尊重孩子应体现在每个细节

  经常听到许多幼儿教师和家长提到要“尊重孩子”，但其中有些人对待孩子的做法有意或无意地偏离了“尊重孩子”，有时甚至可能伤害了孩子的自尊而自己却浑然不觉。

    例一：幼儿园里，孩子们在做操。老师边领操边喊：“手伸直，宗宗，你的手怎么老伸不直？没骨头啊？小志，你没吃饭啊?文文，你的动作太难看了······”

例二：幼儿园里，晴晴：“老师，可可打我！”老师：“可可，你怎么又打人啦？说你多少次啦？你改不了了是吧？”

例三：幼儿园里，老师当着孩子面做联系家长的工作：“乐乐妈妈，乐乐上课不认真，注意力不集中。你回家要加强教育啊！“

例四：幼儿园里，老师当着全班小朋友的面在耐心教育：“晨晨，刚才问你有没有尿你说没有，现在怎么尿裤子啦？你看小朋友们都笑你呢，以后老师叫你尿你就赶紧去尿，听见了吗？”

例五：家里，佳佳：“妈妈，我帮你扫地！”妈妈：“佳佳乖，快别闹了，你让妈妈赶紧扫完吧，妈妈还有好多事呢！”

例六：家里，晓斌对正在看电视的爸爸大叫：“爸爸，看我画的画！”爸爸笑着看了一眼：“嗯，画得不错！”继续看电视。

例七：滑梯旁，津津不敢上滑梯，妈妈：“不用怕，你看明明多勇敢，滑得多棒！”

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以上这些例子，我们经常遇到。其中有的成人的言行我们立即能意识到有问题，如例一、例四；有的经我们想一想也会感觉到有问题，如例二、例五；而例三、例六、例七，却往往没被我们察觉到这类做法也会伤害孩子而在生活中经常用。

在我看来，例三中的那位老师应该先反省自己的课程设计得是否符合幼儿身心发展规律，是否尊重孩子在游戏中学习的特点，是否注意培养孩子的兴趣等等，如果让学龄前的幼儿在座位上坐得直直的听完一节课，我们只能说：该“加强教育”的是这位老师自己。况且老师当着孩子面对家长议论孩子的所谓“缺点”，还让家长“加强教育”，这会给孩子造成极大的心理压力，因此将会在孩子未来成长的道路上埋伏下怎样的心理障碍我们都很难估量。

许多家长都知道要多赞扬孩子，但如何赞扬却是需要一定技巧的。赞扬孩子时态度一定要认真，不能敷衍应付，也不能泛泛地说些“很好”“真棒”“你真乖”之类的话，因为孩子感受事物往往注意细节，例六中的晓斌无法从爸爸说的“不错”里肯定自己的画究竟“不错”在哪里，这个“不错”的评价目标比较虚，孩子的成就感就不会得到实实在在的满足，经常得到这类赞扬的孩子久而久之可能会出现两种情形：一种是不敢尝试新事物或新技能，因为怕达不到“不错”、“很好”、“真棒”的目标；另一种是做任何事都马虎随意，因为很容易就会受到成人的“不错”、“很好”、“真棒”的赞扬，到那时，一旦成人对孩子的不认真提出异议时，孩子的不良习惯已很难纠正了，甚至可能会对成人产生极不信任的心理。这种赞扬方式其实也是不尊重孩子的。因此赞扬孩子一定要由衷地针对细节进行：“啊，这幅画的色彩很鲜艳，橙色的太阳，蓝色的海水，五颜六色的海底生物，我特别喜欢海水的线条，比你上次那幅海水的线条画得更好了！”

    我们都知道，每个孩子都是独一无二的，这其中就包括每个孩子都有其独特的智能，更何况每个孩子身心发展的表现并没有绝对的规律，有的孩子较晚掌握某项技能（甚至一直掌握不了），并不证明他在其他技能也肯定比别人掌握得晚甚至掌握不了呀，所以成人在希望孩子学习掌握某项技能时要尊重“这一个”孩子的身心发展意愿，尽可能创造学习条件，激发孩子的学习欲望去主动学习，而不要像例七中津津妈妈那样拿“这一个”孩子去同别的孩子做横向比较，这样做的后果往往会伤害孩子的自尊，或者会让孩子产生自卑、嫉妒、怨恨等不良情绪。