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寿光市小学“345优质高效课堂教学”有效性研究
——实施校本教研 打造高效魅力课堂创建活动
实  施  方  案
为深入推进“345优质高效课堂教学模式”研究,加大课堂教学研究力度,提高课堂教学有效性,全面提升教师的执教能力,使全体小学教师把主要精力放在课堂上,做到关注课堂、研究课堂、优化课堂,走“轻负担、高质量”的教学改革之路,经研究,决定在全市小学段开展以打造“高效、魅力、智慧”课堂为基本特征的“高效魅力课堂”创建活动。具体方案如下:
一、活动目的
本次活动主要目的是以“魅力课堂”为轴心,努力提高课堂教学的有效性,向40分钟要质量,深入挖掘“教师魅力”、“教材魅力”、“ 教法魅力” 、“学法魅力”,融“四个魅力”于一体,使课堂成为“激情课堂”、“趣味课堂”、 “动态课堂” 与“创新课堂”。 及时发现、推介在“高效魅力课堂”创建活动中个性鲜明具有独创性的“XX教学法”的典型教师和活动组织典型单位,从而实现让学生在快乐体验中学习,让教师在研究状态下工作,让学校在改革创新中发展的活动目的。
二、内容解读
1.“345”优质高效课堂模式
即“三步四环节五课型”课堂结构和教学流程:“三步”即课前延伸—课内探究—课后提升三个步骤;“四环节”即自主学习—合作探究—精讲点拨—巩固检测四个环节;“五课型”即新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、试验探究课五种课型。
2.课堂教学的四个境界
一是无效的课堂教学或者是低效的课堂教学,“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费;二是有效的课堂教学,这是课堂教学的底线;三是高效的课堂教学,即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标;四是高效有魅力的课堂教学,这是最高境界的课堂教学,也是我们每个老师所追求并希望达到的课堂教学,我们今天研究这个课题,也正是希望达到这个境界。
3.高效魅力课堂应该是怎么样的
魅力课堂首先是高效的课堂,能吸引每一个学生的课堂,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务,并受到教育的课堂。课堂形式上,除关注学生的体验外,要用激励性的语言鼓励学生、用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,还要关注学生的兴趣、爱好,快乐、忧伤,并付出真情,满腔热情、充满激情地投入到整个课堂活动中去;富有魅力的课堂应该是以学生为主体,以实践为核心,创造性的设计教学结构,以培养学生的学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生的学习成为一种自主自愿的活动。
4.如何打造高效魅力课堂
课堂教学不仅是教师为学生的成长所作的付出,不仅是完成学校交付的任务,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。因此,每一个热爱学生和自己生命的教师,都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学,应使每一节课都能实现生命满足的愿望,创造出有魅力的课堂。魅力课堂,它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生,使课堂始终充满着活力、内聚力和爆发力。教师在课堂中、实践中、展示中锤炼教学策略,在“激情课堂”、“趣味课堂”、“动态课堂” 和“创新课堂”的活动中不断成长。所以要打造高效魅力课堂,首先要使自己成为具有魅力的老师,在活动中研究和在研究中成长。
应从以下五条途径去实施:
(1)上好“六课”“三格”活动。一是新教师的见面课;二是外出学习教师的汇报课;三是课改研讨课;四是骨干教师的优质课;五是考察学习观摩课或兄弟学校(城乡互动)交流课;六是优秀教师的示范课。通过抓好“六课”活动,从而搭建起对新教师的“入格”培养,青年教师的“升格”培养,骨干教师的“风格”培养。
(2)开展“我最满意的一堂课”过关活动。要求学校教师全部参加,活动中所有教师应按时到堂听同教研组授课者上课,每天讲完课后进行评课或辩课。活动结束后,学校教导处作全面、客观、公正的评价,并为优胜者颁奖。“我最满意的一堂课” 就是让教师在体验中在参与中树立自信,以促进教师专业能力的提高。
(3)组织“课堂教学大比拼”竞教活动。活动要求全员参与,老教师上示范课,青年教师上研究课。在竞教期间,人人听课、评课(辩课),可采取人人评课、中心发言人评课、评委评课,最后专家作综合评述。活动中,要充分发挥 “个人钻研,小组研究,资源共享”的集体备课优势。“课堂教学大比拼”竞教活动,就是让教师在碰撞中感悟,在对话中提升。
(4)形成“多人同课循环”团队活动。同一学科组教师在集体研究备课(导教案)的基础上同上一节课,第一个教师上完课后,组织集体评课,找出问题,再次集体备课,然后抽签由第二个教师针对第一个教师存在的问题上第二次课,……如此循环,直到达到目的为止。“同课多人循环”的真正价值不在于催生一节精品课,而在于活动过程中教师的互动和问题的跟进,增强学科组教师的合作意识和凝聚力,真正体现校本教研同伴互助的魅力,从而激发教师对课堂教学境界的不断追求。
(5)建设“3+2”互动评课活动。 “3+2”评课,即是每次研讨课后,对课堂教学行为进行的评析,要求听课者要谈出对该堂课的三个优点和两点建议,而且后者所评内容与前者不能雷同。活动中,坚持“人人参与,就事论理,重在反思、人人受益”的原则,把教学现象作为研究对象,把反思作为活动的关键环节。
三、活动原则
1.参与性原则。充分调动全体教师参与积极性,让最普通学校的普通教师在常态课上自觉实施,在参与的过程中不断反思、总结,激发教师学习和发展的内驱力,全面提升教师队伍整体素质。
2.有效性原则。结合“345”优质高效课堂教学的有效性,切实解决课堂教学中存在的问题,有的放矢地开展活动,不断增强活动的实效性。
3.整合性原则。将“高效魅力课堂”创建活动与课例教研、校本教研、小专题研究、重大问题行动研究、创新奖、燎原奖、金点子案例等工作密切结合,增强教师的综合教研能力。
4.个性化原则。鼓励教师在尊重教育规律、遵循学生身心发展特点的基础上,张扬个性,形成自己的教学风格和创建自己的教学方法。
四、活动安排
本次活动的周期为一年,采取自下而上的方式分四个阶段实施。
第一阶段:2010年3月――2010年4月,典型引领,学习提升。明确本次“高效魅力课堂”研讨活动的目的要求,召开教学研讨会、举行课堂教学业务讲座或报告。
第二阶段:2010年5月――2010年7月,开展校内研讨活动。教办(学校)统一安排,学校各自组织,全员参与;落实要求、落实流程、落实评价。
第三阶段:2010年9月——2010年10月,各校推荐优质课向全镇(街)展示;镇(街)教办、学校选拔、推荐参加市级课堂展示活动人员名单。
第四阶段:2010年11月——2010年12月,全市统一组织、总结反思、评选表彰。
五、任务要求
(一)第一阶段
1.提高认识。各单位要提高对创建“高效魅力课堂”活动重要性的认识,把“高效魅力课堂”创建活动与教师的专业提升有机结合,要用教师的智慧,实现课堂的高效,让学生在快乐中学习;要把“高效魅力课堂”创建活动视为教师展现个人魅力、享受职业生活的过程,以此推动学校教研活动的开展,促进教师专业化发展,提高课堂教学的有效性。各单位、学校要成立专门领导小组及评审小组,加强对此项活动的组织和领导。
2.制定计划。各单位、学校要制定切实可行的“高效魅力课堂”创建活动计划及具体的工作配当,将2010年潍坊市教育教学重大问题:“345”优质高效课堂深化与区域推广研究的15个研究专题,列入活动计划之中,并与教师的专业学习、教学反思、校本教研等有机结合,促进活动扎实开展。
3.深入研究。各单位、学校应认真组织全体教师统一学习潍坊教科院印发的《345优质高效课堂教学设计与评估》(小学卷)一书,提升广大教师对高效课堂理论的认识水平,明确一些基本的流程,听、评课时,可参照各学科“课堂教学评价标准”进行。“高效魅力课堂”创建要突出教师个人的教学特色,通过教师的思想魅力、文化魅力、个性魅力、情感魅力、艺术魅力等去影响和感染学生,让课堂充满激情和智慧的力量,为学生创设宽松自由、平等民主的学习环境,最大限度地发掘学生的学习潜能,达到情感、态度、价值观三维目标的整合,实现教与学的双赢。各单位、学校可结合校本教研、小专题研究、课例教研等形式,就教师的个性化课堂进行深入的研讨,力促“高效魅力课堂”的创建。
4.全员参与。各校可结合教师课堂教学开放日等活动,做到全员参与,人人展示,相互借鉴,共同提高。
5.学科共创。“高效魅力课堂”创建要面向小学所有学科,包括:语文、数学、英语、科学、品生(社)、综合实践、音乐、美术、体育等课程。
6.榜样示范。充分发挥各级教学能手、骨干教师的榜样和示范作用,带头参与到打造高效魅力课堂的教学研究中来,率先上好活动主题突出的示范课。市教科研中心召开各学科教学研讨会;各单位、学校也可选贤任能或者采取“请进来”帮教,以助推创建活动的开展。
(二)第二阶段
1.各单位、学校诸学科,按照课堂教学评价标准,分别组织“高效魅力课堂”评比活动。
2.要求授课教师在学校(教研组)个人或集体备课的基础上,每人确定一节课在学校(教研组)内展示。然后在评委(教研)组长的带领下进行听课、评课(辩课)活动。
3.开展“3+2”互动评课(辩课)活动。让授课者结合自己授课过程中的优点和不足之处及时进行反思。
(三)第三阶段
1.在第二阶段校(组)内活动研讨的基础上,要求每个学校(教研组)向镇(街)教办、学校,按学科推荐一至两名优秀教师参加全镇(街)、校公开课,展示前一阶段研讨活动成果。
2.各镇街教办、学校按各学科教师数量20%的比例选拔推荐参加市级展示活动的选手。
(四)第四阶段
1. 各单位、各学科教师针对前三个阶段的研讨活动情况进行总结反思,在此基础上由各镇(街)教办、学校牵头完善本学科的“高效魅力课堂”教学模式,最后形成具有学校特色的课堂教学模式,向本镇(街)、学校授课教师推广。
2.各镇(街)教办、学校向市选拔推荐展示的教师,每人需交付一篇“我最满意的一堂课”教案和一篇“我是如何打造高效魅力课堂教学模式”的研究文章。
3.各镇(街)教办按规模推荐已经形成学校特色且具有推广价值的课堂教学模式典型学校3—5处,同时上报典型学校课堂教学模式材料一份;市直小学(部)每校同时上报典型学校课堂教学模式材料一份。
4.全市择优选拔优秀教师进行“高效魅力课堂”展示交流;评选“345优质高效课堂” 教学研究先进学校(教办),以达到相互借鉴,共同提高的目的,实现优质资源共享。
5.召开全市高效魅力课堂教学及“345优质高效课堂” 教学研究先进单位经验交流会,表彰奖励。
6.选拔推荐2010年潍坊市教育教学重大问题“345”优质高效课堂深化与区域推广研究实验学校。
7.课堂教学展示成绩及各项评比结果作为各单位成绩记入年度教学视导。
教研中心将通过调研、听课、视导等多种方式督促检查各单位、学校“高效魅力课堂”创建活动及“345优质高效课堂” 教学研究的实施情况,确保此项活动开展扎实有效。
寿光市教科研中心
二○一○年三月五日
附件:
1、潍坊市中小学课堂教学评价标准量表
2、潍坊市“345”优质高效课堂小学课堂教学研究先进学校评估细则(试行)
3、2010年潍坊市教育教学重大问题: “345”优质高效课堂深化与区域推广研究
附件1:
潍坊市中小学课堂教学评价量表
授课人
学 校
授课班级
学 科
时 间
评课人
等级(分值)
课 题
A指标
B指标
C指标
教学
设计
(26)
教学目标(10)
1、符合学科课程标准和教材要求及学生实际。(5)
2、明确、合理、具体、可操作性强。(5)
9-10
8
6-7
3-5
教学
内容与
过程
(10)
1、教学内容的选择与处理科学,学生学习活动所需要的各种相关材料准备充足,特别是各种学案的编制质量高,针对性强。(5)
2、教学过程各环节设计恰当,符合学生的认知规律和教学实际,教学环境的创设既有利于学生身心健康,又有利于教学目标的实现。(5)
9-10
8
6-7
3-5
教学
方法
与手段
(6)
1、教学方法科学灵活,既新颖又实用;(2)
2、充分运用现代教学手段,恰当、形象、直观、生动;(2)
3、重视实验教学,既培养学生的动手动脑、独立操作和观察能力,又提高学习兴趣,培养严谨的科学态度。(2)
6
5
4
3
(50)
学习活动的指导与调控
(20)
1、为每个学生提供平等参与的机会,对学生的学习活动进行针对性的指导,既面向全体学生,又注意个体差异、因材施教,使每个学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展。(5)
2、根据教学实际创设恰当的问题情景;设置问题典型、符合学生学习特点、思维含量恰当;充分发挥学生主体作用,教师精讲点拨恰到好处;及时采用积极、多样的评价方式 ,充分调动学生学习的积极性。(5)
3、能够采取多种方式进行当堂巩固检测,根据反馈信息对教学进程、教学内容、教学难度进行合理调整,恰当处理偶发情况。(5)
4、课堂学习活动科学、有效,既注重教学目标的达成,又重视学生良好学习习惯的培养。(5)
18-20
16-17
12-15
6-11
学生
活动
(20)
1、学生参与教学活动态度积极,热情高、信心足、参与主动、思维积极,自主学习的意识强、效果好。(5)
2、课堂气氛活跃、有序,师生、生生交流平等、积极。(5)
3、全班不同层面的学生都参与学习的全过程,而且有充分参与的时空,并进行有效的合作、探究、交流。(5)
4、学习内容,感受体验由浅入深,学生敢于质疑问难,能提出有意义的问题和新的见解。(5)
18-20
16-17
12-15
6-11
教师
素养
(10)
1、具有优良的专业素养,专业水平过硬,教学理念先进,教学基本功扎实。(5)
2、教学态度认真、积极、民主,课堂情绪饱满、热情,师生关系和谐。(5)
9-10
8
6-7
3-5
教学
效果(24)
三维
目标
达成度
(24)
1、绝大多数学生学习积极主动,情绪饱满,双基扎实,学习目标达成度高。(10)
2、绝大多数学生在学习和解决问题过程中都能形成一定的能力和方法,学生学习习惯好,学习能力强。(8)
3、每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展,能体验到学习和成功的喜悦,有进一步学习的良好愿望,能初步形成对事物正确的价值判断。(6)
20-24
15-19
10-14
6-9
合         计
简评
注:各项累计得分90分以上为优,89—80为良,79—60为中,60分以下为差。
附件2:
潍坊市小学自主互助学习型课堂
教学研究先进学校评估标准(试行)
(满分:100分)
第一条(5分)  拥有“自主互助学习型课堂”改革与研究的浓厚氛围,建有课堂研究领导小组和学科研究团队,呈现出全员关注和参与的态势;
第二条(5分)  构建“自主互助学习型课堂” 研究与推进工作机制,内容详实,措施得力;
第三条(5分)  按照“自主互助学习型课堂” 研究工作计划开展校本教研活动,做到有主题、有记录、有收获;
第四条(40分)  课堂教学有实质性改变,教育教学效果好。具体可根据《潍坊市小学自主互助学习型课堂教学评价标准》(见附件)实施评价;
第五条(10分)  至少有1名教师在“自主互助学习型课堂”的研究与实践层面具有一定影响力,处于县市区及以上领先水平;
第六条(15分)  “自主互助学习型课堂”的研究与实践成为学校整体行为,表现为广大教师积极参与,多个学科同步实施;
第七条(10分)  产生“自主互助学习型课堂”研究与实践先进经验,并在较大范围内交流、展示或发表,形成良好影响;
第八条(10分)  学校“自主互助学习型课堂”改革工作赢得学生、家长广泛认可。
附件3:
2010年潍坊市教育教学重大问题:
“345”优质高效课堂深化与区域推广研究
“轻负担、高质量”是我们建设理想课堂的追求,“345”优质高效课堂教学模式,是对教学流程的基本规范,如何把握好每一个细节,让普通学校的普通教师在常态课堂上自觉实施,需要认真研究。重点是小学、初中、高中各学科“345”优质高效课堂教学中各课型教学流程的优化研究,自主学习、合作学习的有效性研究,教师点拨提升的策略研究,课前、课中、课后的学习内容、方式的设计研究,合作小组的划分、管理研究,学习方法教学研究等。可细分为以下子课题:
1.小学低中高各学段、初中、高中“课前延伸”、“课后升华”的目的、内容、形式及管理评价研究。
2. 小学低中高各学段、初中、高中自主学习有效性研究。(自主学习的内容确定、呈现形式、组织调控;学生自主阅读、提出问题、主动独立探究问题等良好习惯和能力的培养)
3. 小学低中高各学段、初中、高中小组合作学习有效性研究。(合作学习的内容、如何发挥每个学生的积极性等)
4. 小学低中高各学段、初中、高中课堂讨论有效性研究。(课堂讨论的内容、组织形式等)
5.小学低中高各学段、初中、高中导学案的有效性研究。(不同学段、不同学科、改革的不同时期,导学案的内容、形式、使用办法等)
6. 小学低中高各学段、初中、高中教师课堂教学规范研究、学生课堂学习规范研究。(建立新的课堂规范并通过规范引导学生高效进行自主学习、合作学习、探究学习,最大限度减少低效、无效教学环节)
7. 小学低中高各学段、初中、高中教师主导作用案例研究。(用具体事例说明教师主要作用的有效性)
8.小学低中高各学段、初中、高中各学科教学中各种课型的教学流程研究。
9.小学、初中、高中各学科高效学习方法研究。
10.解决各教学环节中学生的游离现象的研究。
11.解决小组合作学习中中等生被忽略问题的研究。
12.自主学习、合作学习过程中调动每个学生的主动性问题研究。
13.充分利用小组内学生间差异资源提高学生的整体水平研究。
14.中小学生课堂倾听习惯的培养研究。
15.“345”优质高效课堂的区域推广研究。
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