教材分析：
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。教材向我们讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。在学习文章的第三自然段时，注重以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟,读中理解，用富有激情的语言和扣人心弦的导语来调动学生的学习热情及朗读情感，在理解的基础上了解德国人奇特的养花方法，感受德国民族的奇特，欣赏德国街头的奇丽景色。
教学目标：
1、学会生字新词，背诵课文第三自然段。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点：朗读课文，感受异域风情。
教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。
导学提纲：
1、读通课文，学会“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？
3、课文是怎样写出德国奇丽的景色的？把课文中描写花美的句子积累下来。
4、读句子，回答括号里的问题。
（1）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？）
（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解“美丽并没有改变”的？）
5、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
6、还有什么不懂的问题？
教学过程：
导语：这节课我们继续来学习第25课《自己的花是让别人看的》，季羡林老先生时隔四五十年再一次来到德国，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹：（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读课题。发现了吗？这里用上了两个感叹号。加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。
一、感受“奇丽的景色”
师：作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？课前，我们已经摘抄了描写景色奇丽的句子，我们一起来交流一下。（生读描写景色奇丽的句子）
（课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
师：这段话中用了几个成语来描写花，请同学们自己找一找，读读这几个成语，谈谈你的感受
花团锦簇：（花很多，很美）姹紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮
（出示课件，图片展示，让学生更直观的理解成语的意思
师：同学们思考一下，“花团锦簇”“姹紫嫣红”表示的都是花的什么呢？（花的形态、颜色）
师：那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姹紫嫣红、五颜六色、五彩斑斓……的花，让看的人是“应接不暇”，“应接不暇”是什么意思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么样？（多）
师：那么你还能从这一段哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、花的海洋）
师：现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”与“多”。（学生练读）
提出要求：抽一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？（生交流体会景色的奇丽。）
师：（出示课件配乐），看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外那一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光中吧！（齐读）
听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗？
（好）
师：走过这条街，抬头向上看——（家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。）
师：走过这条小巷，抬头向上看——（家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。）
师：走过任何一条街，抬头向上看——（家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。）
师：我们合作太愉快了！
师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那么就带上此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——，——。许多窗子连接在一起，汇成了一个——，让我们看得人如——，——。）同桌互读。
二、感悟“奇特的民族”
师：刚才我们感受到了景色的奇丽，那么你又是从哪体会到了这个民族的奇特？请同学们默读课文第三自然段，画出能够表现“民族奇特”的句子。（生读、划）
交流：（出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）
师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？(因为花美，自己欣赏。)
师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？(吃惊，不理解)现在就请同学们带着作者的这种吃惊、不理解，读读这句话。（抽生读、齐读）
那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。）
师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人人为我，我为人人。）板书
师：能谈谈你对这句话的理解吗？
课文中的“人人为我”指的是——（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红）
“我为人人”指的是——（家家户户的花都都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的“脊梁”。）
师：那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，环卫工人等）
同学们理解的很到位呀！只有我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）
师：出示一组德国四五十年前与四五十年后的对比照片让生观察，理解文中“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话。什么变了，什么没有改变，美丽仅仅指花吗？小组讨论。（建筑变了，但是把花养在窗户外面的习俗没有改变，德国人乐于奉献的崇高精神和德国人美丽的美好心灵没有改变。）
师：是啊同学们，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
师：同学们，我们今天学习了课文《自己的花是让别人看的》，大家学习得特别投入，特别认真，也特别愉快。那你学到了什么呢？（学习德国人乐于奉献的美好心灵......）
师：老师向大家推荐一本书：季羡林先生的作品——《留德十年》。
《留德十年》记录了季羡林先生1935年至1945年在德国留学的经历。先生把自己的人生分成了8个阶段，但他认为"能值得记述的东西只有两段，一个是留德十年，一个是十年的空前浩劫。"其中留德十年奠定先生一生的学术根基，分量之重可以想见。
板书：
自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色！——花团锦簇 姹紫嫣红
多么奇特的民族！——人人为我，我为人人
