我的语文教学观 ——大幅缩减语文课时数。在古诗文里疯狂背诵是自作多情。
语文是大学科，语文要大学习。
就课时而言，中小学每周6节以上语文实在太多，严重挤占了数理化学习时间。如果真的要减负，就必须减少课时，减少课时首先要从语文做起。语文不需要语文老师的喋喋不休和满堂灌，也不需要语文老师煞有介事的分析。只要让学生有时间阅读，阅读充分，语文老师充其量就是恰当的点拨而已、解惑而已。平心而论，中学生阅读红楼梦，哪个读不懂？至于深层东西，那是大学的赏析和专家的争鸣！
就古诗文的背诵而言，也大可不必如此全力以赴。五四新文化运动我们能全盘否定吗？文化复古真的很必要吗？一些高考作文用古文体难道真的值得大肆推崇吗？未必！那些经典诗词歌赋作为学者的研究对象和普通人的审美对象足够了。
就语文教材而言，书本只是三分之一，生活才是三分责之二；而书本之中，文学文本只是三分之一，百科知识包文本括文史类社科类自然类等等。
这并不是说要加重负担占用大量时间去阅读，因为政史地生学科知识已经在同时学习，自然科学数学物理化学也在同时学习，相反，只要大胆减轻学生负担，降低学科难度，把时间还给学生，学生自然会扩大阅读范围，综合应用指导才是语文老师的主要任务之一。
就语文的学习方法和目标而言，小学生主要是识字和阅读，中学生主要是阅读和写作，大学生主要是赏析和研究，学者主要是整理和创造。
目前，小学三年级学生识字量还远远不够，就要求写300字文章，而且不讲是否写自己所见所想，只要求学生背诵例文，考试时只讲字数与字迹。可笑至极。
中学真正需要阅读和写作的时期，却一切以考试分数为导向，各科机械重复刷题是唯一学习手段，连一点儿可怜的休息时间都没有，遑论阅读！没有阅读，何谈写作？高中毕业，除了极少部分学生能写出自我的文章，绝大多数还是例文凑数。
大学阶段，该赏析名著了，该研究经典了，可是，从考试题山题海里过来的人，什么时候阅读过经典和名著？所以赏析沦为欣赏老师的赏析，研究沦为东拼西凑弄毕业论文。
个别人终于成为语文方面的专家学者了，可惜其中一些只是空头专家学者，没有语文老师老舍朱自清的文笔和才情，没有教授王国维陈寅恪的学识和见识，也没有郭沫若的文字根底，更没有叶圣陶的语文教育观念，却痴人说梦式的自拉自唱喋喋不休 ，今日改明日改，总在应试教育的藩篱中兜圈圈。