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日常教学常规及要求

                                  日常教学常规及要求

                                 20081022 星期三 

 

   一、计划
1
、认真学习所任学科《课程标准》,明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等。
2
、系统钻研全册教材,明确编排特点,整体联系;确定重点训练项目;明确教学目的要求(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等)。
3
、客观地分析、评估学生的知识能力、思想实际,增强计划的针对性。
4
、学期教学计划有学生基本情况和教材整体分析,有全册教学目的要求(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等),有全册的教学重点和难点,有提高教学质量的主要措施,有教学进度  
  二、备课
   
 备好课是上好课的前提,促进学生自主发展,提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理,因人而异,注重实效的原则,按照集体备课,资源共享,彰显个性,二次备课,教后反思的备课思路,本学期可以使用电子备课模式,教师可充分发挥网络资源功能,但绝不可以直接转载网上教案和资源,成为个人的备课。
1
、认真钻研教材教参。领会教材编排意图,把握教学目标、教学重点、难点,明确教学中应注意的问题。
2
、考虑教具和学具的选择和应用,以什么为主及其使用时间、使用方法和发挥的作用。提高师生制作教具和学具,力求恰当应用多媒体教学手段。
3
、统一备课格式要求
   
1)单元备课(包括语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物、美术、音乐等学科)格式:
   
单元教材分析(地位作用、编排特点等)——单元教学目标(语文、数学、英语、物理、化学、生物、分列为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)——教学重点——教学难点——课时分配
2)课时备课
    
多课时备课(适用于由2个以上课时完成语文、音乐、体育、综合实践活动课等学科)
    
总:课题——课型——教学目标——教学重点——教学难点——教学时数
    
分(即每课时):第×课时——教学内容——教学目标——教学准备——教学过程——作业设计——板书设计
   
单课备课
    
课题——课型——教学目标——教学重点——教学难点——教学准备——教学过程——作业设计——板书设计
   
特殊课型备课格式
    A
、语文作文指导课
作文内容——作文要求——指导重点——指导难点——指导准备——指导过程
    B
、语文作文评讲课
作文概况——作文优点——作文缺点——评讲重点
    C
、新授课
课型——教学内容——教材简析(含编排意图、教学重难点分析)——教学目标——教学准备——教学过程——作业设计——板书设计
    D
、练习课
格式同新授课,教学过程中包含基本训练、练习指导、深化练习三个环节。
    E
、复习课
格式同授课,教学过程包含基本训练,复习指导,综合练习三个环节
    F
、体育课备课按专用教案格式要求备课
    
综合实践活动课备课
活动背景——活动目的——活动准备——活动过程——交流评估——活动反思
4
、同年级同学科要求统一教学讲度,统一教学目标、教学重点、教学难点。
5
、实行超周备课制度,语文、数学、英语超半周备课,其它学科超一周备课。
6
、每篇教案教学目标要明确,包括知识目标、能力目标、情感目标,重难点、教学准备、板书设计等要齐全,要备有详细的教学过程,合理的教学方法。
7
、备课要坚持十字决:阅读(通览教材、把握内容)探究(深入钻研教材,所握作者意图和教材内容内在联系)理路(理清作者思路、拟出教路、安排学路)切实(从教材、教师、学生实际出发)选择有效的教法(指导学生,组织教学结构)。
8
、改变课前准备目中无人的状态。关注人是新课程的核心理态,教师一切行为者是为了每一位学生的发展。因此,教师必须从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生,琢磨活生生的课堂。教师备课除了写教案,更需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。鼓励教师在教案中增加学情分析
9
、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先;后,不能以;二是对他人经验(或优秀教案)应取的态度,即联系实际、分析研究、消化吸收,不可照搬照抄。对自己过去的同课教案,可以作为参考,要结合不同的班级实际上及教改要求,做到教老课、有创意,切不可陈案再现
10
、为杜绝个人备课,资源共享的表面文章,提升备课质量,对集体备课做以下要求:
   
1)定时定点。保证备课组活动时间和活动地点。原则上规定每双周一次集体教研活动,单周为集体备课时间,分语数分年级组进行,其他按学科进行。数学于单周周三下午,英语及其他学科于单周周三上午,语文学科单周周四下午。地点为各年级组或办公室。此为常规工作,无特殊情况不再另行通知。
   
2)确立主讲人。按备课分工轮流主讲,年级组长带领组员创设民主、自由、宽松的氛围,让大家畅所欲言,特别提倡对某一问题提出不同观点。
   
3)保证提前备课。各主备老师必须根据教学计划提前一周将所主备内容在备课组交流、讨论,以保证有充足时间内化修缮,进行个性化修改和反思。备课组长认真把关,如实记载,不得有延误备课的情况发生。
   
4)做实个性化修改。各位老师要根据自己的教学风格及本班学生特点进行修改与反思。这种个性化的修改与反思,主要包括教学环节的再设计,教学过程的再评析,教学效果的再反思。在个性修改中,倡导注重创新,注重实用,注重个性,并在教案上得以显现。
   
5)留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来,为后续的教学研究打下基础。
  三、上课
(一)上课前
1
、设计好有质量的教案,做好充分的课前准备。
2
、上课必须提前5分钟到教室候课,关注学生行为习惯及精神面貌;进专用教室(实验室、微机室、多功能教室)上课的学生,由任课老师负责,在上课铃声响前到达专用教室。
3
、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的背诵古诗文、成语或英语单词或进行训练等。
(二)上课时
1
、按课表上课,按时均衡地完成任务。未经教导处允计不得随意换课、让课、停课;不得迟到或中途退出课堂;下课不得拖堂。
2
、课前做好充分准备。常用的教具、小黑板、卡片、资料等必须在走进教室前准备好。学生所需学具必须提前一天交待。
3
、要坚持用普通话,语言力求生动、形象、抑扬顿锉,符合中学生的特点,切忌使用口头禅、带尾话。
4
、坚持文明教学。教师不能剥夺学生上课的基本权利,不在课堂上大发雷霆,不讽刺挖苦学生,不打断学生的讲话,不拍打讲桌,面向全体学生,关心爱护学生,严禁体罚和变相体学生 
5
、教态和蔼可亲,教风严谨扎实,精神饱满,衣着整洁,不准坐着讲课;学生做作业或读书时,要巡回指导和检查。
6
、注意使用现代教学手段,调动学生多种感观参与学习;上课可以使用教鞭,板书工整,设计合理,字迹大小适宜;不准写草字或繁体字、自创简体字;不用手掌擦黑板。
7
、课堂教学中注重新课程理念的渗透:提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍,把时间花在刀刃上,突出。教师的教学行为:在对待师生关系上,强调反思、赞赏;在对待教学关系上,强调帮助、引导;在对待自我上,强调反思;在对待与其他教育者的关系上,强调合作。我校引导主动学习实验倡导的五大教学观:(1)放手,给予学生主动学习机会;(2)疏导,培养学生乐学的情感;(3)授法,教给学生主动学习的钥匙;(4)鼓励,激活学生的创新思维;(5)减负,拓展学生的创新天地。
8
、教师上课时不接(打)电话,不接(发)短信,中途不离开教室,无特殊情况不坐着授课。不提前下课,不拖课影响学生休息及下堂课教学;认真指导学生做好眼保健操和课间操。留有充足的作业时间,切实培养学生认真作业的习惯。
9
、进一步调整课堂教学的评价导向。课堂教学的评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能,但必须打破关注教师的行为表现,忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式,学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等等,即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败。即是关注教师的行为,也是关注教师如何促进学生的讨论,教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,来评价教师课堂行为表现对学生的价值。(课堂教学法评价标准附后)
10
、体育课、实验课、微机课,学生应列队上下楼。
11
、体育课、实验课做好学生的安全工作:留意对有关器材的检查和加强化学药品的管理,防止发生意外伤害事故。
12
、随时向同行和家长开放课堂。
(三)上课后
1
、根据教学实践情况反思教案,写好教学后记(反思)。教学后记(反思)一定要及时写,教学反思主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验,学生学习中的亮点、困惑,教学时的灵机一动、新的教学火花……要抓住某一点具体地记录,做一些实在地分析、反思。数量按照教案总数的百分比来衡量。教龄l—3年的教师反思应达60%以上,35周岁以下教师应达40%,50周岁以下的教师应达20%,其余的教师一学期至少5篇。教导处将进行定期或不定期检查,检查之后资料作为个人业务档案。
2
、认真及时批改作业,注意指导学困生作业,优先批改,及时反馈,加强作业习惯的指导和养成。
3
、扎实做好培优补差工作。关爱后进生(特殊学生),提倡每天送给后进生三个一:送一个微笑,给一次鼓励,进行一次交谈。进行后进生转化有效途径研讨,建立后进生档案,汇聚教研组集体力量,研究本年级后进生特点,针对学科教学质量目标,有计划地合理安排补差方案,力争不产生新的后进生,转化已有的后进生。
  四、听课
1
、每位教师应积极、主动地参与各级各类听课、评课活动。
2
、听课要有计划,各教研组、备课组在开学初要作好全学期听课安排。
3
、听课要有明确的目的:或了解情况、或研究教法、或总结经验、或解决问题、或拜师学习、或共同探讨、不能盲目的、应付式地听课。
4
、听课要作好准备,熟悉新课标和教材,做好假如我教这一课的设想。
5
、一般教师全学期听课不少于10节,高级教师全学期不少于8节,06年毕业的资教教师全学期不少于12节,备课组长、教研组长、骨干教师以及07年毕业的资教教师全学期听课不少于15节;学校领导、08年毕业的资教老师全学期听课不少于20节。
6
、听课要认真,要专心,仔细观察学生动态,做好听课笔记。记录内容为:教学思路、方法,如何解决教学重点、难点,培养学生能力及学生课堂上活动情况,不能单记板书。听课不迟到,若几人一起听课,不得在课堂上随便讨论。
7
、听课以后要同授课者交换意见。可在听课后立即进行,也可以听一段时间后再进行讨论。教研组组织的公开课后要利用教研活动时间进行评课或总结,每位老师要写好评课意见。教研组长做好记录交教导处检查(备案、存档)。
8
、交换意见或评课必须一分为二,必须保持平等态度,要中肯地提出有价值的意见供参考,评课要着重分析教学目的是否明确,落实如何,教材处理是否正确,教学方法是否得当,师生交流是否得当。
9
、听课后至少要写出听课随想三条,对每节课进行评价。
  五、作业
l
、作业布置要精选,不布置重复性作业,不布置超标的作业,废除题海战术,尽量减少学生无效劳动。布置作业要分层次,对不同的学生要有不同的要求。
2
、作业目的明确,突出重点,照顾一般,与教学进度同步,作业设计分量适当,难度适中,分类要求,有利于学生巩固知识,形成能力。关注作业书写质量,保持作业本端正、整洁。
3
、作业种类设置。语文:课后及单元练习、作文。课后练习一课一次,随教学进度完成。另外,7-8年级均应让学生写日记,安排学生进行课外阅读,设专用笔记本,密度控制在每周1次,可适当增加。数学:课堂练习,课堂练习1/课时。英语:课堂练习,随教学进度根据需要布置(但教学计划中必须明确)。美术随教学进度原则上要求一课一次(含画画、泥塑、剪纸、制作等)。物理、化学、思品、历史、地理、生物等学科可布置课外练习。体育、音乐、微机课,可以不做书面作业,但应提出相应的训练方式或实践性作业,并采用一定的方式进行检查,其中,微机课学生必须有完整的学习笔记。
4
、课堂上要留给学生足够的作业时间,保证80%以上的学生在课内完成,课间、午后一般不布置课堂作文。
5
、作业批改要认真、及时、正确,批改符号要规范,要给出作业等级,写上批改日记。对作业中的错误能及时发现,并做记号,有二次批改痕迹。作业批改要宽容,要给学生修改的机会,尽可能不人为地伤害学生的自尊心和自信心。
6
、作业批改要求:课堂作业均要求全批全改,随教学进度及时批改,不得滞后,更不允许连批。家庭作业有布置、有检查、有批改。作业强调以老师批改为主,以教师指导下的学生自改互批为辅的作业批改方式。学生自批自改的作业应明确错误,留有批改痕迹,并指导学生及时订正,打好等级。批改作业时一律使用红色钢笔墨水,作业正确的打“√”,作业错误应记“○”符号批注或打“×”,学生作业中共性的、个性的错识应在记载本或《教师工作手册》上做简要的记载,反馈作业批改中发现的闪光点和问题,并对作业本中普遍性问题及时给予讲评,并督促学生及时更正。作业评价分书写、正确两项用优良、及格、不及格或用分数分别评价。
7
、作文可采取精批与略批相结合的办法:
精批数量为三分之一,要求先通览后细批,加眉批总批;略批数量为三分之二,要求通览全文,划出错别字、病句,适当提示。精批与略批轮换进行,在精批中选准佳篇,在略批中选择共性问题,以供评价。其中大作文本的批改,建议要写出眉批或总评,至少每学生一学期三次作文有老师的评语,每生每学期作文不少于8次。7-8年级要布置学生写周记(小练笔),每周不少于1篇,教师要认真批改。
8
、单元测试:各年级语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理等学科应随教学进度及时进行测试,全批全改,并对考试情况进行分析,及时采取补救措施。
9
、上交检查作业率必须达到95%以上,临时抽查达90%以上。
  六、辅导
1
、辅导的主要内容包括:解决学生的疑难问题,指导学生做好作业,指导学生掌握知识的系统联系,指导学生进行课外阅读,给缺课或基础差的学生补课,对成绩优秀的学生做个别辅导。
2
、辅导要做到三个落实:辅导对象落实,辅导内容落实,辅导时间落实。
3
、辅导要做到三个结合:课内辅导与课外辅导相结合;集体辅导与个别辅导相结合;教师辅导与学生互助相结合。
4
、认真总结辅导经验教训,及时改进辅导方法。尤其要搞好学困生转化,做到辅导记载,重视阶段分析。
5
、各任课教师均不得占用学生其他学科的学习时间补差,不得将学生叫到教师办公室内补差。
6
、不得随意将学困生或其他学生家长叫到学校,若需家长到校,须到教导处说明情况,批准后方可。
7
、关于学困生成绩的考核。对象为上学期在考试中学习成绩在60分以下的学生。考核办法:凡原来考试在60分以下,经老师的辅导、同学的帮助和本人努力当次考核保持原来成绩或在原来成绩基础上有所提高,但未达到及格的以及格处理,达到及格的以优秀处理。
8
、要对学生进行心理健康辅导,让学生健全人格,树立正确的人生观、审美观、价值观,促使学生健康成长。
  七、评价
新课程评价既要关注教师的发展,也要关注学生的全面发展,在评价学生时不仅仅关注学生的知识和技能的掌握情况,更应关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。故学校实施发展性评价,达到促进师生共同发展的目的。其评价的内容、方法和要求如下:
1
、实行形成性评价与终结性评价
   
1)评价的内容
它以教师的全面提高和学生的全面发展为目标,以教学实践过程和结果为评价范围,以教师和学生在管理、教学及学习过程中形成的书面、非书面的全部成果为评价内容,由学校领导、教师、学生及家长参与进行全方位多角度的透视性评价。其中,所有书面成果都摆在桌面上,所在非书面成果都以抽样检测的形式接受评价,在内容上,分为师生书面素质展示师生非书面展示两大部分,每部分又分必展内容创新内容(此内容不纳入考评,只评创新奖)。
  
2)评价的方法
    
学生书面素质的评价,是将所有能体现学生语文素质的原始资料直观、充分地展示出来,一学期一次,一般在学期末进行,原则上是全员参与、全面展示。各项素质考核均采用等级评价,即优秀良好一般不及格四个等级。其中学生成绩85分以上为优秀,75—84分为良好,60—74分为一般,59分以下为不及格。
    
学生非书面素质评价采用口试、面试与考查相结合的办法,一般一个学期进行2—3次。评价时积极探索面试的方式方法,将面试与学科竞赛结合起来,将评委现场评分与教师现场点评结合起来,发按面试的导向作用。
    
教师书面素质、非书面素质的考核与常规教学检查和教师基本功考核结合起来。
    
评语的撰写。教师一定要从素质教育的要求出发,本着激励的原则,全面、准确地采用等级+ 评语的办法进行评价。评语撰写的基本模式和思路是优点+鼓励优点是指学生身上所表现出来的闪光点,使学生感到自豪的一点,教师在平时教育活动中注意发现,做好记载,指导学生健康发展,并形成良好习惯;鼓励是指要用比较亲切希望的语气,针对学生自身存在的主要不足,指出学生努力的方向和希望达到的程度。为了发挥评语的教育作用,教师还要引导学生认真读评语,谈感受,写体会,引导家长看评语,提意见,搞好交流与反馈。
   
教学质量评价及标准
   
学科成绩测评结果折算办法
    A
学科带几个年级的分别与该年级质量标准进行比较,并把比较结果相加求平均值。
    B
兼教学科成绩占该教师教学成绩的30%、主教学科成绩占70%
    C
学科均未达到量标的,按同学科平均成绩折算。
    D
年级同学科均未达到量标的,按平均成绩计算。
    E
到量标以上均视为满分,未达到量标的按有关规定扣除相应分数。
   
倡导建立学生成长记录袋。成长记录袋主要是收集、记录学生自己、教师或同学做出评价的有关材料,如:学习评价结果、行为评价结果、优秀作品、校以上竞赛和奖励结果等。其目的是通过学生自己的全程参与,学生反思,判断自己的进步与努力,将评价和教育、教学融合在一起,将课程和学生发展保持一致,提高评价的效果。成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作主要由学生自己来完成,教师主要指导学生如何去操作,并监控整个过程。在指导和监控时,教师要侧重指导学生的如何收集资料,完善成长记录袋,定期主持召开成长记录袋的记载、交流与评分会议,发动学生自评、互评,必要时还可引入家长的参与,教师可灵活地运用抽查、集体展示与评比、集体指导、答疑等方式进行指导、监控,促进学生自省与发展。
2
、实施学生素质综合评价奖励。为了面向全体学生,面向学生每个方面,促使学生健康地、主动地、生动活泼地得到发展,本着既注重综合素质的提高又注重个性特长的发展,既注重现有成绩获得又注重在原有基础上的进步,既注重知识能力的形成又注重行为习惯的培养,既注重学校表现又注重家庭和社会表现的原则,面向全体学生实施素质综合评价,对部分学生进行综合评价奖励,从而形成一个学校、家庭、社会评价奖励的立体框架,让每个学生时时处处都能接受教育,都能得到发展,都能享受到成功的快乐。
   
1)评价奖励的类别
   
三好学生类:优秀三好学生、三好学生
   
优秀学生干部类:优秀团干部、优秀团员
   
学业成绩类:学科优秀奖、乐学好学生、学习进步奖
   
个性特长类:小书画家、音乐小能手、体育小健将、制作小能手、小发明家、小作家
   
行为习惯类:文明礼貌好少年奖、环保小卫土、助人为乐奖、自觉守纪奖、家庭好孩子奖、社会优秀小公民奖。
   
2)评选的办法
   
学生民主评议投票。
   
个人自我推荐
   
家长文字介绍
   
社会反馈信息
   
学校特别推荐
   
3)评选的要求
   
评选取的最高比例为60%,各类奖励允许空白。
   
被推荐评选的学生必须是全面或某一方面表现突出的,其表现必须让全班同学知晓。
   
被评选的优秀三好学生照片及突出事迹在橱窗内进行公示,三好学生展示其照片,其他类型的先进学生公布其名单。   

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