在现实教学我们追求客观事实，规避主观感受。一次公开课备讲中，老师问孩子一个与公开课内容有关的问题，“你们喜欢哪个季节？”有个小孩回答说喜欢夏季，老师训斥孩子要说喜欢冬天，孩子不明白，明明自己喜欢夏季，为什么要回答说喜欢冬天，因为这节课的内容与冬天有关，所以老师要求孩子们回答喜欢冬天。教学中我们与学生分离，与自我分离，到底是什么导致这样的分离状态，因为我们想获得好评，我们担心自己的无能，害怕会评判，所以我们努力维护自己的虚荣，为了“自我保护”，为了满足对外界的渴望，我们做一些本不想做的事情。当对外在的需求大于自身的满足，我们的心灵便会渐渐不再发声，因为他常常被忽略。
学校有统一的标准，家长有各种要求，社会可以随意抨击，世俗的浮躁、焦虑牵扯着自己，我们的教育生活开始慢慢变得混沌、纠缠、无力。我们的心灵也失去了热情和动力。老师们开始把真我从教育抽离出来，让行为变得更加谨慎，以免被各种言论伤害到，挫败自己对生活的勇气。
当我们的心灵失去了滋养，我们切断了自我与教育的联系，我们的教学就变成了一种“表演”，追求的如何获得好评，我们会把关注点放到成就上，而非心灵的引导和滋养上。当课堂上变得不够真实，师生之间都在逢场作戏。教育便走向滑坡。
教育改革中大家越来越重视教师的成长，我也非常关注自己的教育技巧和专业水平提高，但还是没有找到“教”与“学”的契合点。直到今年我强行自己“停下来”，停下来想想，做些与教育无关的事情，向内的探索一定是跳出你原有的圈子，打破你固有的认知，我开始慢慢领悟到，对于教师的成长一定是找回教师内部的力量，重寻真实的自我，对现在的所做所想有认同。才可以让我们的行为发生改变，成长才会有效发生，否则我们参加再多的培训也不会让自己的成长有起色。
每次与学生互动，孩子们总是小心地说：“别人说--，”或是“普遍认为—”当我问他：“你怎么想的，你认为—”时。他们开始变得慌张，而变得不够自信，透视学生的行为，我们可以看出教师也是如此，从不敢真实的表达自我，因为我们的感受常常被贬低，让我们失去了心灵。
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