少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样的一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章和书籍精心选择后，推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步，就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物，最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚，基础牢固，素养全面的人。近年来提倡全民阅读，我们的《语文课程标准》明确提出：小学生阶段应该完成 145万字的阅读量。新课标要求学生少做题，多读书，读好书，读整本的书。孩子在0——6岁期间认字特别少，我们可以给他们阅读一些图画书，主要以家长读给孩子听为主，在读的时候家长和孩子进行互动，开展亲子阅读，可以培养孩子的阅读兴趣、好奇心、想象力、思维能力和表达能力。当孩子上学之后，老师可以和班里的孩子开展师生共读，所有的学生和老师同读一本书，读完之后再进行交流，对这本书进行进一步的内化和理解，在不断的理解交流的过程中，教给孩子们阅读方法，在不知不觉中孩子们的思想认知和思维能力得到了提升，语文素养得到了提升。大约孩子到三年级的第二学期之后识字量猛增，他们就可以进行自主阅读，一些孩子也愿意进行自主阅读。自主阅读能力也是一名终身的读者的必备能力。这三个阶段是层层递进的。任何时间开始都不晚，但没有经过第一阶段亲子阅读的孩子，他们在后期的阅读会有点吃力，对书籍的敏感度不及经受过家长关注的学生。在幼儿时期，如果家长把布书、洗澡书、有声书等当玩具给孩子，让孩子接触到，再加上给孩子绘声绘色地讲故事，跟孩子互动，对孩子的成长发育，及阅读的兴趣培养会有很大帮助。有人说读书是门槛最低的高贵，的确是这样。我们来看读书的三要素：书、时间、人。只要有书，有时间，只要你想读书，随时都可以拿起来就可以读。作为老师，我们可以发动家长来购买一些图书。在周末、假期时，家长可以带孩子到书店、图书馆，让孩子受到阅读氛围的熏陶；另外，购书这一行为，本身对孩子的阅读也会产生一种正向的作用；让孩子挑选自己喜欢的书家长购买，这对孩子来说也是一件幸福的事情。孩子在学校，虽然能从图书室里借书读，但借来的书和拥有一本属于自己的书是不同的。还有一种方式，我们可以引导家长把书当礼物送给孩子，利用生日、节假日，让家长把礼物从蛋糕、新衣服、玩具变成一本本书，这样累积下来，一个孩子一年也能买很多很多的书。孩子们可以把这些书带到学校交换阅读，班级就可以成立小小的图书角，书就可以流动起来。虽然在我们乡村学校一般都会去购买一些图书，但是我们可以告诉孩子们，这些图书是学校的书，我们只能借阅，最好是拥有自己的藏书，在家里也建一个小小的图书角。有一个人，他的朋友送给他一个鸟笼，另外的一些朋友到他家里看到这个鸟笼就会问他：“咦，你的鸟呢？”
这个人解释说：“这个人一直跟别人解释说，我不是一个喜欢养鸟的人，这个鸟笼也是别人送给我的。”过了一段时间，又有一些朋友到他家里边，看到这个好看的鸟笼，问了同样的问题，说：“这个鸟笼这么漂亮，你把鸟养死了吗？”这个人又解释了很久，他就觉得：“哎哟！这样漂亮的鸟笼，我得买只鸟养在里边才合适。”后来，他真的去买了一只鸟养，再后来他慢慢的就喜欢上了养鸟。这一例子也暗示我们，要想让孩子们爱上阅读，首先得给他们创设一个好的阅读环境。有阅读氛围的家庭、班级和学校，孩子们也许慢慢的就能喜欢上阅读了呢！书的种类也特别重要。在低年级的时候，可以让孩子们读一些童话、绘本桥梁书，一些简单的注音类的书籍；中年级的时候可以读一些百科、寓言故事，神话故事，短短的小说等方面的；高年级的要设涉及到古今中外的个各种类型的书籍，力求做到阅读面广。在阅读时间方面，学校每天要开辟出一点时间让孩子们阅读，我们学校在午间会留出30分钟时间进行师生共读。这样，老师在教室前边阅读，给孩子做榜样，学生们在教室里边安静的默读，这是一个非常宝贵的自主阅读时间。在午默前，可以让孩子先捎选好自己读的书，到了时间，他们就得安静地坐在座位上读书，不能再去借书或者来回走动。这样的活动，还可以有仪式感，可以在班级门上挂一个牌子，上面写道：“阅读时间，请勿打扰！”这个时间，不要让学生写过多的读后感或者阅读单之类的作业，要把握好这个好的阅读机会，让孩子真正地、自主地阅读自己喜欢的书。除此之外，孩子可以每天在家挤出30分钟的阅读时间。我的做法是，每天晚上让家长督促孩子在家自主阅读至少30分钟。刚开始时，孩子可能达不到这个要求，只能安静读10分钟左右，我们不要着急，鼓励他们坚持，慢慢地增加时间，只要他喜欢上阅读，只要书籍适合他，日积月累就会有很大的阅读量。孩子们在小学是从学习中阅读，到初中阶段是从阅读中学习。所以，我们要明确小学阶段的阅读目标就是激发孩子的阅读兴趣、培养他们的阅读习惯。兴趣是第一位的，有兴趣了才会越读越想读，才会有读的内在动力，通过日积月累量的变化，从而达到喜欢上阅读，养成好的阅读习惯。当然，有的孩子小学六年，也读了六年的书，但最终也没有养成阅读习惯，这样的孩子我们也不能着急。也许，他还没有遇到一本自己真正喜欢的书，也许，他的阅读还没有开始，阅读，从什么时间开始都不晚。我们应该有一种心态，孩子虽然不喜欢阅读，但是她喜欢一些其他好的兴趣爱好，这也是很好的表现，我们不可能让所有的人都喜欢上阅读。
在学校我们还可以通过一些活动，培养孩子的阅读兴趣，强化他们的阅读。学校每学期可举办一次阅读方面的活动，比如：诵读、讲故事比赛、绘本剧、征文、手抄报比赛、吟诵、手工书制作等，可以利用4·23世界读书日，举办一些与书有关的活动。此外，平时的班级阅读活动也可以丰富多彩，每周有一次阅读课，可以开展一些好书推荐、讲故事比赛、讲一讲我与书的故事、进行一些主题阅读。对表现突出的同学，要进行激励，这样孩子们才会有更多的动力。还可以和课内相结合，利用快乐读书吧上面的阅读活动。上学年我带的是五年级语文，利用“快乐读书吧”向学生推荐了民间故事，包括《中国民间故事》，《欧洲民间故事》，《列那狐的故事》等。在我们班级开展的讲民间故事、给故事配连环画等活动中，孩子们的热情非常高。有几个孩子把故事表演出来了，最成功的是孩子们把《牛郎织女》的故事分成了好几幕，还采用了简单的道具，表演的非常棒，获得了大家的阵阵掌声。在这中间，我让其他同学做评委给这些节目打分，再来评一评这些同学讲的怎样，哪些优点值得学习？哪些地方需要改进？这样，孩子们在听的过程中也对讲故事的有更多的理解。近十年的阅读推广实践，我们就是从第一步的亲子阅读，到第二步的班级共读，直到最后的自主阅读。而经过这三个阶段，已经有一大部分孩子爱上了阅读，养成了良好的阅读习惯，正在成为终身阅读者。师者家园，关注教育热点，整理教学资源，推送家校共育案例，愿成为教师休憩的驿站。每天早上7：00，师者家园，为你精彩呈现！
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