首页 我的图书馆 个图VIP
一位名师的班级管理策略

2017-03-09

多年来我做班主任的经验显示,在平常的工作中,倘若能充分挖掘激励能源,创设激励的情景,将不断地为班级管理注入新的活力,从而更好地进行班集体建设。

一、让班级航向更明确——目标激励

目标是指人们期望达到的某种境地或标准。它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标行为管理活动的指南,以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向,没有目标就形不成凝聚力,学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此,开学初,作为班主任的我在摸清底细的情况下,就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案,然后在全班范围内组织讨论,认真研究、提出修改意见,最后用表决的方式通过,形成全体认可的班集体目标,或张贴在教室最醒目的地方,时时对照,进行自我调整,自我激励,起到了强大的心理凝聚和行为激励作用,强化了团队精神,导引班级朝着正确的方向发展。

二、让班级体制更完善——责任激励

管理心理学表明,集体成员以不同的形式参与集体管理工作,能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。根据这一点,在班级管理中实施“班干部轮值制”把全班学生置于同一起跑线上参与班级管理,使班级中的每一个学生承担一项工作,诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等,给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会,同时锻炼了他们的参与能力、组织能力、管理能力,满足了他们独立自主的心理,明确了自己在班级中的地位,进一步调动工作的主动性与创造性。加之人人都有管理的经验,被管理者则会对管理者多一份理解和支持,进而产生群策群力、团结合作的人际关系,为下一步顺利开展班级工作奠定了基础。

三、让考核更透明——数据激励

从心理发展的过程来看,技工学校生处于心理自律时期,他们一方面用审视的眼光观察别人,同时很在意别人对自己的态度和看法,他们内心深处渴望得到教师和同学的认可。作为班主任必须正确地评价学生,不囿于横向和消极评价的思维定势,而应客观、公正、慎重。为了避免主观性、片面性的评价,设计出科学的衡量学生行为的指标,实行量化考核。其中有《技工班级日常管理表》、《技工学生日常行为量化表》、《技工学生学习成绩一览表》,考核内容涉及守纪、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面,使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核,及时记载,量化表一概公布于众,随时接受学生的监督,量化结果一目了然,用数据来说话,增强学生的“差距感”,以此鞭策学生自觉地改正缺点,赶超先进,强化“自我教育”意识。

四、让星星更闪亮——荣誉激励

在量化的基础上,及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。如根据《技工学生日常行为量化表》的得分,每周评出四名“规范之星”、一个“规范小组”;根据《学习成绩一览表》的名次,每月设立“勤奋奖”和“进步最快奖”;根据《技工班级日常管理表》的效果,评出“优秀管理组”及“优秀管理个人”。奖励凭证为奖状,奖励仪式在每月的集体班会上,并把奖状贴在墙上,以示宣传。班主任应最大限度地为学生获得荣誉创设机会,鼓励学生发展特长真诚地赞美他们的长处,及时肯定细微的进步,点燃他们内心的希望之火,有意识地进行广泛持久的激励,引起更多学生心理上的积极感应,以此调动学生的积极性,促进班级目标的实现。

五、让先进发扬广大——榜样激励

榜样是优良品德的典范,是学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生,它比说服教育更具影响力和号召力。班主任就要对优秀生重点栽培,使他们成为班级的骨干力量,成为学生最先模仿的对象。譬如,“班干部轮流制”产生的优秀管理者,量化管理产生的规范之星,勤奋奖、进步奖获得者,这些都是学生熟悉的榜样,他们和一般学生生活在一起年龄相仿,经历基本相同,环境影响差不多,易被学生接受,易信服,易激起上进心。班主任抓住技工学校生善于模仿的心理,一方面扬声势,造气氛,召开表彰会,并请优秀人物介绍先进事迹,激励同学们仿效榜样,向他们看齐。另一方面,在给予先进者充分肯定的同时,对他们提出更高更严的要求,引导他们看到不足之处,加以改进,使其好上加好,完善了榜样的模范作用。这样既激励了先进,又激励了后进,是一举两得之计。

六、让师生情意更浓——情感激励

情感是人们对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。需要是情感产生的基础,事实上,每个学生同样需要激励,班主任要运用恰当的方式,表达对学生的关心、信任、支持和帮助,就能激发学生的情感。如我们要想使班级的后进生进步,就要随时站在他们的立场来考虑问题,把握其思想动向和感情基础,抓住引起波动的最敏感的神经,理解他们的需求,适当满足他们的正当需要,让他们感到快乐、感到老师能理解他们,体验到老师对他们的关爱,这样,他们也就能支持老师,会更加努力地按老师的要求去做,改正错误,不断取得进步,有利于实现教育目的。

挖掘到激励的源泉后,不一定能达到最佳效果。还需班主任把握最佳时机。如新学期的第一天、重新调整班级、学生取得成绩有所突破、遇到困难和挫折、犯错误后有悔悟等等,班主任及时地发现、及时地给予关注、及时地鼓励、及时地帮助和理解,定会有水到渠成的感觉。

总之,“激励”是班主任实施技工班级管理的“上策”,是建立优秀班集体的“活水源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动学生的积极因素,激发学生的情感,启迪学生的心智,使班集体之舟朝着胜利的彼岸飞驰。


本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报
下载APP,好文好书随时看
来自:吴占峰  > 自我学习
举报
[荐]  原创奖励计划来了,万元大奖等你拿!
猜你喜欢
类似文章
优秀班主任事迹材料
巧用激励促管理
高中班主任对学生进行激励教育的有效方法和原则探索
激励理论在班级管理中的运用
优秀班主任的“一二三四五”
班主任经验交流材料
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!