【摘要】新课改要求教师在教学中尊重学生主体性，在高中英语教学中,教师应用课堂互动教学模式，学生能够在课堂上表达自己的想法，双方在沟通交流的过程中共同开展英语学习。
【关键词】高中英语 课堂互动 教育策略
“以学生为主体，以教师为主导”这一现代教学的指导思想已经贯彻落实了几十年，然而目前仍有很多教师习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失，学生的综合素养无法得到提高。在当前学校教学实践中，普遍存在着学生学得太累，教师教得非常辛苦，教学质量又不高的问题。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。当前，“通过教学模式改革打造有效课堂”已经成为课程与教学改革的核心之一。互动教学模式主要是以教师与学生之间的课堂互动为基础而展开的教学，对于实现有效课堂具有重要的意义。
一、构建生活化情境，培养语感语境。
语言学习重在情境。通过生活化情境的创设，学生很快能适应到这样的语境中来，随后通过听一些录音、欣赏一些视频对话作为导入，让学生走入课堂内容，结合一些运动的单词，通过某个句型短语等语言点的点拨产出一组通顺流畅的语言表达。比如在教学“Looking good ， feeling good”这一课内容的时候，笔者就用多媒体创设了一个生活化的情境，展示了一些运动项目，如高尔夫、体操、跳水、短跑、武术、体操、溜冰、棒球等等。并且在课堂一开始，就提了一些生活化的理由，“Are you interested in sports？”“What kind of sports are you particularly fond of？”“Have you ever joined one of them？If not， are you planning to join one？”通过生活化情境的创设，学生们的语言思维被快速地激活，加之不断巩固练习，针对这一情境常用的语言表达也就随之熟练起来。这样的课堂效果活泼生动，感染力强，容易抓住学生的注意力，并且生活化的情境对于学生的记忆也有了很大的帮助，让学生沉浸在气氛轻松，内容丰富，贴近生活的英语课堂之中。
二、还原生活化环境，推动轻松教学。
孔子云“好之者不如乐知者”，英语作为一门语言，首先是人们出于本能需要和发自内心喜爱的，没有强烈的爱好，英语教学就成了“无源之水”。课堂上，教师与学生之间的交流与合作也不多，其实和谐的师生关系更能推动有效的英语课堂。所以在教学中，可以还原生活化的环境，让语言的生命力就真正体现出来。既可以让学生在轻松、愉悦的生活化环境下学习，又可以让师生关系在和睦、和谐的情境中生成，让教学与学习变得轻松。比如学习“Wish you were here”这一课内容的时候，这节课的知识点比较零散，有大量的词汇、语法需要学生掌握，如果一堂课下来，纯粹讲解这些知识点和语法，学生可能记不住多少内容，相反，如果在轻松和谐的氛围中，让学生从话题中感悟知识点的内涵，教学效果会更理想。基于这是一节英语阅读课，大部分学生在完成阅读的过程中，都是带着“好读书不求甚解”的心态，甚至感觉到阅读课堂的枯燥、乏味，把英语阅读完全“任务化”的做法十分常见。这节课我一改常态，通过多媒体设备，为学生营造了一个和谐的课堂氛围，比如我播放了一些非洲的音乐，在音乐声中，引导学生们欣赏多媒体幻灯片上的图片，一望无际的撒哈拉沙漠。这种轻松、愉悦的生活化的授课环境，让学生扫除了英语学习过程中的焦虑情绪，同时通过影音、图片、视频、对话等一系列策略的融入，让学生们勇于开口说英语，勇于进行探究式的学习，还使学生主动收集各种与有关非洲的英语报道，从不同的角度反映出非洲的全貌。
三、设计生活化作业，推动自主学习。
学生自主学习不仅能学好英语知识，更有助于他们掌握学习的策略，对于他们今后的成长、发展也有着积极的作用。作业是高效课堂的一个重要组成部分，所谓温故知新，都需要在作业中加以巩固、完成，传统的高中英语教学往往通过布置大量的作业，让学生进行复习，其结果往往是收效甚微。所以在生活化课堂的推进之下，教师也可以通过设计生活化的作业，来推动学生自主学习，更可以还原英语学习的本质。自主学习的积极作用还表现对英语感悟的不断深入、词汇积累的无限上升以及英语文化的日益了解，从而真正意义上融入到英语生活情景之中，培养和形式英语思维能力和逻辑习惯，不再是“拷贝不走样”。比如学习了“growing pains”这一课，学生们对于生活中的烦恼、成长的烦恼都在课堂与大家交流了一遍，比如有的学生提到学习的烦恼、父母长辈等提出的期望无法达到的烦恼、对理想是否能实现的烦恼、与人沟通的烦恼。还有的学生联系了电视剧《成长的烦恼》《家有儿女》等进行了叙述。趁着他们对于对“成长的烦恼”话题的 ，我布置了相关的作文，题目是“Grow up without pains but happiness”，要求学生们联系自己的实际生活，想一想我们有哪些烦恼，这些烦恼让我们产生了什么行动和想法，但是这些烦恼的背后，又有着成长的快乐与收获。通过这样的生活化的作业形式，学生们的思维被进一步打开，同时也呈现出英语作为一门人文学科，一些人文思想、教育理念，可以通过浅出的生活实际以及深入的课堂内涵，自然而然地呈现出来，使得学生受益匪浅。
四、建设小组学习，提高课堂教学效果。
小组学习是高中英语互动课堂教学的重要内容，合作学习将师生之间以及生生之间的单向互动与交流转变为了师生以及生生之间的多向交流，提高了学生学习的自主性，增强了学生的自控能力，促进了教学效果的提升，而缺乏交流的英语学习是“无本之木”，同学们之间的交流往往比同学与老师之间的交流收获更大，因为，老师传授知识中结合的隐性经验是与老师自身经历分不开的，与同学们有一定程度上的“代沟”，同学之间交流能够“无缝”传递的知识信息更加迅速和易于理解。比如在进行 《Festivals around the world》的教学环节当中，教师可以将学生分为若干个小组，以小组为单位搜集世界各国的节日，并组织各个小组对本组所搜集到的节日进行阐述，包括起源、风俗等等，在某一小组进行阐述的同时，其它小组也可以进行必要的完善与补充，通过小组内部以及小组之间的合作与交流，促进课堂教学活动的有序开展，最终达到良好的教学效果。此外，教师也可以以小组为单位进行角色扮演，组织各个小组选择自己所喜欢或感兴趣的题材进行角色扮演，使学生在愉悦的环境下积累英语语法以及词汇知识。
五、推进互动课堂，提高课堂教学质量。
互动教学模式运用的关键是“互动”两个字，互动包括学生与学生之间，教师与学生之间。其中，教师与学生的互动是十分必要的，师生互动会调动课堂活力，提升教师对课堂的掌控性。教师根据不同的课程内容采取与之相适应的互动模式，其中教师提问、角色扮演、小组合作是常用的几种具有实际意义的互动形式。在进行课堂提问时，教师一定要确保学生能正确理解问题。教师应保持清晰的教学思路，教师提出的问题一定要有针对性，模棱两可的问题无法让学生准确理解提问的知识点。有效的课堂互动管理是保障英语互动课堂教学有效实施的重要保障，课堂互动管理是教师为达到教学目标，维护课堂教学活动正常进行而采取的一系列的有效措施与手段。另外，角色扮演是一种非常有效的英语教学方式，它更加强调了英语的实用性，师生在角色扮演中不断的互换角色，极大的调动学生使用英语的积极性，并且“纯天然”的培养了英语兴趣，记忆了很多英语知识点，培养学生合作能力，增强了学生群体之间的互动交往，对学生的身心发展也有十分积极的影响。一方面，教师要做好课堂教学中学生互动管理工作，建立课堂教学互动行为规范，合理使用教师的课堂领导权力，使英语课堂互动教学有序实施；另一方面，教师要把握好课堂互动时间，做好高中英语课堂互动教学时间的管理工作，这主要是因为学生的时间观念比较弱，在进行学生群体之间的互动时，可能会导致学生之间的互动时间较长而影响课堂教学进度，所以教师要有效的把握课堂教学互动时间，推动英语课堂教学有序实施。
参考文献：
[1]宋马南.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].校园英语,2016,24:124.
[2]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用［J］.吉林省教育学院学报，2011（3）.
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