教学就是教师的人生

                          ——读《教室里的心灵鸡汤》一书有感

                                       ■常生龙  

 

  什么职业对社会贡献最大？美国教育委员会的一次调查结果显示，57%的美国人认为是教师，25%认为是医生，1%认为是律师。

  最近读了好几本和美国教师有关的书，让我感受最深的是美国教师的职业操守和职业精神，是他们对学生耐心细致的呵护，对教学开拓创新的探索，对教育满怀热忱的奉献。

  每个孩子都能学好

  没有人怀疑所有的树最终都能贡献自己的“材”。学校中的孩子何尝不是如此呢？

  案例：山尼对学习基本没兴趣，作业经常不做，上课偷偷玩玩具。老师花了几个月的时间想矫正他的行为，但一点作用也没有。

  在一次活动中，老师发现山尼对工地里的挖土机倍儿感兴趣。老师试着用山尼能懂的语言为他专门编写了一本教程。结果山尼第一次完整地念完了一篇文章——专为他写的课程计划。

  在山尼感兴趣的基础上，老师开始让山尼整理自己的挖土机作业，然后帮着他发表。山尼很高兴，自己花了很长时间学习。结果他在一年内发表了3本这样的小册子！

  山尼最终没有考上名校，但顺利地从初中毕业，开始学习汽车机械方面的技术。

  这一案例告诉我们：教师要认同“所有的孩子都能，而且都愿意学习”的观念，应该投入时间和心力去找出帮助孩子的办法。启发孩子的门扉就在那儿，教师只需找到门的位置，然后温柔地让孩子推开。

  让学生来做教师

  在对学科知识的理解和把握上，教师具有明显的优势，可以称之为“专业选手”，学生最多只是“业余选手”。但这并不意味课堂就是教师的天下，因为学习是学生自己的事情，教师是无法替代的。

  案例：一位教师教学生物品分类。他让孩子们捡了树叶、小草和花朵，回到教室后把树叶分成一堆，小草分成一堆，再把花朵分成一堆，然后问学生：知道我为什么这么分吗？

  没有学生回答。深感挫败的老师把物品重新堆在一起，问孩子们是否能将它们分成不同的类别，让老师猜猜他们分类的理由。

  孩子们把这些物品分成三堆。老师看了半天也找不出分类的特征。孩子们说：“这一堆，它们的味道很浓；第二堆，只散发出少许的味道；最后那一堆，一点味道也没有。”

  老师感到自己不如这些孩子，问他们是否还能变换一种分类的方法。这次，孩子们将物品分成了两堆。“这一堆，它们在湿季来临时最先生长；那一堆，要到雨季来临时才会开始生长。”

  上述案例告诉我们，教师要始终保持一颗敏感的心，不要让思维定式阻碍教学。孩子们在对事物的分类中表现出一种将学习活动和他们的生活经验结合在一起的能力。只要你给学生机会，学生就会表现这种能力，而这正是学习的本质！教师不能墨守成规，而应以新的视野、新的观察角度看待所有事物；应该以开阔的胸怀面对各种可能的情况。

  教学生涯其实就是一段师生互相搀扶、永无止境的学习和成长的过程。

  创设关怀的环境

  教导孩子绝不只是排定课程或教学计划，教师还必须付出耐心、包容和爱。教师对学生有着重要的影响力，这种影响力主要来自教师对学生的关怀。

  案例：伊蕾的母亲患有抑郁症。她自己对学习没有兴趣，同时也缺乏自主生活的能力。老师了解到这一情况后，将伊蕾的照片拿给学校里所有可能见到伊蕾的人看，请他们在看到她时“叫她的名字，告诉她你们很高兴看到她来上学，问她对学校的感想”。

  此外，老师还主动去家访，和她的母亲建立对话关系。一段时间的坚持之后，老师的努力得到了回报。伊蕾开始认识学校里的成年人，慢慢学着和他们相处，她的母亲也开始配合学校，让伊蕾按时起床，到校上课。

  这个案例告诉我们：创造一个充满关怀的学习环境是多么重要！学生可以在这个环境中摆脱眼前诸多不幸的束缚，自由发展。学生可以在这个环境中获得满足，为自己的前途奠定良好的基础。如果没有家长、教师的关爱，孩子将无法发挥自己的才能。

  《教室里的心灵鸡汤》，（美）艾斯特·莱特著，张笃群译，首都师范大学出版社2010年3月出版