：“哦，小心啊，小马很冷啊，不要让他掉毛啊！”当孩子涂衣服的时候，我学着小女孩的声音说：“我要穿漂亮的衣服，我不想只穿一个颜色的衣服！”这时，幼儿感受到涂色活动是一种快乐的游戏，而丝毫没有感觉到涂色活动的枯燥感。
2、选择实物这一直观的可展示材料
幼儿天生比较好动、喧闹，在教材的选择中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，《螃蟹》这一课时，我用实物螃蟹以供幼儿观察。“今天，螃蟹家族也来到我们小朋友的身边，它很想和我们交朋友，不过它有个要求，就是你必须认识它，”幼儿仔细地观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。
3、选择在电视大屏幕上可欣赏材料
一次，我发现孩子们很喜欢玩，可坚持不了多久就气馁了，于是我特地设计一次拼图活动，通过网络将小朋友喜欢的叮当猫、米老鼠、孙悟空、皮卡丘等图案载下来，并将其切成若干碎方块，让一幼儿在课堂上先试着拼图，其余看电视屏幕，看看是否拼对，接着是了解拼图方法，再接下来就是让幼儿小组合作，画好一幅图案并剪成若干块，再让另一组的小朋友拼组原先画好的图形。由于形象逼真，在配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子被吸引了，使教学活动得到了“事半功倍”的效果。所以选择在电视大屏幕上精彩的画面，一边听着悠扬的音乐，那就能在孩子们的心中划出点点涟漪，激起幼儿对学习的向往。
二、美术活动环境的创设
幼儿动作协调性、操作能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如在班级为幼儿设置多种可供选择的活动区域、主题墙等，如设置：色彩区、拼剪区、泥工区等，让孩子们自由选择，使他们能按自己的思维活动进行游戏、创造，如在主题墙上布置“美丽的秋天”，他们有的用彩色笔画大树，有的用红黄纸剪树叶，用红黄纸做成苹果、橘子后一只只贴在大树上，有的用旧挂历纸剪，有的用花布剪贴小鸟、鸟窝，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪劳动的人们，有的用牙刷来喷刷秋天的田野……这幅以幼儿为主共创的画约在一周内一直成为孩子关注的对象，他们常自发的、三三俩俩地围在画前讨论着、评价着，当我听到和看到这些情景时，深深体会到美术活动环境的创设所带来的教育效果，因为当孩子们用各种方式表现秋天时，是他们充分地动手动脑的过程；当孩子们自由地表达自己的想法时，是幼儿各种创新思维的表现；当孩子们相互议论时，是他们自主交往的表现，从中也大大加深了他们对秋天的印象。教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。同时幼儿也从同伴在主题墙上的作品中取长补短，满足幼儿多方面的需求，所依为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境，能让幼儿在画的时候就有东西可画。
三、绘画过程中的效用
1、手脑并用，促进幼儿小肌肉群的发育，使幼儿的动手操作能力大有提高。如经常地请幼儿玩泥工、使用剪刀等能有效的发展幼儿的小肌肉群，使他们动作灵活。1岁的儿童．就能拿起彩笔乱涂乱画，感到新奇和快乐。彩笔和玩具对他们来说是一个概念，能画出线条，是这种“玩具”的特殊功能。他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，面起来自由自在，无拘无束，没有计划性，不计较画面的效果。不论画成什么样子，自己感觉都十分良好。但是，在实际的幼儿园教学中，特别是绘画教学中，我们常常会以画得象不象作为绘画的评价标准。
2、绘画过程是游戏的过程
对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把绘画活动当作一种有趣的游戏，绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。例如，在水墨画的活动中，由于水墨画不像一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就可以见效往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，变换花样达到练习的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。而用画来做陈述事物的游戏是儿童绘画的出发点。儿童作画时，往往边画边发出模仿事物的声音。如画战争场面时，便发出坦克、大炮的轰鸣声，其笔道沿着炮膛“出发”，“打”到敌方的物体上发生爆炸，口中发出爆炸轰响……他们没有在意坦克的结构是否合理，部件是否准确，飞行中的炮弹是否能看清楚。他们入迷地画——如同“摆家家”一般地进入角色。游戏是孩子的生命，是幼儿的主导活动。让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏。
3、兴趣是最好的老师
幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。而兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，这时就可抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。四、注重活动过程的评价
每次绘画完成后，教师要把幼儿的作品展示给大家看，并给予肯定和评价，奖励一些小奖品或者小贴画什么的。或者将作品展出，幼儿作品中有画的好的，也有差一些的，教师让每位幼儿都把作品展示出来，让幼儿之间相互评价，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强了幼儿的自信心和对绘画活动的兴趣。而评价不仅仅是对幼儿的作品进行评价，过程评价也极为重要。这种评价应该发生在教室的真实情境中，它是基于对真实现象的解释，而不是对设计活动解释，这种评价应涉及所有领域，社会的、情感的、认知的和运动的。有的幼儿画出来的作品相对于别人不是很棒，但他是认真的、努力的，在作画过程中是倾注了自己感情的，那么他依旧是最棒的。所以说，幼儿的发展是多元化的，对幼儿的评价也应该是多元化的。此外多欣赏、观摩大师的作品也能让幼儿在潜移默化中培养审美能力，如凡高、莫奈、毕加索等大师的作品应该布置在幼儿教室的各个角落，有条件的可以组织幼儿去看美术展览，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。
参考文献：《幼儿园教育指导纲要》
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