幼儿攻击性行为是幼儿身上常见的一种比较典型的侵犯行为，是外部可见的有意损害他人的行为，具体到幼儿攻击行为来说是指:任何踢、打、咬、用力推搡以及用物体或工具等有意损害他人的身体动作或骂、侮辱、贬低等有意伤害他人的言语行为。然而幼儿出现这些行为不是没有原因的！今天丹丹姐姐就来告诉大家为什么宝宝会出现攻击性的行为
丹丹姐姐认为幼儿的攻击性行为首先与父母的教养方式有直接关系，家庭对幼儿的影响家庭对幼儿的影响父母的教养方式，指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯了的教育行为。
很多父母对孩子都会采用强制型的教育方式。强制型的父母对孩子严格实施规则，孩子的行为一旦不符合规则，父母就会表现出自己的愤怒和不亲切，他们很少考虑孩子正常的心理需求，对孩子经常的拒绝和排斥会引发儿童的挫折感，导致儿童的攻击行为，他们或者攻击父母或者攻击同伴，以便发泄心中长期积郁的不满。父母使用惩罚，不恰当的惩罚模式不但不能抑制有害的、不良的敌意行为，而只能加速这些儿童的不良行为。
一个良好的家庭氛围也对孩子的行为习惯起到积极引导的作用。然而一个经常争吵、挑剔、不和的家庭环境对幼儿就会产生不利的影响。父母之间的冲突关系到孩子的攻击性和犯罪行为，如果子女经常目睹父亲打母亲，这个孩子有可能模仿这一行为，转而去攻击别人。一方面与模仿父母之间的攻击行为有关，另一方面也是幼儿宣泄自己的不良情绪。
当然孩子有攻击行为也不仅仅是因为其他人的影响，这与孩子自身的基因也会有一些关系。托马斯等人在对婴儿进行大量追踪的基础上，将婴儿的气质划分为三种:容易型、困难型、迟缓型。困难型婴儿时常大哭大闹，发脾气，适应型差，父母难以安抚他们，这种气质类型的婴儿在以后的年龄中更易发展成为攻击性行为模式。
攻击行为的幼儿与正常幼儿相比，有某些脑功能的差异，实验研究表明，攻击行为的儿童大脑左右半球一些功能的发育存在着某些非均衡现象，这种半球功能失衡的发展，影响大脑协同信息、做出正确决策的整合能力，导致认知的偏差，认知的偏差会产生某些不良行为，如攻击行为。
并且近十年的研究表明，认知在幼儿的攻击行为中起着重要的中介和调节作用，幼儿对伤害情境中他人意图的知觉和归因决定着幼儿是否发动实施攻击行为。同时幼儿的攻击行为与幼儿所处的年龄阶段也有关，幼儿的自我意识增强，有强烈的表现欲望，为了显示自己的力量，他们容易发动侵犯行为，另外，在心理发展水平上，幼儿正处于"自我中心阶段"，他们不能站在别人的立场上去考虑问题，为了得到某种东西去攻击别人，但不能考虑到别人为此遭受到的痛苦。
受幼儿喜爱的动画节目，也是影响孩子行为的关键因素，但现在动画节目的质量令人担忧，暴力镜头屡见不鲜。研究已经证实，观察电视上的攻击性榜样能增加幼儿的攻击行为，过多的电视暴力影响到儿童的态度，他们将暴力行为看作是解决问题的有效途径。
幼儿的分辨能力教低，所以导致幼儿模仿电视中的暴力行为而在现实生活中加以运用，甚至会有孩子把暴力行为当成勇敢行为，在日常生活中去模仿，就引发了幼儿的攻击行为。
大一些的宝宝通常会被家长送到幼儿园，所以教师和同伴也是影响幼儿行为的重要因素，在幼儿园接触到脾气不好的老师，总训斥孩子，或有不公平的表现，都会影响孩子的行为，严重的便会出现攻击行为。
而幼儿的同伴的行为，幼儿通过模仿同伴来学会一种行为模式，当一个幼儿通过攻击别人达到了某种目的时，其他的幼儿看到这种行为带来的"好处"，也会去模仿这种行为，同伴榜样的作用是引发幼儿攻击行为的一个重要因素。并且，如果一个幼儿在同伴群体中的地位较低，经常遭受其他幼儿的嘲弄和奚落，他就有可能进行报复性的攻击，但如果一个幼儿位于同伴之首，他有可能自恃自身的强大去攻击别人。
这些因素都会导致孩子出现攻击性的行为，有人就会说了，孩子还小，总不能跟他们计较，长大就懂事了。丹丹姐姐想说，孩子的攻击行为，如果家长不教导孩子及时改正，孩子是很难自己改正的。并且会越来越严重，因为在孩子眼中 ，家长默认可以这样做。熊孩子小时候会得到原谅，可是长大了除了父母谁还会包容呢？所以丹丹姐姐今天告诉大家如何避免宝宝出现攻击行为的坏习惯！
首先我们要在幼儿期就给孩子树立正确观念，是通过摆事实,使幼儿提高认识形成正确观念的方法。使幼儿提高对攻击性行为危害的认识，从而减少攻击行为。树立正确观念必须及早进行，让幼儿从小就明辨是非，也要注意强调攻击性行为的严重后果。
避免环境中出现诱导幼儿攻击行为的因素也是十分重要的一点。 家庭环境中共同配合减少、避免环境中的暴力因素，避免孩子观看具有暴力情节的动画片及其他音像制品，并且需要亲子之间和睦相处等。
同时我们要将孩子的思想向积极的方向引导，教给幼儿正确解决矛盾和问题的方法。比如轮流、协商等。并给孩子树立榜样，对于有攻击行为的幼儿多加关注，对他们的进步及时给予表扬。
也可以通过角色扮演的方式引孩子，让孩子能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。研究表明，只有一个人内心世界中有与他人相同的体验时，他才知道在于别人发生相互联系时该怎样行动和采取怎么样的态度。
也可以适当做出鼓励机制，例如孩子在遇到一件会让他不高兴的事时，并没有出现攻击行为的时候家长就可以给孩子一个小糖果，或是一个漂亮的贴纸，让孩子有意识自己不攻击别人会有奖励。
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