（l）应用小门生有意注意，有意影象占优势的特色，增强直观教授教养（如体态、图片、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、微机等）。 （2）课堂教授教养方法要灵活多样，丰富多彩，生活活泼（歌曲、故事、猜谜、游戏，模仿演出电视配音等）。通过不断变换的方法，调节小门生大脑运动，减少单调机械重复的刺激给小门生带来的疲劳。
（3）充足变更门生多种感观互动，增强感知——充足变更门生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于运动状态，协同感化，以增强感知效果。
（4）充足应用情影教授教养，促进小门生影象，启发思维，西席应尽量多建立一批必要模仿情景，使教授教养形象化，让门生身临其境，实际运用
（5）多给门生提供胜利的机会和体验。胜利感是英语学习中非常重要的感情，西席要尽量建立条件让门生参与说话实践，让他们尝到胜利的喜悦。对门生的口语、说话、语法错误等，不要急于立刻改正。有的说话学家认为儿童学外语是熏陶进去的。不是改正进去的，这活有道理。 （6）针对儿童演出欲强，竞争意识强等特色，西席在课堂教授教养中可以恰当开展竞赛运动。唱歌、游戏、演出等愉悦身心的运动对小门生英语学习兴致的产生和维系有一定积极感化，西席要恰当应用这些 运动服务于教授教养，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴致。 适当的讲堂评估说话是门生进修的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在讲堂教学中适当地运用讲堂评估说话非常重要。采取口头考语和书面考语两种形式时，要求考语具有趣味性、勉励性、建设性。评估要实时、适当，不流于形式，要注意寻找门生身上的亮点。当门生获得成功时，实时地赐与肯定和勉励，还可适时地赐与一些奖励来促使他们下一次能获得更大的提高。当门生失败时，实时赐与赞助哪怕是一个勉励的眼神也能让他们消除紧张，更加投入的进修。 实践证明，适当的激励性考语可以打消门生许多顾虑，促使门生积极参与进修活动。
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