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编号
全国教育科学“十四五”规划
课题申请·评审书
课 题 名 称： 对小学生进行综合素质评价的研究
学 科 分 类： H.基础教育
课 题 负 责 人：
负责人所在单位：
填 表 日 期： 2021年9月
全国教育科学十四五规划课题
《终身教育视域下混合教学改革的系统推进研究》总课题组
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学“十四五”规划课题。认可所填写的《全国教育科学“十四五”规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．自愿参与原则。本人自愿参与该课题研究的行为，仅属于教育科研工作范围。
3．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果；尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．遵守课题管理规定，恪守学术道德。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定，研究过程真实，不抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉。申报人所取得的结题资料和证书等是学术研究成果的体现，若用于职称评审或单位评优等用途，视为教师个人行为，无论是否被单位或教育主管部门认可，均与总课题组无关。
6．明确课题研究的资助和立项部门。教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明 “全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
10．按照预期完成研究任务。成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
申 报 说 明
一、课题申报不收取任何评审费用，快递邮资由申报者自愿承担；课题研究经费由申请者单位资助或自筹；专家指导及网络资源、资料工本费等有偿服务属于申请者与第三方自愿自主行为，与课题立项无关。
二、课题申报仅用于教育科研工作，若申请者用于职称评审或单位评优等用途，请务必事先咨询所在单位或当地教育行政部门，总课题组不为课题是否被当地教育部门认可承担任何责任。
三、请按《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
四、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件，于左侧装订成册。
五、封面左上方框申请人不用填写。其他栏目申请人要如实填写，不能留空白。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。
六、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
七、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与总课题组联系咨询。
八、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，加盖公章并在当地教育行政部门备案后方可上报。
九、请认真阅读课题申报的所有条款、要求及注意事项等，按要求认真填写课题申请·评审书。
填写数据表注意事项
1.课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如： B ∣教育心理
A. 教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育
F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育
K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
3.课题类别 请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题
A.重点课题 B.青年课题 C.专项课题
4.研究类型 请选项填写，限填写1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
5.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
6.工作单位 按单位和部门公章全称填写。
7.联系电话 须填写课题负责人的电话号码。
8.主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
9.预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。 例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
一、数据表
课题名称
对小学生进行综合素质评价的研究
课题类别
A
学科分类
H
研究类型
A
预期最终成果
论文
预计研究起止时间
2021.09——2022.05
二、课题设计论证
一、问题的提出
几年来，素质教育的全面实施，有效地推动了基础教育的发展，课程改革与考试评价制度的改革成为能否使素质教育获得突破性进展的核心与关键的问题，亦成为教育及社会各界关注的焦点。而学生评价又是“评价问题”的重中之重。随着基础教育课程改革的实施，改革原有的评价制度，建立科学的评价体系，已成为深化基础教育课程改革的关键性问题。传统的学习评价以“知识获得”为价值追求，学生的课业负担不断加重，自由支配的时间越来越少，无暇顾及自己的兴趣爱好，在很大程度上束缚了学生的个性发展。在进入新课改实验之后，尤其是认真学习了《基础教育课程改革纲要(试行)》与《中小学评价与考试制度改革的指导意见》之后，深切感受到，评价改革首先是评价理念的变革，因而，要重新认识评价的功能效用，彻底改变以往过于单一、集权的评价，通过评价促进学生健康全面地发展。
从当前我国教育教学实践来看，学生综合素质评价中存在的主要问题表现为：
1.评价目的：对于学生品德和习惯的评价过于模糊、不够具体；对于学业成绩的评价主要用于甄别和选拔，而不是为了促进学生的发展。
2.评价内容：对学生综合素质的评价过分重视学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。
3.评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
4.评价方法：过于单一，一般为等级评价+综合性评语。这样评价被班主任“垄断”，难以全面评价学生的各方面发展水平。
5.评价主体：教师成为现行评价的唯一主体，而评价的真正主人公——学生则处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、
管理者等多主体共同参与、交互作用的评价式。
6.评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
由此可见，现阶段学生评价中存在的这些问题与当前教育评价发展的特点已很不相符，甚至对我国新一轮基础教育课程改革形成了极大阻碍。因此，构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系，探究促进学生发展的有效评价方式，是当前推进基础教育课程改革向纵深发展的一项重要课题。为此，我们选取了“对小学生进行综合素质评价的研究”这一课题进行实验。
二、概念的界定
学生素质评价是以“促进学生发展”为目的、淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与调控功能，关注学生的发展需要，激发学生的内在发展动力，促进学生不断进步和发展。
学生素质评价是指不仅关注学生的学业成绩，而且也要关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，发现和发展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断获得发展。
三、研究的目的
1.激励引导，促进学生全面发展，个性特长的发展，生动活泼主动的发展，使每个学生的基本素质和能力得到有效提高和积极发展。
2.探索和构建一套适应素质教育需求，符合少年儿童生理和心理发展特点，能够全面、公正、科学评价学生的制度，以此激励引导学生自主选择，自主发展，健康成长。
3.通过有效实施“自评互评”活动，不断培养和增强学生自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的意识、习惯和能力。
4.探索出更有利于促进学生发展的有效评价方式和思路。
5.建立学生评价工作科学、持续、有效的重要保障机制。
6.通过组建实验队伍，开展理论与实证的研究，使广大教师主动地、创造性地参与评价改革，并提供先进科学的评价方法，建立交流研讨的平台。
四、研究的方法
1.文献资料法。通过文献资料的搜集、学习、分析，了解国内外关于学生发展性评价的最新进展和实际状况，掌握关于学生评价的先进理论和方法，为促进学生发展有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。
2.案例研究法。在研究中选择一个或多个与小学生有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进行分析研究，寻找通过评价促学生发展的标准、方法及操作步骤。
3.行动研究法。根据先进的教育教学理论，提出实施促进学生发展的评价理论假设，在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于开放的、自主的评价活动中，对师生的教育行为进行监控，加强案例研究，在一定时间内，将效果资料进行分析比较，探索出开展促进发展的评价的有效途径和方法。
4.经验总结法。采用经验总结的形式，对事实材料进行有目的、有计划的筛选、分析、积累、总结，并使之上升到一定的理论层次，以加强实验教师的进一步反思，促进评价研究活动的开展，达到提高以评价促发展的目的。
5.问卷调查法。包括问卷调查、活动调查等形式。通过调查了解学生的认知水平与思维状态，在调查的过程中设计符合学生心理特征的问题，了解整体与个体的兴趣、爱好等相关评价的内容，以便设计更符合学生心理、能力的评价指标；通过自评、同学互评、小组评价、教师总评，来确定学生的综合素质评价结果。
本课题研究的其它辅助方法还有：观察法、统计法等。
五、实验步骤及措施
该项实验分为三个阶段。
1.准备阶段(2021.09——2021.10)：为开展实验做好思想、人员、组织的前期准备，创设实验的必要条件，包括成立课题实验小组；制订实验方案（或计划）；进行评价改革的宣传，使实验学校的教师、学生、家长等都了解并认同评价改革的理念。
2.实施阶段(2021.11——2022.03)：组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案；各实验班依照评价方案进行验证性实验，研究制订评价内容及标准；探索促进学生发展的综合素质有效评价方式及评价结果的呈现形式；建立学生评价的保障机制；定期或不定期对实验班进行跟踪，具体指导学生发展性评价工作的开展。
3.总结结题阶段(2022.04—2022.05）：收集、整理实验资料；撰写实验总结报告；申报科研成果；聘请专家对课题进行鉴定。
六、人员分工
课题组由1名组长和5名组员组成。
三、完成课题的可行性分析
（一）研究的条件。
1.人员条件：参与该课题研究的组成成员队伍年轻，思想意识新，具有较强的创新能力，业务素质过硬，有较高的教育科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，并对该课题的重要性、可行性进行了大量的前期研究工作。
2.硬件条件：我校拥有学校图书馆，教师阅览室，并给老师们配备了专用电脑，供老师随时上网查阅资料。学校每年还有专项资金给老师订阅相关的科研资料供老师们学习。学校教务处经过讨论研究后决定，在保证正常教学的条件下，在老师的调配，人员的构成，组织的建立，经费的开支，时间的保障等方面给予充分的保障。全方位，多层次地为本次课题研究的开展，提供支持保障。另外，除了学校的专项研究资金外，学校将通过多种渠道筹措资金，为该课题的研究提供资金保障。并进一步更新有助于该课题研究的基础设施。
3.环境条件：为了确保该课题研究的顺利实施，学校不断外派老师学习，并定期邀请专家来校讲学。正常有效地组织课题研究的专项活动。
4.其他保障条件：（1）本课题组成员都是具有多年丰富一线教学经验的老师，成员学历高，实践经验丰富，而且具备探索精神和较强的思维能力。（2）课题组成员通过网络、图书馆等途径，查阅了大量的相关资料。（3）课题组成员对实验学校进行了大量的前期调研，掌握了海量的一手资料和数据。
（二）保证课题完成的措施。
1.重视组织领导，强化行政推动。课题组成员强化课题负责人的领导机制，并征得学校领导的大力支持，做到内部外部运作顺畅。
2.制订工作计划，强化规划指导。课题组制订了完善的工作计划，严格按照工作计划有步骤地进行研究工作，做到每个环节都有条不紊。
四、预期研究成果
序号
成果名称（论文题目）
成果形式
承担人
1
小学生综合素质评价策略探析
论文
课题组
2
3
4
5
6
五、申请者所在单位意见
申请书所填写内容属实，该课题负责人和参加者具有较高的政治业务素质和科研能力，能胜任本课题的研究工作，根据课题研究情况，我单位可提供本课题所需的时间、人力、物力及经费保障，并同意承担本课题研究的实验任务和信誉保证。
单位负责人签章： 单位公章：
年 月 日
六、总课题组审批意见
审批意见：
总课题组审核盖章：
年 月 日
