一、问题的提出
乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。乡土教育是一种通过必要的教学手段，引导学生认识自己生长的地方，了解自己所处环境的特色与渊源，并进而接受优秀乡土文化的教育活动。乡土教育是传承民族传统文化的重要途径。然而，笔者发现，当前的高中语文教学存在着一个重大的弊端：即人们尚未树立“大语文教学观”，普遍忽视了乡土教育在语文教改中的地位和作用。这使语文教学出现了脱离当地文化背景和社会生活的不良趋向。这种教学观既不利于培养学生的大语文意识，也不利于激发学生的学习兴趣与探索精神。
各级主管部门已对乡土教育的开展作出了指引，并为此而多次召开会议。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。” 2004年，高中语文新课程已进入实验区。《普通高中语文课程标准（实验）》对“课程资源的利用与开发”也作出了指引：“（一）高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。（三）各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”也就是说，“学校语文课程与国家语文课程在性质和功能上的最大不同，就是它提供的很大一部分内容与学生在当地的社会生活相联系的乡土语文，目的在于帮助学生更好地在生活实践中学语文、用语文。”教师应“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”。这一切都为乡土教育的发展提供了更为广阔的空间，目前实施乡土教育所必须的政策环境已基本具备。
鉴于上述情况，课题组决定以乡土教育为核心，立足学校，利用现有教学资源，进行课题的开发与研究。课题组于2003年10月向佛山市教育局教科所申报了《乡土教育与高中语文教学的结合》这个新颖的课题，希望将乡土教育的理念融入高中语文教学之中，让青少年充分感受本地区文化的特色与渊源，以提升他们对语文学科和传统文化的兴趣，从而为高中语文教学改革的推进创造有利条件，为传统文化的传承与发展作出应有的贡献！
二、课题实施方案
（一）研究的目标
1．通过课题的研究与实践，总结并形成与当地社会发展相适应的教学基本理论和模式。
2．通过本课题的研究与实践，消除传统语文教学模式的封闭性与单一性，让学生综合掌握乡土文化资源，进行个性化学习和小组协同式的学习。
3．通过课题的研究与实践，探寻乡土教育与学科课程整合的有效区间，开发出独具地方文化特色的研究性学习课程体系和校本课程体系。
4．通过课题的研究与实践，改革语文教学评价机制，形成培养学生自主学习、探究能力和创新精神的新途径、新方法。
（二）研究的内容
课题研究内容为乡土教育与高中语文教学各环节的有机结合。本课题包含了乡土教育与高中语文作文教学的结合、乡土教育与高中语文阅读教学的结合、有乡土文化特色的综合实践活动与高中语文教学的结合、校本课程《粤剧艺术研究》的开发等四个子课题。其中，校本课程“粤剧艺术研究”的开发是课题研究的重点。
（三）研究的步骤
第一阶段：准备、探索阶段（2002年10月～2003年12月），组织理论学习，加深认识，制定研究计划，开展研究活动，撰写相关论文。
第二阶段：巩固、充实阶段（2004年1月～2004年6月），进行阶段性总结，并针对新情况、新问题，对课题研究方案进行修改、补充，深入开展课题研究工作。
第三阶段：提升、总结阶段（2004年7月～2005年3月），选取乡土教育活动的优秀课例进行观摩展示，策划大型公益文化活动，全面推进校本课程《粤剧艺术研究》的开发与研究工作。
三、课题研究的经验与体会
（一）把握时代脉搏，做好校本课程《粤剧艺术研究》的规划、开发工作。
“高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”可见，戏剧艺术在高中语文教学体系中占有重要地位，因此，课题组决定，以校本课程《粤剧艺术研究》的规划、开发工作为突破口，推进课题的研究与实践工作。
1.设置课程，编写教材，使校本课程教学不断规范化、科学化。
根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，推进教材的开发、编撰工作。我们先让学生了解粤剧艺术的起源及发展过程、粤剧唱腔音乐、表演艺术、行当服饰等基本知识，再根据教学内容设置各种欣赏课、讲座及实践活动课，以提升其艺术鉴赏能力。在多位专家的指导下，我们从课程性质与特色、课程教学目标、课程内容及其结构、课时安排与师资配备、课程资源的开发与利用、教师培训与提高方式、课程的管理与实施、课程评价建议等八个方面研制出《粤剧艺术研究》课程纲要。
2.探索教学方法，让课程焕发生命的活力
①充分利用媒体资源，推进校本课程《粤剧艺术研究》的教学工作。
课题组教师在课堂上向学生推介了广东电视台珠江频道的“粤韵风华”节目、佛山电视台的“麦嘉讲大戏”节目和《佛山日报》的“琼花”栏目。学生在接触了这些节目、栏目后，感触很深，增加了对粤剧艺术的认识。部分学生还为此撰写了作文。
②组织学生进行参观、考察活动。
在校本课程《粤剧艺术研究》的教学中，我们充分利用佛山的人文优势，让学生在节假日参观名胜古迹，了解粤剧艺术的发展历程。学生对粤剧艺术和佛山的历史文化有了更深的了解，激发了他们爱国爱乡的情感，提升了课程的教学质量。
③借助中学生专场的方式，让中学生走进剧场，观看粤剧演出（含讲座）。
为配合校本课程《粤剧艺术研究》的开发，本人参与了“南海区粤剧推广系列活动”的策划工作，并撰写了相关策划方案。2005年，中共南海区委宣传部、南海区文化局等部门举办了粤剧推广系列活动，并为平洲高中学生设置了粤剧《小周后》学生专场。这是中国第一个中学生粤剧专场。
（二）将乡土文化渗透到语文阅读教学中，提升学生的学习兴趣。
传统的语文阅读教学存在着“欠缺人文特色、脱离社会生活”等不良趋向。我们将乡土文化元素有机地渗透到语文阅读教学中，使语文学习贴近学生的现实生活，增强了语文阅读教学的人文性，提升了学生参与教学活动的积极性。
（三）运用现代信息技术，调动学生参与教学活动的积极性，提高教学质量。
课题组努力推进现代信息技术与高中语文教学的整合，并将现代信息技术渗透到课题的各个研究环节中，以调动学生参与教学活动的积极性，提高教学质量。
（四）利用乡土文化资源，引导学生进行文学创作，提升学生的写作能力。
教师们经常向学生介绍当地历史文化、环境保护等多个领域的基本知识，并引导学生出外参观、考察；活动结束后，学生们针对参观、考察的对象查阅相关资料，并撰写了大量的作文，部分作文已在报刊上公开发表。
四、研究成果
（一）学生发展情况
1.提升了学生的人文修养和综合素质，促进了学生的可持续发展。
在课题的中，培养了他们综合运用知识、解决相关问题的能力，学生要进行现场访问、观摩及社会调查等综合实践活动，并对各种数据、信息进行分析处理，因此，课题研究活动提升了学生的人文修养和综合素质，为学生的可持续发展创造了条件。
2.激发了学生参与文学创作的热情，提高了学生的写作水平。
教师们利用乡土文化资源，激发学生参与文学创作的热情，已取得了可喜的成绩。2002年10月至今，课题组成员指导的学生已发表作品10篇。
3.培养了学生的乡土文化意识，增强了参与城市建设的责任感和自信心。
通过参加各种综合实践活动，学生充分体会了岭南传统文化的特色与渊源，激发了爱国爱乡的情感，增强了社会责任感和自信心。
（二）学校整体发展情况
课题的开发与研究配合了学校的教学科研规划，为新课程改革创造了必要的舆论环境和文化氛围。课题的开发与研究扩大了学校的社会影响力，带动了学校各项事业的发展，令学校办学水平得以迅速提升。
（三）教师发展情况
通过参与课题研究活动，教师们的知识结构得以构建和重组，教学能力、科研能力、写作能力、人文素养和团队精神也得到了提升。2002年10月至今，课题组成员获各级奖励40余次，发表相关文章60多篇。
（四）课题科研活动及成果对社会的辐射作用
本课题的研究与实践为佛山乃至全国的教育、教学改革作出了贡献，为当地青少年的思想道德建设作出了贡献，为文化大省的建设作出了贡献。课题科研活动产生了强烈反响，受到社会各界的高度评价。
1.课题主持人编写的校本教材《粤剧艺术研究》是全国第一本中学粤剧教材。该教材的问世专家及各大媒体均给予了高度评价。
2.课题科研成果受到佛山市文明办的高度重视。2004年8月11日，佛山市委、市政府联合发出一份《关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》（征求意见稿）。佛山市文明办在草拟该文件时，参考了本课题的研究成果。
3.《“乡土文化”进校园活动》方案获市文化局奖励。2004年2月，张汉锋老师撰写的策划方案《“乡土文化”进校园活动》获2004年佛山市公益文化艺术活动项目策划方案三等奖。该方案贴近地方文化，富于时代色彩，有助于培养青少年爱国爱乡的情怀，增强城市凝聚力，为佛山建设历史文化名城创造有利条件。
(张汉锋,岭南文化频道总监)
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