结合自身实践，詹娜介绍，ICE教育者社区想要解决3个问题：1. 如何改善教育者们的学习体验，从而帮助其建立对于师资培训的学习内容与自己的学科教学工作或个人生活之间的联系？2. 如何能够在设计师资培训时真正实践建构主义教学法，从而为教育者们提供建构式跨学科学习与创新体验？3. 如何为教育者们提供更有意义、更有效的多元化学习体验与跨学科协作体验？
1.为教育者设计真实的跨学科体验
项目式学习的简单流程：
·主题
·设计驱动问题
·设计子问题
·确定项目与学科核心知识与技能之间的联系
·确定项目制学习的教学目标
·设计项目执行流程
·设计成果形式
·设计评价方式与评价维度
詹娜以“未来城市为主题的跨学科体验”为例，说，“发布任务后，由参与者进行小组协作，在非常短的时间内，就要做出一个成果，然后汇报。在这个过程中，引导参与者就思考，从哪里切入，如何进行团队协作。”
但后来发现，在协作的过程中，预先设想好的培养的团队协作能力、批判性思维、跨学科思维，参与者们都没用上。因此，在协作结束后，要进行反思，由一个观察员把参与者的讲话和情绪记录下来，作为客观的第三者展示沉浸在项目中的学习者。发现新问题后，再进行小组协作性学习，然后进行成果迭代，不断打磨作品。
2.为教育者们设计真实的跨学科协作课程开发体验
詹娜介绍，第二种是把老师的身份变为课程设计师，让他们尝试真实跨学科协作的课程开发。以STEAM项目为例，最先要引导参训老师从一个主题出发设计驱动问题，这个问题可能是成年人感兴趣的，孩子们不感兴趣，然后再引导他们转换学生视角，将问题变成学生感兴趣的话题，最后再联系到学科知识和核心技能，确立哪些是重难点，进行项目执行。成果展现的形式是评价模式，通过头脑风暴等形式，让教师做文创设计。
3.建设与不断迭代ICE社区网站功能
詹娜介绍，线上社区于2017年12月上线，在与社区会员的深度交流中，不断迭代。内容包括校外教育、博物馆教育、STEAM教育等。在社区里没有特别高大的专家，而是希望每个人都能贡献自己，去沉淀有价值的问题、经验，这是微信群达不到的。
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