一分耕耘 一分收获
——浅谈初中班主任工作
班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者、教育者和指导者。因而我们作为班主任，应该有一个正确的教育观，我们应该清楚培育人不像制造物品那样，只要把一道接一道的工序慢慢地完成就行，我们面对的是思维能力活跃，而且思想迥异的活生生的形象，难以把握，故班主任任重而道远，应在实践中慢慢探求和摸索。在这里我谈三点工作体会，请多指教。
（一）、注重班级日常工作的有序管理。
俗话说“不以规矩，不成方圆”，在班级工作管理中我一向采取制度化管理的办法，一般是开学初为班级制定了一些规章制度来规范本班学生的行为，并仿效学校的日常值日工作办法，安排了值日班委，设有班级日记本，培养五个值日班委，争取能处理好班级的日常生活。这样班主任就避免“老黄牛式”和“保姆式”的管理方法，班干部从中也得以锻炼。这里有两点值得注意：一是制度的规章制度应因地制宜，务必结合本班学生的实际情况，不提过高、过严或过低的要求。二是怎样培养班干部也是一大课题。比如挑选什么样的人当班委，工作中如何正确引导和锻炼班委能力。班委人选应责任心强，敢管敢抓，独挡一面；应引导他们的思想，要求注意自我形象，以身作则，树立威信。同时支持班委的正确工作，做班委的强有力后盾，鼓励班委放开手脚大胆工作，增强他们的信心，调动他们工作的主动性和积极性。
（二）、注重研究学生的心理特征。
我觉得班主任工作中的一大法宝是不能忽略学生的年龄心理特征。因为，一个人有健壮的体魄固然重要，但比身体健康更重要的是要有一颗健康的心理。一个成年人如果有健康的心理，就等于拥有一笔丰厚的财富，更何况对于各方面都正在不断成长的学生来说呢？我们就可以根据初中学生心理的不稳定性特点，给予理解和引导，怀着耐性，晓之以理，动之以情，为他们做心里指导，达到情感教育的目的。
初一年是学生由小学升入中学的转折点，作为班主任，我们应抓住学生对环境既新鲜又陌生的时机，做好过渡和衔接工作，争取有个良好的开端。这就得重视“第一次”三个字。比如：班主任第一次跟学生见面该说什么，第一次开班会与学生要谈什么，等等。接初一年的班级时，第一次与学生见面，我一般从一句话引入，先给学生作了从小学转让入中学的心里过渡。我告诉他们，他们是上帝，我是他们的奴仆，不过这个奴仆将在以后的日子尽量教给他们学会十五个字的道理：“会思想，、会知识、会做人”，“自理、自主、自强”。接着给他们提出一些希望，要求学生尽快进入初中学习生活的轨道。有了这个心里的过渡，接下来的一些规章制度，学生就能积极配合。
而从初二年学生独立意识抬头的特点，我悟出了管理学生得“严而有格，严而有方”,不能因无法容忍他们的过失冲动地对待他们，这只会导致学生的对立，恶化师生关系，专家也警告我们：“没有不合格的学生只有不合格的老师。”其实在生活中，如果想得到别人的尊重，首先得尊重别人，更何况学生是我们的工作对象，从某种意义上说他们是我们的上帝，故懂得尊重学生是老师的聪明之举。那么如何尊重学生呢？我想得把学生真正地当“人”看。为什么这样说呢？因为我们老师最大的缺点就是不能摆正自己的心态，总觉得自己是站在高于学生的台阶上，毫不在乎他们丰富的内心世界，有时甚至为了给学生一个威信，得意地当众摆出捕捉到的证据并以警察的口吻来训斥学生。其实我们这样做是在有意无意地伤害他们，学生心理会引起强烈的反感，师生间的距离会越来越大，老师只能说是达到暂时稳住局面，而并非解决问题。其实我们可以试着留给学生有余地，尊重他们，让他们愿意开口，不管正确与否，只要他们说出自己想说的话，我们就能判断其心理状态，因势利导，把问题真正地解决掉。我的做法一般是先与他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们。我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也得压住自己，尽量不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。
第三，进入初三年的学生，心理渐趋成熟，更懂事些，班主任工作的重心应有所转移，以疏导学生的思想，引导学生更讲究学习方法和提高学习效率为主，充分调动学生的竞争意识和自主学习，并且要求学生合理科学地安排时间，注重各科的平衡发展，鼓励学生为前途和命运而努力拼搏。从而在班主任工作中实现初一至初三年“三步走”步骤：牵着走——陪着走——看着走。
（三）、注重用师爱感化后进生。
人的十个手指头是不可能一样齐的，同样一个班级的学生也不可能全都优秀。作为老师，爱好学生容易，爱后进生难，如何看待后进生，怎样教育转化后进生是个非常值得研究的问题。我们应以“理解尊重”来代表“简单粗暴”，厚爱他们，以表扬挖掘闪光点为主，与家长多联系，共同教育他们，用师爱真正地感化他们，关心体贴他们，以让学生信服。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于后进生生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。不怕笑话，几个月来我向学生学了不少操作网络的功夫，比如四个月前学生帮我搞了个QQ，帮我装扮了空间，教我很多上网诀窍。著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，所以真诚的师爱是可以感化学生的。
工作中，我还非常重视“破窗子理论”，因为小洞不补必然大烂这是事实。《家教与成材》杂志刊登一篇《小错不迁就，大错不追究》的文章，说小错迁就是害人，大错再纠是害死人，包容不等于纵容，这是质的差异。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。难怪有人说：初中初中，培养习惯不放松；枝叶茂盛靠养料，“二妈”管教太重要；多用严细和情理，过程结果自然好。从这些顺口溜可以看出来，学生在学校学习和生活，班妈妈的作用实在太重要了。显然我们只有作艰苦不懈的努力，才可能成为病人喜欢的医生，才可能成为家长认可的老师！
事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生。
当班主任十多年，我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，尝到“一
分耕耘，一分收获”的甜头。
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