且慢取消中小学班主任制

​ 不久前，我去江苏某地出差，看到某晚报上登载一则消息，说某校已取消中小学班主任制，成立班级教育小组，让任课老师、家长、学生都参与到班级管理中来。据报载，该校实施的“班级教育小组制度”规定，每个班取消单一的班主任制，由3——4名老师（包括生活老师）、2名学生代表、2名家长代表组成班级教育小组，共同管理班级事务。 该校校长表示：“随着社会经济的转型，带有计划经济色彩的班主任制已经不适应现代学校的管理要求。在实施素质教育的今天，班主任制不利于培养学生的综合素质和个性特长，由班主任一人管理班级，权力过于集中，已暴露出很多问题，必须进行改革。” 看了这则消息，如鲠在喉，不得不谈几点粗浅想法。

​ 笔者认为，这项改革的出发点也许是好的，是为了调动老师、学生、家长参与班级管理的积极性，但效果如何还要拭目以待。

大家知道，新中国成立后，中小学就采取了班主任管理班级这个模式。实践证明，班主任作为班级工作的组织者和领导者，在教育教学、学生的成长中发挥了积极的作用。

首先，班主任沟通了学生与老师、学校沟通的渠道。学校的有关精神是通过班主任向学生传达；学生对学校、老师的意见建议由班主任来沟通，这样有利于建立良好的师生关系，积极推动学校的发展。

其次，班主任是同家长交流的中间者。学生在学校的表现能及时向家长反馈，学生的问题做到了早发现早处理；家长对学校、老师的要求和建议也由班主任来沟通，这为孩子的成长创立了更好的环境。

再次，班主任是班级管理的领头羊。班主任在学校是与学生接触时间最多的人，对学生的思想动态、学习动态，生活动态了解最详细，所以，教育效果最明显。因此，班主任管理班级的优点显而易见。

众所周知，现代学校管理的一个显著特点，就是讲究层级管理，明确责任制。现在取消了班主任制，管理班级由集中改为分散，权责就很难明确，权责不明确就容易出现管理漏洞。就有可能出现负效的积极管理行为，即多个教师、家长都参与管理，容易发表不同意见，从而使班级管理陷入混乱；或者出现消极的管理行为，产生“三个和尚没水吃的”的情况，使管理出现空白，这在当前严峻的校园治安形势面前，是令人不敢想象的。况且，现在的中小学生，特别是小学生参与管理班级的能力还很弱，这不仅不利于培养学生的综合素质和个性特长，反而对学生的成长有着消极的作用。至于班主任权力过于集中的问题，不是这个制度本身的问题，而是校方的管理问题。

​​ 因此，笔者认为，出现“取消中小学班主任制，成立班级教育小组，让任课老师、家长、学生都参与到班级管理中来。”的举措，不是改革的新鲜事物，而是目前社会转型时期教育界部分人士心情浮躁的具体表现，是得不偿失的标新立异。

所以，笔者大声疾呼，且慢取消中小学班主任制。