说起背诵，相信看到这篇文章的爸爸妈妈就要笑了。我们这些中国传统教育体系走出来的成年人，哪个没有背过书？而且相信大部分人都在长期的战斗中发展出不少背书的诀窍。
的确，作为一种学习方法，背诵除了对语文学习有用，对英语也是可行的。不过，针对12岁以下小朋友，在英语学习时运用背诵这个方法，我还是有一些建议。
一直关注大思英语的朋友应该知道，我向来主张对于启蒙阶段的孩子来说，应该以听力训练为主。大思英语的课程设计也是完全摈弃背诵，只要求孩子们听。
不过，对于听力达到一定程度，可以开始说、读、写训练的小朋友来说，适当地引入句子、文章的背诵，是可以增强口语和写作能力的。
这一点，跟咱们的语文学习有相似之处。我们背诵中文的诗歌和优秀文章，锻炼的也不是听力，而是通过这种训练，提高文化修养和写作能力。
此前，曾经有一个英语老师做过实验，他让自己的学生大量背诵新概念英语的文章。一段时间之后，他发现即便是大家都能够背诵几十篇文章，但一部分学生在口语和写作上进步得比较快，另一部分人则基本上没有什么进步。
这名老师观察发现，有进步的这一类同学，都是在理解文章意思的基础上进行背诵，而且在背诵的时候，大脑里是有相应场景的。而那些没有进步的同学，纯粹就是死记硬背。表面上背得滚瓜烂熟，但实际上他们只是机械化地把声音记下来了，在背诵的时候，脑子里还可以想别的事情。
这也验证了我们一直以来强调的概念——
如果声音不能与意思建立联系
那它就不能成为语言
当我在设计大思英语课程，走访中小学校，跟孩子们进行随访调查时发现，绝大部分孩子在背诵时，大脑里是没有场景的。这样为了背诵而背诵，让孩子付出了时间和精力，却获得甚少，实在是得不偿失。
所以，家长要积极引导孩子，在背诵英语文章的时候，应该有意识地在头脑里建立场景。
实际上，我们在用母语交流的时候，大脑里都是有场景的。举个例子，如果一个人问你：“你有没有见过大象？”你脑子里就会浮现出大象的模样。而掌握一门外语也要求我们能在语言的声音和场景中建立对接。以后只要我们脑子里想起场景，自然就能脱口而出。
最后我还是要强调，对于启蒙期的孩子来说，不应该要求背诵。而应该让孩子在反复的有效输入中，获得听力的提升，对英语的声音能够建立起快速反应。
等到听力基础达到一定程度，有需要提升口语和写作的时候，再引入背诵，但背诵的时候大脑一定要有场景。
※本文为大思英语创始人张杰原创，转载请标明出处。
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