让老师从繁忙工作中抽离的六个“巧方法”

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快节奏的工作状态下，老师们如何在备课和关注学生之间达到平衡？以下为六大巧方法，帮你从繁忙工作中抽离，也能充分关注到学生。

01

默契法

在对基础知识进行复习时，单词的背默是必不可少的。每天作为课堂的一个小环节，5分钟默完就收，每组一个同学轮流收。

我习惯将本子按组正反隔着放置，也为了课代表发本子时方便。

慢慢地，学生竟也这么做。他们把本子放在讲台上时，总会看一下前一组放的位置，然后调整自己组的正反方向，完全照顾到了我的习惯。

这是一种默契感，三年来，我们似乎在很多方面有了相似的思维方式，成为了很好的搭档。

当老师和学生在某一方面形成默契后，一个眼神、一个表情、一个动作都会带来充分的关注。

02

对话法

初三真的很忙，忙到我的“伙伴聊吧”虽然还在开张，但是学生已经无暇坐下来侃大山了。

学生一定有和老师交流的需求，而且会根据现实情况采取不同的具体方式。

渐渐地，提交给我的各类作业本中，开始出现“连环画”、“期待贴”、“道歉信”、“求表扬”等丰富多样的简文。同学们三言两语的留言，我简简单单的回复。

这种非语言的对话，看似随意，实则用心、用情，积极影响。

到了毕业时刻，我想那些坚持着使用的各种方式，可能也将成为一股力量。

03

故事法

老师是最擅长讲故事的人，我们的故事都是曾经鲜活的经历。

连上12天课（上周是中考口语测试），同学们略显疲惫。我就和他们说说我在初三备考时的小故事，还有当年那些虚假广告里的“学霸神药”。

看到同学们向学校借了实心球在练习，我就和他们分享当年抱着扣0.5分可以四舍五入的决心，每天坚持练习的效果。

压力越大，越容易犯低级错误。我就告诉他们往届学生在最后阶段是如何调控的，也会带他们畅想两个月后的“开放式”生活。

老师自己的故事、曾经学生的故事，都是当下学生最好的参照。其实父母也可以运用故事法，和孩子换位交流，感同身受。

04

解读法

毕业班有很多政策是考生和家长并不清楚的。比如南京地区的指标生、特长生、国际部加试等。

学生平时似乎并不关注，但其实他们只是没有可信度高的解读渠道，大都是在网上看看。

今天的一个课间，有几个同学结伴向我了解特长生的报考政策，我在解读的过程中，他们不断抛出问题，我结合具体实例给他们讲解。随后，越来越多的学生围在我周围，或主动发问或侧耳倾听。

那一刻，我体会到学生对自己负责的一种渴望，其实他们也能很主动地提出很好的问题。这就是成长！

05

让位法

越是复习课，老师越要控制自己在课堂中的位置。不要冲在学生前面，什么都替学生说、替学生做。老师要做的更多的是把学生推到自己的前面。

 

我不断展示学生的作业，现场讲评；我鼓励学生挑战难度较大的知识讲解，为他们鼓掌；我每天“贿赂”主动找我面批和答疑的学生，悄悄塞给他们一些圣女果和饼干；我大声朗读学生的佳作，让大家一起寻找其中的亮点。

站在学生的身后，让学生在老师的身前去发光、去追梦，然后为他们鼓掌叫好。

这会培养学生的安全感和自信感，学生会看到自己的持续改变。

06

桥梁法

站在自己的角色看学生，不一定全面；站在自己和学生的关系里评估学生的发展，不一定准确。

所以我常常有意识地去做学生、家长、任课老师之间的桥梁。 

孩子腿摔破了皮，回家后妈妈因为担心自己的关心会加重孩子的心理负担，所以克制了自己的关心。可孩子却觉得妈妈其实并没那么在意自己。

 

有的老师火力全开，全情投入，学生看见却绕道而走。学生觉得老师太严格，不够通情达理。

 

其实，这都是“爱而不得法”。

双方无解的困局，就得有第三方来巧解，否则即便是等来多年后的“理解”又有多少现实意义？

因为这样的桥梁作用，我对学生更加理解，学生对我更有敬意，无形之中让我们彼此相互依赖。

这六个方法，是适合我的性格特点和工作方式的巧方法。它们帮助我在工作非常忙的情况下，依然保持着对学生的充分关注。

 

而学生也是这样一直关注着我，才让我永远保持一种积极的生命状态。

 

不要把教育理解为老师对学生的单向付出，老师在这个过程中其实也得到了最纯粹、最质朴的爱。