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在英语基础薄弱的普通高中教学现状及方法初探

黑龙江省安达市田家炳高级中学外语组:王沫

在我国目前生源少又差的普通高中,英语教学中有一个非常明显的问题是:教师教得苦,学生学得累,并且我们的学生也没有得到应有的发展。多年来,由于许多原因,有很多高中生在整个高中三年几乎不学英语,这部分学生在高考中除了胡乱涂选择题的答案外,短文改错和书面表达一律不做。他们的英语成绩不仅影响了他们本人的高考总分和他们的升学,也影响了学校的高考英语平均分和升学率。通过调查,发现学生们存在以下问题:(1)对英语无兴趣。(2)听课注意力不集中,没有课堂笔记。(3)对考试成绩无所谓。(4)课前很少预习或根本不预习。(5)爱面子,有问题也不问老师,不能主动攻克英语学习难题。我们应该采取什么对策?作为一名从事高中英语教学多年的英语教师,我想谈谈我的想法。

一、教学现状:

在多年的高中英语教学中,遇到不少学生在英语学习方面很努力,但是成绩却提高不上来; 或者很想努力却因基础太薄弱。俗话说:基础不牢,地动山摇。学生的基础没有打好是直接影响他们高中阶段的英语学习的最基本的原因。学好英语的三大基本因素是:语音(音标)、词汇、语法。而我们的学生从初中升上高中后,很大一部分学生的英语初中基础并没有打好,他们不懂音标,词汇量少,语法知识贫乏,面对高中英语教材的繁杂的词汇,由于他们音标没有掌握好,在教师只带读几遍的情况下,还无法记下单词的读音,影响了他们对单词的记忆,面对比初中英语课文还要长出一倍甚至更多的冗长的文章,因为词汇量少,他们看不懂,听不出,难以理解教师课堂上的讲解,感觉无法适应高中的英语教学。长此以往,落下的知识越来愈多,觉得英语学习难以为继,成绩不断下降。他们如果不能及时找对方法弥补,那么英语课对他们来说就是听天书。每上完一堂课,别的同学的知识会越积越多,而基础薄弱的学生却知识越落越多。发现他们面对的最大难题是记不住单词。其次是不懂句子构成,不会造句更不会分析句子。三是必要的语法知识知之甚少。最终导致英语运用能力差。

1.音标不会读,重音不会认,发音不到位;词汇量达不到课标要求,记忆单词不能根据读音规则;不记词性;语法知识不系统,结构模糊。

2.听不懂老师的英语授课;不能用英语表达自己的想法,阅读面窄,阅读速度慢,怕生词,语篇阅读准确率低,汉译英或书面表达用的是Chin-English(中国式英语)或英语单词简单地堆砌。

3.英语兴趣缺失。由于教师(尤其是小学英语教师)不能创造性地根据英语语言特点和学生年龄特征组织教学并开展活动,导致学生过早地对学习英语失去兴趣,再加上部分初中英语老师对处于叛逆期初中生找不到合适的课堂管理办法,最后导致学生对英语失去兴趣,放弃英语。

4.良好习惯欠缺。没有出声朗读的习惯;缺少背诵段落、课文的习惯;没有预习复习的习惯;上课跟不上老师的节奏,不能合理安排自习时间,开放式作业无从下手,不会做笔记……等等。

5.教学以教师为中心,也是学生学不好英语的一个原因。教师必须了解学生的知识和语言水平,使教学有的放矢。在教学过程中,教师经常接触到新材料、新课文,及时了解学生的学习情况,但是因为学生存在着个体差异,教师光靠讲课是不能满足所有学生的要求的。以学生为中心,组织讨论,形式多样,教师精讲,学生多练,在语言实践中学习和提高语言水平,教师仅起引导和督促作用,创造机会,教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些,我们教师应该相信学生的学习潜力,放心大胆地让学生掌握学习的主动权,不应该老是放不下,觉得不讲够便未完成教学任务,未尽到教师的职责。我们应该懂得,课堂不是教师利用讲台练习口语的地方,而是学生学习外语的场所。

二.初探针对性的方法:

1.设计学生参与的教学活动

课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,力争让全体学生都能尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。为了达到这一目的,我精心研究教材,设计适合学生水平的教学活动,课堂教学以学生为主体。

2.从高一开始帮助学生夯实语音,抓词汇,扩增词汇量。

鉴于很多高一的学生对音标还没掌握好,我们教师可以采取了给高中学生重补基础的措施,音标没有掌握好,不懂读单词,不懂读句子、语篇。这是直接影响到他们的英语学习的最关键的因素。因此,对于这部分学生,我们要舍得花时间,帮助学生扎扎实实地打好语音、词汇、语法基础,如在高一开始时就对学生的学习情况进行摸底,了解有多少学生没有掌握好音标,然后根据实际情况给需要强化的学生进行辅导,利用早读时间带读48个音素并结合单词的音标进行学习巩固。然后让学生自读,要求他们在一段时间内坚持每天朗读,可让学生互相检查或者教师抽查来对学生的学习效果进行督查。力求人人过好音标关。利用早读天天讲解拼读规则,以拼读规则促单词识记,再听写英语单词,当堂讲评。另外,不得不提的是,我们各学校的初中教师在初中阶段应该严抓学生的语音基础的夯实工作,积累词汇量正如建楼房前打地基。为高中学习打下坚实的基础。

3.抓句子分析能力,进而提高阅读理解能力。

对于初中语法部分,教师可以将初中的基本语法总结归类并配以一定的例句和练习,印发给学生,抽出一定的时间给学生讲解。此外还要要求学生每天坚持阅读,勤查字典,提高词汇量。在确保学生已经掌握了打好了一定的基础后,再开始进行高中阶段的学习,只有这样,才能彻底解决学生因基础不好而影响整个高中阶段的学习导致大面积英语落后生的不利局面,提高英语教学效率。4.为基础薄弱的学生精选适度的练习,督促他们持之以恒每天坚持做20分钟。由于基础薄弱,这部分学生无法像其他同学一样,所有题目都能完成。因此,布置任务时要特别考虑这部分学生,可以分层次布置任务。为这些同学精选重点题目或注重基础的题目,适当删除打消他们积极性的题目。做题的目的是让这部分学生学有所获,弥补知识且抓好正在学习的基本内容,最重要的是提高学习兴趣和信心,学习效果才会更佳。

4.抓好书写和作文。

基础较弱的学生不知句子是如何构成的。写作中主语、谓语出错最多,从他们的作文错误看来,什么词都可以作主语或谓语。其实基础弱的学生不止不懂主谓,一提及表语、宾补等更是云里雾里不知所云。因此,在抓单词的同时,要对这部分同学进行辅导。第一步,让学生明白英语句子的构成------由七种句子成分构成。然而不是每个句子都含有七种句子成分,而是根据词的用法按照五大句型组合而成。让学生背熟五大句型。第二步,实句分析练习。为他们挑选运用了五大句型句子,让他们试着划分句子成分并分析每个句子属于五大句型中哪一种。熟能生巧,多次练习后,基础较弱的学生便可以对简单句的句子成分和句子构成进行准确判断了。第三步,让学生判断较为复杂的句子。所选句子都是就近做过的阅读理解或完形中较复杂的句子。鼓励学生多读多背,借着比较熟悉的句子让学生理解三大从句及倒装等常用语法。第四步,设立切实可行的目标:好句子好例文在理解的基础上读了三遍,目标就完成了。如果能多读或达到背诵,那么他们就已经超越自我,基础知识已经不是问题了。

Writing and handwriting go hand in hand.’ 我经常以此句为例,提醒学生重视这两点。对于作文,基础薄弱的学生向来非常怵头,写不出正确句子。因此在查缺补漏基础知识的同时,让这部分同学重视书写练习和例文及好句的背诵。把学生写的很差的作文找字迹非常好的同学认真抄写,再把好的作文用很差的书写展示出来,让这些同学30秒改一篇,分别打分。通过视觉效果让他们亲自体会好的书写的重要性,进而坚持抓好书写。当然只练书写还不能治本,我们需要提高他们真正的写作水平。首先要指点他们提高写作的学习方法:阅读课文、报纸及试卷中文章,从中摘抄到好的句子或句型短语及时整理、背诵,并在写作中运用。

最后 关注基础薄弱的学生的每一点滴的进步,及时表扬、鼓励,让他们看到希望和努力得到的回报。这样,他们才能在艰难中前行,才能持之以恒,才能最终实现提高英语成绩的理想。

5.借助集体的力量感染英语学科薄弱学生。

一个班上约有三分之一的英语薄弱学生,我便从音标入手,科学系统地进行英语教学,使班上大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学英语气氛浓,外语成绩好,这对那一部分英语薄弱的学生也是一种很大的教育力量。在这样的学习环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好,为什么我不能?在强烈的学习英语气氛的感染下,他不好意思不学好英语。

6.给英语学科薄弱学生指出切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,英语成绩不理想的学生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因。我对每位英语学科薄弱的学生在全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,而且定期地、经常地检查这一目标,并根据他们的学习情况及时修改目标。一旦发现给他们订得目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,从而激发他们学习的动力。

7.提高英语教师的教育教学能力

英语教师的素质问题也是影响英语教学的一个重要的原因。一些英语教师还存在专业基础不扎实、教育理念落后、教学观念滞后、教学方法过于传统、不熟悉现代教学辅助手段、多用汉语教英语、自我学习自我提高的意识低等问题。在英语课堂中,有些教师除了领读生词、举例子和读课文时用英语外,其余几乎都用汉语表达,这些英语教师基本功不扎实,口语表达生硬。英语课堂枯燥无味,学生对英语学习提不起学习兴趣。这些都是直接影响我们英语教学效果的原因。

因此,提高高中英语教师素质是解决高中英语教学效率低的一个必要的措施。此外,我们英语教师本人要树立终身学习观,重视自身素质的提高。

总之,授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。夯实基础、语法、短语专项训练,字词听写“ 循环放映”;扩大积累,课外阅读每日一两篇,训练能力,句子训练逐层深入,由简单句、并列句到复合句。教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼 ,扎实、系统,有序、持久的训练,使学生提高了学习效率,获得了一些现代社会所需要的英语实践能力。

 

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