我校中等职业教育发展的思考

一、招生现状、喜忧参半。

招生难将是今后我校中等职业教育发展中一个不可忽视的问题。

1、喜：“出口”抢手

中职毕业生的高就业率，逐渐吸引学生和家长报考中职。杭州市中职毕业生95%已就业，部分中职学校部分专业的就业率达到99%，甚至100%。大学毕业生就业很难，而中职毕业生的就业率远远高于大学毕业生的就业率，这就使一些家长和学生在选择升学方式时开始青睐中职。

社会需求现代服务业中职生的热度始终未减。以饭店服务与管理专业和旅游服务与管理专业为例，多年来各大饭店、酒店一直在抢中职生。往往是学生还未毕业就被各大宾馆预定空，要想预定到毕业生必须与学校有牢固的业务关系，否则很难预定到毕业生。由于僧多粥少，毕业生的选择余地大了，有利于学生的就业。

现代制造业相关专业正在走俏。在大学生就业形势严峻的今天，蓬勃发展的制造业对技术工人的庞大需求却成为人才招聘市场上一道独特的风景线。开设制造业相关专业的中职学校如今已经成为报考的热门。

2、忧：“进口”萧条

中职学校招生情况形势严峻，2005年我校未完成招生计划。

中专和技校的招生情况总体上好于职高，但不同专业的招生情况明显不平衡。呈现“几家欢喜几家愁”的落差，主要体现在各个专业的不平衡。如卫生、中医、护士等学校的招生状况近年来持续升温，今年招生依然火爆。其次是汽车、交通类专业也很热门；技校的焊接、检修等技工类专业略有升温，电脑美术仍然受到考生欢迎；职业高中的国际金融、商务类涉外专业仍然普遍受到欢迎；理工类专业例如汽车、工民建等专业有所升温，但是饭店服务类专业、文秘专业生源不足。

对学历的追求已经成为职校学生选择的主流。职业学校学生和家长选择职业学校，50%以上是出于考不上高中的无奈和对非普通高中升学途径的寻求；只有约40%的学生是从满足个人兴趣、符合个人特点出发选择学校和专业。

中职学校生源质量堪忧，分数跨度较大。近年来学生质量持续下滑。中职学校接收的都是学习成绩处于中下等的学生。

3、“进口”不旺的原因分析

原因1　

持续升温的普高热是导致中职招生计划无法完成的主要原因。受传统观念的影响，不少人认为报考中职低人一等。而受传统观念影响最严重的是家长，他们认为脑力劳动才是体面的工作，报考普高上大学才有面子。一些愿意从事一技之长的学生，也迫于舆论的压力，不得不报考普高，从而压制自己个性的发展。“万般皆下品，唯有读书高”的论点在一些人的头脑里还根深蒂固。

原因2　

职业高中的专业设置主要面向第三产业，缺乏吸引力。

第三产业中的饭店服务类行业虽然就业需求很大，但是由于就业不稳定、待遇较低，服务行业的社会形象普遍不佳，所以不受考生和家长的欢迎。第三产业中的金融类、外语类、贸易类、计算机等专业在人才市场的竞争中中职人才缺乏明显的优势，所以近年来不如前几年热门。

原因3　

职业高中住宿条件和办学条件限制了招生的范围。

职业高中住宿条件和办学条件限制了招生的范围基本面向本市，选择职高学生的数量难以满足其容量。再加上中职学校对招生工作的重视程度和组织宣传力度有限，也在很大程度上影响着招生结果。

“出口”畅是“进口”旺的必要条件，但不是必然条件。“进口”旺与政策导向、社会观念、职教教学质量、人才消费、家长与学生的美好愿望等诸多因素有关，需要全社会的关注。

二、中职教育发展走向

1、办出质量

质量是产品的生命，对于中等职业学校来说，其生命力就来源于教育教学的质量。中等职业学校的学生，犹如企业的产品，没有质量就没有市场，就没有生存的根基，更谈不上发展。所以，衡量中等职业学校办学质量的标准，应该是社会对其毕业学生的认可程度，这客观上要求学校从招生到组织教学的全过程均应注重其质量。

组织教学的过程犹如对原料的进一步加工，中等职业学校应针对市场对人才能力的需求，来规划其职业教育的教学课程、教学内容、教学方法及教学机制的配备等。我认为，目前中等职业教育所面临的最大问题，恐怕是我们的职业教育观念和我国长期形成的职业教育的封闭和滞后，要改善中等职业教育教学现状，首先应更新我们的观念。我们应向西方发达国家学习，把职业教育看做就是培养从事某种职业岗位的人，或者是已经在某种职业岗位上工作，需要进一步提高，给他们进行技能培训。长期以来，中等职业教育几乎是“清一色”的学历教育，而培训这个大市场并没有很好的占领，随着我国进入WTO及“学习终身化”社会的到来，劳动就业准入制度和终身教育的理念必将被百姓所接受，职业培训呼之欲出，必将成为中等职业学校发展的一个新的增长点。因此，中等职业学校应当利用自身的优势对社会开展职业培训和技能签定，为劳动就业准入制度的执行作出贡献。至此，建立一支高素质教师队伍就成为把好教学关的关键所在。

教师是实现培养目标的主要承担者，“学高为师，身正为范”，一支数量足够、结构合理、素质优良、目标一致且受过专业训练的师资队伍是提高教育教学质量，激发办学活力的基础。过硬的师资才能培养出过硬的学生，对中等职业学校的教师来讲，由于专业设置的相对不稳定性，对教师的业务能力和综合素质要求相应也比较高。然而，由于种种原因，中等职业学校部分教师的现状实在令人忧虑。他们无论是在教师职业道德，还是专业水平上均存在着不同程度的问题。因此，重建一支与现代社会相适应的中等职业教师队伍，已刻不容缓。“双师型”是近年来对中等职校专业教师提出的目标。因而，中等职业学校要采取多种渠道和措施来培养具有自己特色专业的达标师资，造就自己的名师，带动教改、教研和整体教育水平的提高。

那么，高素质的中等职业教师必须具备什么样的素质呢？

首先，必须具备基本的“专业素质”。包括雄厚扎实的专业知识和一定的教育研究能力。

其次，必须具备基本的“人文素质”。包括丰富的人文知识和高尚的人格魅力。因为教师不只是肩负“教书”并且更要“育人”。只有对人类问题怀有责任感的人才会有爱祖国、爱人民、爱社会之善举。而教师的高尚人格是对学生最无形且又最有力的教育。

总的来说，教育成败于教师，中等职业教育要发展，建设一批高素质的教师队伍，无疑是中等职业学校办出质量的最有力的武器。

2、办出特色

在市场经济的大环境下，办学与经营应该有异曲同工之妙，那就是独树一帜，方能旗开得胜。所以，中等职业教育应在办出质量的基础上，将重点转入内涵建设，注重改革创新，力求在办学模式，培养目标，专业设置上办出特色。

（一）办学模式有特色。在办学模式上，我们应准确地给自己定位，严格区分职业教育和普通教育这两种同一层次但不同类型（或模型）的教育：普通教育是着重于学生的基本文化知识，科学素养的这样一种培养，而职业教育培养人才的特点，很重要一点就是他的职业性和实践性。长期以来，由于我们职教观念的滞后，依然停留在计划经济时期的学历教育模式阶段，与迅猛发展的市场格格不入，最终陷入目前尴尬的办学境地。因此中等职业教育要想走出低谷，那就必须彻底否定原有的旧的学历教育办学模式，实施新的职业岗位，综合能力为基础的现代职业教育模式，与国际接轨，使中等职业教育真正服务于社会，服务于市场，服务于企业，在办学模式上具有中等职业教育的特点。即以职业岗位的岗位职责为目标，以能力为基础，以需要为准绳，以够用为尺度，将职业道德、知识、技能相结合，培养应职性的新人才。

（二）确立具有鲜明时代特色的中等职业教育培养目标。面对市场经济向知识经济的转变和我国的生产、流通、服务等行业的第一线的操作和服务型人员，当然，也包括中间层次的技术人员。要求职业学校生产的“产品”应具备这样一些基本素质：良好的表达、理解能力；良好的理性思维、分析判断能力；良好的经营能力、社交能力和团队合作精神；良好的责任感和敬业精神。因此培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础，发展有空间的位置上，立足于培养生产和服务一线的高素质劳动者和新型农民。因此，毕业学生的职业性和实践性，将是职业学校培养目标的新的定位。

（三）专业设置有特色。科学设置专业是实现中等职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，是职业学校主动适应国家经济结构调整和社会需求变化的关键。中等职业学校应有自己的专业特色。中等职业学校的专业设置一定要与我们国家产业结构的调整，就业结构的调整，劳动力市场的需求相适应，也就是要根据职业岗位的需求来设置其课程和教学内容。如何利用我们有限的资源办出我们的专业特色呢？这就需要我们在遵循一般办学规律的基础上树立品牌意识，有计划、有步骤地对某一专业进行投入（包括人力和物力），办好办精某个专业，以形成鲜明的个性特征。

3、加强校企合作 推进产学研结合 做大做强做优职业教育

校企合作是职业教育的重要体制形式，产学研结合是校企合作的重要内容。近几年来，我省各地的实践证明，实行校企合作是推进职业教育改革与发展的一项重大措施，是一条成功的基本经验。目前我省职业教育的校企合作、产学研结合主要有如下几种模式：

一是校企多元紧密型合作办学模式。这种模式的典型代表是诸暨轻工技校。该校曾一度受大环境的影响，投入不足，设施落后，陷入生源缺乏、学生就业难的困难。2002年7月该校现任校长郭丽萍走上校长岗位，经过深入当地企业调研后，提出了变“变计划职教”为“市场职教”，变学校单向服务为校企双向服务，变学校闭门育人为校企共同育人，变管理学校为经营学校的办学新理念，带领全体教师着力构建“校企多元紧密型办学模式”。校企一结合，职教就火红。该校很快走出了困境。

二是强强合作、优势互补的校企合作模式。这种模式的典范是办在“中国模具生产基地”的宁波市宁海职教中心。2001年，该校与一家专业从事数控加工设备、数控雕刻机开发和生产的高科技企业——北京精雕公司联合办学，使这所老牌职校再现活力、重铸辉煌。

三是依托区域优势、与企业群合作办学的模式。这种模式的典范是永康市职技校，该校原是一所并不引人注目的农村职技校。从1999年起，学校依托“五金之都”的块状经济优势，主动与当地的民营企业接轨，对学校的专业设置、教学内容、管理方式、教育教学进行了一系列大胆改革。经过短短3—4年的努力，在政府投入不多的情况下，该校在硬件建设、招生就业、教育科研、师资队伍建设、教育教学改革等方面均取得令人瞩目的成绩。

四是职业教育产业化办学模式。这种模式的典范是象山职技校。该校依托当地主导产业办专业，依托专业办产业，加入当地产业化链条，走产业化发展之路，在专业教学过程中紧密地实施了产教结合，最终实现了以产养教，以教促产，培养实用人才的目的，具有为当地培养创业型劳动者的显著特点。