内容摘要：写作在语文这一学科中占有非常重要的地位，它是进行语言表达和思想交流的有效工具，作文教学要提高学生语文素养，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，学会表达自己内心世界的独特感受，从而提高学生的写作能力。
虽然写作至关重要，但是在实际的课堂中，学生会对写作存在恐惧感，怎样进行作文教学才能让学生能够写出较好的习作呢？
首先要激发学生的写作兴趣。
兴趣是人的认识需要的情绪表现。教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。教师要为学生创设写作情境并引导学生进行积极的创作。不仅可以采用画面创设情景，增强学生的感性认识，把一些抽象的内容直观地展现在学生面前，使学生有如身临其境的感觉；还可以用声响激发儿童的写作兴趣，向学生提供了与习作相适应的声音信息，就会激发学生的写作热情。精心设计的情境，有利于能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，扩大了学生视野。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，教师可以适当组织一些趣味活动来激发他们的写作动机，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。学生可以到自然、校园、社会中去体验生活、感受生活，在活动中使学生学知识、长见识、练才干，学生只有拥有了真实独特的内心感悟，才能写出好文章。
教师可以采取激励措施，激发学生的写作兴趣。如经常进行作文评比，定期选出优秀的作文，并设置名次和获奖等级；还可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。教师要善于发现学生身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬。使用赏识的方法会使学生在赏识中得到自我肯定，在心理上便得到了满足，从而对写作充满兴趣。
其次，积累写作的素材。
教师应在平时的习作教学中引导学生积累各方面的素材，让学生自己形成自己的丰富、庞大的“素材库”。
教师指导学生在日常教学中积累素材，小学语文教材中有很多精彩的课文非常符合教学现状，不仅丰富了学生学习知识，还提升了学生的素养。教师要善于引导学生去积累语言素材，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导摘录词句，要求学生配备摘录本，摘录在本子里的词句也要求多读熟记。此外，教师在教学的过程中要让学生注意到课文的写作技巧、表达技巧，同时让学生在日常的作文中“仿写”“续写”。教师还要有意识地要求学生去进行课内阅读以及课外阅读，开阔学生的视野。
教师指导学生学会观察生活，思考生活。《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”生活中很多事情看似简单平淡，但却是学生最本质真切的体会，很多细微的变化，有趣的事情，都可以作为孩子写作的素材。大自然当中的美好事物，都可以让学生去探究、去发现、去欣赏。教师在这里要经常地去指导学生要多观察周围的事物，然后学会多思考。通过观察生活，写出来的内容才真实充实。
学校可以有目的地开展一些有趣的劳动实践活动，教师应当多带领学生组织一些社会性活动。通过这些活动，可以让学生亲身体会到生活的真实存在，能够让他们感受到各种不同的情感体验，让他们在切身经历中不断地提高见识、扩展知识面。这样既可以帮助学生学会感受生活，也能使学生积累到更多的作文素材。
教师还可以帮助学生从其他学科中挖掘素材，丰富学生的素材库。
最后，提高作文课效率。
认真研读课程标准、教参、教材，精心设计教学环节，重点备问题，提问要有计划性，要有启发性，要难易适度。教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精。作文课要有创意，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，从而发展学生思维，培养学生写作能力。最不可少的就是一定要备学生。了解学生的水平才能适时调控，恰当引导。
注重日常口头作文的训练，教师在课堂上要经常为学生安排口头作文。在课堂开始时，教师可以布置一个题目，让学生围绕题目发表自己的看法。教师在课堂上经常安排口头作文，有助于提高学生的思维能力和口语表达能力。通过指导学生语言来指导他们的思维活动。这样，既有利于学生口语训练水平的提高，又有利于学生的逻辑思维能力的加强。
教师要及时将他们文章中的不足之处指出来，并对不足之处进行点评。教师详细点评之后，可以让学生再将作文重新写一遍，以提高学生对这类作文的写作能力。
写好作文需要的不仅仅这些，还得天天练笔，积累经验，只有洒下辛勤的汗水，才会有丰硕的成果。写作能力是语文素养的一部分，而作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。在教学这条道路上，没有最好，只有更好，相信用一颗敬业的心，一双善于发现的眼睛和一双勤劳的手，一定能找到更多好的方法来服务于教学。作为教师要多动脑筋，采用各种方式方法激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度，发觉他们的潜力，使他们真正成为学习的主人。
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