设计小语开放作业   构建课堂探索乐园

杨家枝

河北省沧州市青县马厂镇陈缺屯学校 062655

【摘  要】说起作业改革，并不是要抛弃那些扎实的语文基本功训练，在新课改小学语文教学中，开放型的作业形式深受学生喜爱，更符合新课改的教学需要，它是以培养小学生创新精神和实践能力为主的开放型作业。我们的教育应当走出封闭的课堂，让学生能在更开放、广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

【关键词】小学语文 开放作业 创新学习

在新课改小学语文教学实践中，笔者感悟到以下几种作业形式深受学生喜爱，更符合新课改的教学需要，它是以培养小学生创新精神和实践能力为主的开放型作业。

一、趣味性的作业更加有效

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。传统教学状态下，小学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对小学语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效甚至负效的窘境。实施小学语文新课改教学以来，针对学生的个性特点以及认知水平，笔者设计了以下趣味性作业练习：学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说几句描述秋天的优美的话;学习了《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们分角色排演课本剧；学习了《世纪宝鼎》，让学生为奥运会设计吉祥物并附解说……可以说，比起传统常规的抄写练习，难度比较大，可是这样的作业完成的情况却比想像的好得多，小学生并没有把作业看成是负担，尽管用了更多的时间，但是他们把自己的作业完成得与众不同，独具匠心，达到了以作业为乐趣的目的。这样的作业，激发了学生浓厚的兴趣，同时培养了学生动手、动脑、想像、思维等多方面的能力。

二、实践性的作业促成创新

《小学语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”小学语文学习的外延等于生活的外延，小学语文学习的天地很广阔，把小学语文学习的触角伸向小学生生活每一个角落，让小学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

教师可尝试设计观察型作业。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“观察是智慧的重要能源。”观察能培养学习的全面知识，提高综合能力。还可以尝试设计调查搜集型作业，例如学完第二册有关动物的课文后，教师设计这样的作业：请查阅有关动物的资料，了解更多动物的特征。用不了几天，学生的作业陆续交来，那简直就是一份份动物的档案，“蜗牛喜欢吃什么”“蚯蚓分成两截为什么都能活”“哪些小动物是树林的好医生”……这样的作业使一个个一年级的娃娃进入到动物世界中，了解到课本里无法了解到的知识。开阔了小学生的眼界，活跃了思维，还把小学生学习的有限空间扩展到无限的知识海洋中。还可以尝试动手操作型作业。通过这些实实在在的动手作业，让小学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果得到物化，让学生体会到创新的乐趣。在学习《桥之思》一课时，让小学生展开丰富的想像，设计“未来的桥”，这样既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了小学生学习的视野。

三、个性化的作业效果更佳

同样一个班的学生，学习基础和能力水平参差不齐，这需要教师设计作业时，要从小学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动每一名学生的学习积极性，开发学习潜能，提高作业的整体效果，让因材施教落到实处。教师设计适合不同层次的学生的作业套餐：如学习《菜园里》、《在家里》等课文后，笔者设计了以下几类作业，让小学生任意选作：“我会组词”课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对；“我会背诵”，把课文大声地背给爸爸妈妈听；“我会描述”模仿课文中的句子，说说你喜欢吃的蔬菜的样子；“我当老师”，回家做一件让爸爸妈妈高兴的事，并讲给老师和同学听。让小学生根据自己的学习情况，字掌握不好的可选择前面的题型，掌握好的可选择后面的题型，令人惊喜的是更多的学生选择全部题型并努力完成。这些作业的设计，使学生在“自主、灵活”中“吃饱”、“吃好”。

四、想像性的作业增添魅力

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，我在设计作业时，经常鼓励学生进行想像，使小学生能够有初步的创新意识，并产生创新的冲动，乘着想像的翅膀自由飞翔。如学习课文《穷人》时，文中写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动多处用了省略号，这些省略号蕴含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化，而且有助于传情，丰富形象和增添文字的魅力。在课外作业中，教师引导小学生用已有的知识和生活经验展开合理的想像，去挖掘这些“空白”的蕴含，体会文中桑娜的美好心灵。

五、开放性的作业实现学生自主

现代教学理念提倡以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。小学语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每名小学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终的，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”小学语文学习也必然因此而更加精彩。开放性的语文作业，通过内容的开放、形式的开放、过程的开放、空间的开放、结果的开放，最大程度地尊重、张扬小学生的个性。 

作业的自主设计。让学生也当一回老师，出一分有质量的课外作业题。在教学《海底世界》一课时，我让学生自己设计课外作业，作业设计的形式之多、质量之高，远远出乎了我的意料。学生设计的作业有：收集与海底景物有关的图片、文字资料，在班上举办一个“海底世界”展览。选择一种你喜欢的海洋生物，画一幅画。 写一篇“海底世界”旅游的导游词。

题目的自主选择。超市的出现，是时代发展的必然，它的存在和发展，从根本上讲，得益于对人的尊重。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。设计多样化、可选性作业，让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业，必将从根本上调动学生学习的积极性。 我在《“你必须把这条鱼放掉！”》一课的教学中，就设计了这样的作业：如果你喜欢朗读，请你找一段优美的音乐，录一段配乐朗诵。如果你喜欢画画，请你给课文配一幅插图。如果你喜欢写作，请你写下阅读本文的感受，与好友一同分享。 这样的作业设计，让学生享受到了做作业主人的快乐，自然大受欢迎。

这些创新型作业的尝试，笔者体会到始终注意发挥学生的主体作用，开放的作业彻底改变了学生被动作业的局面，可以成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。