名师经验——读书促成教学升华

福建省惠安高级中学张家鸿老师，刚走上工作岗位的前两年，身兼多重角色，每天如陀螺般旋转着，机械般重复着，毫无方向感与成就感，不由地感到空虚和疲惫。有一天晚上，忽而心生这样的想法：不能再这样下去了，必须尽快改变。就在那个瞬间，桌上的书跳入眼帘。张家鸿已弃“书”太久，读书便是张家鸿的改变之道。

     文学类书籍和专业类书籍等同时读。只要可以利用的时间，都是张家鸿美好的读书时光。如果不读书，张家鸿便会觉得心慌。慌时间被张家鸿无情地浪费，慌年纪老大一事无成，慌自己不能成为孩子的榜样。书读得渐渐多了，便知自己的渺小，更知“吾生也有涯，而知也无涯”的深刻。要求孩子把书读好的老师，自己岂能不读书？读书的张家鸿即便不能成为孩子的榜样，至少也应成为孩子的同道中人。所谓的同道中人，当属于朋友与朋友之间的如切如磋、如琢如磨。

     语文课上，张家鸿会在完成正常教学任务之余，另辟蹊径地谈阅读之美，论阅读之妙，用自己的切身体验把读书带来的丰厚收获，一点一滴传递到孩子的心田。张家鸿与孩子共读欧文·斯通的《渴望生活：梵高传》、路遥的《平凡的世界》、雨果的《悲惨世界》等。好书散发出的精神之光，可以影响一个人的一生。

     阅读让师生之间心灵相通，跨越年龄界限。课堂不是张家鸿一个人的课堂，而是师生之间互相启发、彼此碰撞的精神阵地。这里没有满堂灌，只有师生之间毫无保留的全情投入。谈书论道的相互激发，是教学的升华，并反过来促成教学更有序地展开、更有效地完成。

     书籍成为孩子成长道路上的一个个驿站，好书给他们送去源源不断的真善美，书卷气成为他们人格气度中的一部分。一天，张家鸿接到一名孩子从广州给张家鸿发来的微信：先是一张书架林立的照片，他说，“老师，这是张家鸿们学校的图书馆”。接着又说：“老师，看到这么多书，张家鸿就想到了您。”这名孩子是当初班上的团支书，办事得力，有责任心，但学习表现时好时坏，直到高考也没有明显改观。高考结束后，他考入广州的一所职业技术学院。按照成绩来看待他的高中生涯，很显然是不够成功的。可是，就在收到微信的那一刻，张家鸿发觉所谓的“正统看法”是多么苍白。一个心中有书的人，定是一个拥有真善美的人，谁能说他的高中三年是失败的？“看到这么多书，张家鸿就想到了您”，这句话是张家鸿迄今为止听到的孩子对张家鸿最美好的认可。

     阅读也让张家鸿一天天变得更好。书籍把光芒照进张家鸿心中，张家鸿把光芒一点一滴储存进心灵的谷仓。每一次语文课都是开仓放粮，给孩子送去及时温热的精神食粮。当张家鸿稍有疲倦与懈怠时，孩子因读书展现的充实与快乐会给张家鸿送来及时的提醒，为人师表者岂能落在孩子后面？

     朱自清先生曾经梦见自己被孩子责怪，孩子嘴里大声嚷嚷着，你不读书，怎么有资格来教张家鸿们呢？噩梦醒来的朱自清，吓出一身冷汗，赶紧起床读书。先生尚且如此严格要求自己，更何况张家鸿辈？

     书籍是精神的载体，一本好书就是一个个精神的百花园，老师岂有不亲近之理？正是书籍温厚宽容的馈赠，令张家鸿自觉身上有光。有光的人站在讲台上，就是一个充满精气神的生命体。何来疲惫倦怠？

     然而，如今似乎恰恰是一个连老师都不读书的时代。因为不读书，许多老师的精神世界缺少了活水注入，讲台上的一言一行逐渐失去创造力，给孩子送去的是经年不变的陈词滥调。没有了创造力，教书育人便成了一桩疲于应付的差事。如此一来，怎会不生倦怠？

     赶快捧起书吧！