五年级语文期中考试试卷分析

期中考试已经结束，在师生的共同努力下，同学们学到了很多新知识，掌握了更多实用的本领。通过考试，我们了解了学生前一阶段的真实学习情况和教师的教学效果。为了尽快地查找不足，总结经验，更好地为以后的教学工作服务，下面，就五年级语文中段测试情况分析如下：

一、年级分析：

本级共有135人，合格人数118人，合格率87.4%，平均分：74.8分，最高分97分，最低分4分。

二、命题分析：

本次试卷命题体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。通过对字词句的考察，帮助学生掌握更多的语文素材。

2．重运用：学生学习课文就是为了帮助阅读与写作。本学期学习了说明文、记叙文，试卷对修辞手法、说明方法的考查有利于学生语文知识的积淀与实际运用。

3．重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。如课外阅读题、习作。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。

三、掌握较好的方面：

掌握较好的是基本知识题。由于三位老师非常注重抓学生基础知识，所以，读拼音写词语、组词、默写古诗等考查字、词部分的题目学生掌握得较好，得分率各题可达到75%。

1、书上的生字词等基础知识掌握较好。

2、改掉了空题的坏习惯，能够把试卷答完整。

3、在遇到课内阅读题时，如果不会做，大部分学生能够结合文章中心来回答，能突出要点，不乱答。 课外阅读总结主要内容的能力有所提高。

4、作文的字体较工整，审题认真，结构合理，语句较通顺。

四、存在的问题：

1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高。如：幽芳、屋檐、衰老等，其中很多同学没看准拼音，导致生字有误，这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。

2、按要求改写句子。有很多同学出现错误，缩句不到位，关联词用错等情况。这与平时练习不到位有关。

3、课内阅读。对词语的理解不准确，尤其是对“闹”的意思，好多同学理解不到位。对句子的理解不全面，写得不通顺。

4、课外阅读。对文章的理解不深刻，概括内容不够精准。

5、作文主要存在的问题有：少部分学生不理解要求，写的不是读书的故事；有的学生词汇不丰富，组织语言的能力较差，文章结构不合理，文章内容不够充实。表现出学生平时积累语言的习惯没养成好，阅读量偏少等问题。不理解题意乱写。

五、改进措施：

1、教法：

①认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。 ②摒弃以前工作中的浮躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。

③注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

④利用好自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

⑤平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

2、学法：

①加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。

②培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

③对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

④学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

⑤作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对五年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

⑥还要加强优等生的培养，学困生的指导，提高中上生人数。

篇二：五年级上册语文期中考试试卷分析

五年级上册语文期中考试试卷分析

本学期的期中考试顺利结束了，题型基本上是意料之中的，难度适中，从学生考试成绩的情况来看，有所提高，比我预想的要好得多，学生的进步让我看到了一丝希望！但学生基础知识还不够扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：

一、基本情况：

总人数：65人，总分：4216分,平均分：64.86分

优秀15人,比值0.461，良好18人，比值0.415，及格13人,比值0.138，不及格19人，比值0.058，积分1.13分 二、试题分析：

1、知识覆盖面广。检测内容：字（写毛笔字，选择没有错别字的一组）；词（看拼音，写词语、形近字组词、根据意思写出词语、词语选择填空、）；句（缩句，反问句转陈述句，课内外积累；阅读短文；联系生活；作文。

2、难度适宜。根据难易题型分值分配及计算，基本符合难度比例7：2：1，而且本试卷没有出现偏题怪题。

3、知识与能力兼顾。既针对四个单元的重点知识点进行了考查，如：重点词语，日积月累，说明方法，句子转换。也能涉及到学生各种的能力的检测。 三、成绩分析：

1、拼音掌握一般。第一题看拼音写词语和第二题选择正确拼音，在平时的教学中都听写过，而且作业也要求抄写过，但是，由于学生拼读能力不好，因此容易造成丢分。

2、基础不牢。基础掌握不牢固主要表现在成语补充题，课文日积月累补充题，关联词连句，反问句转陈述句，礼貌用语，因为这些题型平时训练不少，但是学生掌握效果不好。

3、阅读短文答题不佳。阅读短文丢分的主要原因有三，一是没有认真阅读短文内容，二是没有认真审题，三是不理解题意。

4、作文水平不高。由于这次考试作文不是平时所训练的习作，所以大部分学生的作文分数不高，主要原因是不写过这篇作文，平时作文水平不高，平时不认真对待习作。

5、书写不理想。从卷面上的整洁度以及书写水平来看，都不是令人满意的，主要表现在涂改情况很多，没有几个学生写字是入体的。

三、提效措施：

1、加强拼音训练。主要方法有，一是在黑板的一角写出声母表、韵母表、整体认读音节，让拼音能力强的学生每天早读带读；二是坚持让学生在预习时将生字的拼音标注，并在学完课文之后，利用早读时间进行齐读；三是平时要注重生字学习指导，重点生字词要标拼音让学认读，适当于课堂和课后作业布置看拼音写词语及选择拼音题型。

2、加大双基训练力度。平时要求背诵的诗歌、课文内容、日积月累等知识一定要求学生会默写，背诵的要求让各组长检查，并在练习课上进行抽查，然后进行当堂默写练习，背诵和默写要通过逐个检查或检查面广来力求每个学生都达到要求。

3、增加阅读短文训练。由于平时学生阅读短文题型训练少，导致学生没有心惯去将短文内容读懂读透再去答题，不少题型平时没有接触到，所以根本不知如何去答题，比如，这次有一道题是让学生联系生活实际来答题，没有一个学生将这道题答出来。所以以后的做法是，平时多做类似题型，消除陌生感，恐惧感，可将课文作为一篇短文，然后根据短文题型来进行作业设定；重视平时短文练习；加强解题方法的指导。

4、提高作文水平。除了重视平时每单元习作训练之外，要注重读书笔记扩大阅读面和积累语言的作用，还要有针对性的指导学生进行周记训练，平时要多搜集和印发一些优秀习作范文供学生课外和早读阅读，今后的每单元习作要求80%的学生要达到要求，第一次没有达到要求的，要进行面批指导，然后再模仿印发给的优秀范文，在当周的周记中进行再写训练以达到要求为准。还有，在今后的周记中，重点布置期中前的难写的习作内容进行再训练。此外，也会相应布置学生易写和感兴趣的周记题目，培养学生的写作兴趣。同时，要在平时的课文学习中，多布置一些练笔训练。

5、增加课外阅读量。课外阅读书籍和文章来自于学生的课外书和老师印发的优秀作文和美文。阅读时间是课外和每周抽一节语文课来当读书课。加强课外阅读的目的是为的扩大学生的知识面，积累课外知识，提高语感，提高习作水平。

6、重视书写训练。重视学生平时的作业的书写习惯，如在批改作业时，发现书写不工整的作业应教育并要求学生重做，引起学生重视；重视每周一、三、五下午10分钟练字时间。要经常开展优秀作业评比活动，书写比赛等有利于促进学生认真书写的活动。

我班学生成绩差异较大，学生的水平本来就是良莠不齐，很难让他们整齐划一，但我会努力，我的目标是经过后半学期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶！

篇三：五年级语文期中考试试卷分析

五年级二班语文期中考试试卷分析

语文教师：xxx

打开这次五年级语文期中试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。基础题目的分数占据了本试卷的37%，课文内容的考试占据了本试卷的13%，短文分析和阅读占据了20%，作文分数为30%。

一、命题目的、范围及特点。

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、成绩统

计：

我所教学的五年级语文，此次考试：参考人数：54人，语文全班总分： 分，及格：45人，及格率：81.82%，优生：21人，优秀率： 38.2%，不及格：10人，最高分：91分，最低分：8分。

三、学生答题情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分一

下几个层次：

1、基础知识，在识字方面，由于这次的拼音有些和课本脱节，使得同学们在读音有些难分辨，例如：fengfu(丰富)和fenfu(吩咐)，maolu（茅庐）,chongfen(充分)，这些词语的拼写上出现了很大的问题，得分率较低。其余的题型学生都回答较好，极个别学生由于平时学习态度的不端正，所以成绩差距叫大。第一答题基础知识的考查分差最大为30分。

2、课文内容精彩回放：这次的精彩回放中，和所学课文有很大的相关。第一道小题考查学生对于古诗的理解，内容是《长相思》选自清代诗人纳兰性德的词，考查内容围绕诗文中的作者、词的类型、“故园”的理解，以及作者的思想感情。可以说这道题是一道送分题，可是同学们在学习的过程中对于基础知识的忽略导致他们对于本道题目的失分。第二道小题结合课文中的古诗以及日积月累，大部分同学都能够得到满分。

3、按要求各写一句名言警句:

本道题目是学生们在日常练习中很少接触的类型。分别考查学生“告诫自己要守信用的：”“提醒自己珍惜时间的：”“督促自己多读好书的：”这三个方面的知识储备量。其实在我们学习的日积月累以及课文中，对于珍惜时间和读好书学习了很多，这两分应该是可以轻松的拿到手的，对于守信用这一类，我们在四年级的学习中就有所记忆。这道题不仅考查了学生这学期的学习情况，更从多方面考查了学生知识积累的情况。因此，差距也不是很大，只有1—2分。

4、阅读短文，回答问题

这次考试题目中有两道阅读题目，都是我们这学期学习的经典课程《梅花魂》和《钓鱼的启示》。由于五年级的学生在语文学习的过程中，不再仅仅拘泥于生字的学习，而是转向了想文章内容学习，深刻理解和体会作者的思想感情，所以这一类题型的考查不仅仅能够作为检验课堂学习的有效手段，更能从试卷中分析出教师在上课时忽视的地方。

对于《梅花魂》这篇课文的考查，分值只有5分，但是囊括的内容却是很全面的。“划出梅花秉性的句子”、“用梅花赞美了怎样的人”、“你能列举出中国历史上几个有气节的人物”，这三个方面从不同的角度进行了考查，第一个方面考查了课文内容的理解，第二个方面考查了自己对于课文的深层理解，第三个方面则是从学生的课外知识积累方面进行了考查。可以说这样的题型使学生不仅在考试，更是在考试中学习的一次机会。

《钓鱼的启示》这篇文章的部分考查，就比较前一篇文章要更深刻一些，而且和学生的生活更加贴近。首先是选择正确的读音，学生在学习文章的第一步就是对于文章的朗读要熟练，从读音中也可以看出学生的预习是否真正的到位；第二理解“转眼间”这个词的意思，虽然是一个简单的词语，但是细心的学生还是会在上课的过程中将这个词记忆在脑海中，或者是联系课文内容进行解释，这是学生在低年级时掌握的理解方法；再就是对于文中“鱼”的理解，这是深层的理解，更是学生对于生活的理解，有一定的难度，学生们会从金钱、社

会地位答这道题，证明在课外的学习方面抓的很紧；最后就是课文中的“启示”以及“你有什么收获”,加强了学生对于课文的自我理解。但不少学生的回答还是很难切合题目，反映出学生在回答问题的时候对于题目的阅读不够细心，对于题目不够理解。

5、作文

这次的习作为30分的作文，题目是“最美丽的 （提示有语言、心灵、风景??）”。

整个试卷通过作文可以看出，学生们对于事件的叙述、语言的表达、修辞手法的运用、文章层次的划分、中心的明确都是属于作文考核的范围。普遍来说，作文得分较低，最高分24分，最低分只有0分。可以看出学生作文与新课改还有一定的差距，在描写的过程中还是不能够将文章的中心突出，这也和平时的写作习惯有关系，更与学生的日常积累有很大的关系。尤其让我感到有一丝欣慰的是，有个别学生在描写风景的时候，能够将我们所学的课文中优美的片段换“汤”而不换“药”，达到仿写的效果，这很不错。因此在以后的教学中，我将会继续引导学生加强对于好词、好句、好段落的搜集和背诵，使他们在记忆的过程中，学会选择；是他们在背诵的过程中，学会搜集；使他们在写作的过程中，学会应用。

四、教学反思

1、要继续重视识字、读音。

从本次考试可以看出，基础知识的差距较大，虽然学生在客观方面有很大的不同，但是在以后的教学中，我将继续秉承普通话标准教

学，使学生们在普通话耳音的熏陶下纠正自己的不良发音和拼读。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。