读《做最好的班主任》后感
“北有魏书生，南有李镇西”这句话曾经在大学课堂上多次听老师提及，但我并没有去关注过他们，更没有拜读过他们的作品，这次也算是补了之前落下的功课。读完李镇西老师的《做最好的班主任》，我深深地被他对教育的执着与付出精神而感动，更为他身为教师、班主任二十多年来恒久的幸福与充实而感染着，应该说这次的“暑假作业”做得受益匪浅，感触颇深。
刚拿到这本书，看完书名时，其实内心是排斥的，因为被“最好”两个字吓到了，总觉得这里面肯定是写些深奥的学问，而我作为一个刚出校门一年的“新老师”，估计很难理解其中的内容。但是当我翻开这本书，读完几小节后，发现自己之前的想法是多么荒谬。《做最好的班主任》，更多时候我会把“最好”理解成“更好”，世上没有最好，只有更好。
李镇西老师在《做最好的班主任》一书中，他寓道理与小故事中，讲述的是一件件平凡而又细微的事，但正是因为这份“平凡”，做出了不平凡的效果。可以说，李镇西老师正是靠着这一点一滴的平凡、微小、细致才创造了今天这番成就，成就了一个伟大的“李镇西教育家”。 李镇西老师在书中，用朴素而流畅的语言，一个个鲜活感人的事例，具体叙述了自己几十年班主任工作得出的经验，同时也提到了有关班级管理的一些具体措施与方法。他让我明白了幸福感对于班主任的重要性；让我懂得学生是需要去爱，去用心交流的；同时也让我意识到不断思考、不断积累的价值所在。可以说在这本书中，我除了被他笔下那一个个鲜活的事例和沉淀后的经验道理折服之外，更多的是羡慕，是敬仰。
在书中我们不难看出李镇西老师对于教育事业有着无比的热爱甚至是痴情，而正因为此，他全身心的付出让他得到了来自学生纯真的爱，在良性循环下，这种职业幸福最终成了继续教育工作不竭的原动力，成就了他今天的幸福和事业。
反思自己，其实这些品质正是我所缺少的。在自己这一年短暂的教育教学生涯中，或许在内心深处更多的只是将其当做是一份工作，维持生活的工作。扪心自问，我有把满腔的热情与激情融入其中吗，我有将其作为终身的伴侣吗？因为没有，所以我四处撞壁，身心俱疲却一事无成。
李镇西老师一直强调对学生要有“爱心”，有“耐心”，把自己当成学生的朋友，以童心对待童心。想想我自己，在一年的教师生涯中，更多地是用威严去束缚孩子们的翅膀，将他们成为一个“听话”的木偶。其实对于我而言，面对的是一群特殊的孩子——农民工子女，“爱心”和“耐心”显得尤为重要。这些孩子大部分都是从小离开父母，在偏远穷苦的山村长大，他们对于“爱”的渴望往往比其他孩子要强烈，同时因为接触的事物都比较单一，所以在心理上也比城里孩子要脆弱。在这种情况下，更需要老师耐心、细致的关爱，不然很容易在孩子心里留下阴影，让他们产生自卑、内向甚至忧郁的心理。
然而无知的我却一味想着“管制”，在我的字典里少了理解，缺了耐心，所以感觉自己跟孩子们中间缺了一座桥，双方只能站在两岸对望。看完李老师的书，我对自己过去自以为是的做法进行了反思和总结，并坚定地要求自己在人生字典中加入“爱心”和“耐心”。
在书中，我除了意识到教育不能没有爱的道理之外，还感受到了智慧的重要性，教育需要智慧。教育家昆体良曾说：“教师的教，是为了不教”。其实班主任工作何尝不是这样，班主任的“管”是为了“不管”。如何从“管”转为“不管”，这就是班主任智慧的体现。
李老师的第二辑《科学民主的班级管理》给我留下很深的印象，无论是通过给学生写欢迎信、给学生有意义的见面礼、给学生做主人的机会让学生对自己有一个良好的第一印象；还是谈到的班主任如何第一次确立班委干部、如何第一次给学生安排座位、如何开展第一次主题班会等；抑或主张班主任应该让学生在民主生活中学民主，其实这些无不表现着班主任的智慧，这些智慧的最终目的是为了让班级走上正轨，实现“管是为了不管”的目标。
比如说让学生主动参与班集体管理，做班级的小主人，这就决定着建立一支责任心强、素质高、工作能力强的班干部队伍是必须的。班主任是班集体的领导核心，而班干部就是连结班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
因为我带的是中高段的小学生，所以我觉得建立优良的班干部对于尤为重要。对于中高段学生来说，已经具备较好的认知能力了，管理这样的学生如果还用管理一二年级的方法，寸步不离地跟着、督促着，他们反倒会产生厌烦感，甚至变得叛逆，那效果就适得其反了。但是小学生毕竟在智力、心理各方面都还不够成熟，所以班主任又不可能任其发展。这时班干部就成了班主任的“好帮手”，帮助管理班级，帮着监督班级学生动态，有问题及时报告，及时解决，这样不仅班级学生不会对班主任有厌烦感，同时班主任又能及时掌握班级动态，解决班级问题，一举两得，何乐而不为？
让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。也许开始培养这样一支队伍需要班主任花费较大的时间、精力与智慧，但一旦队伍进入正常轨道，班主任就可以慢慢放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而成为班主任的好帮手。我不敢说事事亲历亲为的班主任就不是一个好的班主任，但他一定不是一个有智慧的班主任。一个班集体，班主任只有从管转为不管，才能真正走进学生的世界，才是真正做到李老师所说的“把童年还给童年”，在为学生的“美丽人生”翻开美好的篇章的同时赢得学生的尊敬与爱戴。
而李镇西老师之后说的在民主生活中学民主，其实也是同样的道理。所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”，给学生一个民主的生活学习坏境，让他们习惯民主生活，将“民主”融入自己的人生世界观中，也就是他们在潜移默化中学会了“民主”，这样一来，良好的班记班风的形成就水到渠成了。而这一“水到渠成”的前提是班主任智慧的高低。
然而看完整本书，我觉得李镇西老师在自己教育教学生涯中的成功，还归功与他主动为学生做着未来的事——编写毕业册。一般老师只是将自己定位与这一届、这一年的学生，而李老师除了关心学生在自己班里时的学习生活，同时还尽力为学生的未来做着一些珍贵的事。也正因为这样，所以他才能在学生、家长心中留下永恒的记忆。
“听君一席话，胜读十年书”，看完《做最好的班主任》这本书时，这是我当时最直接的想法。虽然我很清楚，自己现在只能是“仰望”李镇西老师，但我会学着去寻找做班主任的幸福感，学着科学民主地管理班级，学着用爱心与耐心努力走进学生的心灵，学着做个会思考、会总结、会升华的新时代人民教师。希望有一天当我回顾自己教育教学生涯的漫漫旅途时，可以看到一串串、满满的、沉沉的脚印，可以拥有最真最甜的笑容！
