课标和教材很重要
■ 王敏勤(天津市教科院基础教育研究所所长、教授)
所谓教学研究, 主要是研究两个问题,一是教什么, 二是怎么教。这几年,我们重视了教学方式的转变,课堂由过去的“先教后学” 变为“先学后教”,课堂教学中也提倡学生自主、合作、探究地学习,这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。然而,我们在强调学生主体作用的同时,也不能忽视教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在两个方面,一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。如果教师自身对课程标准和教材,甚至考试大纲都不能很好地把握,对学生的引领作用也就会很有限。目前有些教师对教辅资料过于依赖,我常常想,如果一名教师不用任何教辅资料,只用一本课本,能不能教好?教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做?事实上,只有把学生的教辅减下来,才能真正做到减轻学生的负担。
课程改革以来,许多教师并没有独立完成一个学段的教学任务,而是搞分年级教学。这种分年级教学的做法,使大部分教师不能完整地理解整个学段的课程标准要求,不能完整地把握整个学段的教材,以致在教学时只能跟着感觉走。教第一册不考虑第二册的内容,教第一章不想第二章的事,完整的知识体系被人为地割裂,学生学到的只能是一些知识的碎片。现在提倡“一标多本”,即各门学科全国只有一个课程标准,但教材可以多样,而且同一所学校教材选用也会有变化,这种变化给老师把握教材带来了难度。对于教师来讲,如果不能熟练地把握教材体系,就难以有效地引领学生学习,教学的效率也将大打折扣。
《中国教育报》 日期:2010年1月1日 版次:7
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