也谈教学机智

——读马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》后感

作者：施翠红

更新时间：2009-2-6 14:35:03

 

马克斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一。

一个冬日，捧起《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，静静地阅读着，也深深地思索着……

每个学期，总是听着很多课，语文的也好，数学的也罢，其他学科的也是如此，总是有一些遗憾在心头，抑或是课堂上的某个教学环节出现了停滞，抑或是教学中的某一文本处理不够到位，抑或是某一生成没有让教师及时捕捉……于是，总是一种想法，教学机智，是在不断地课堂教学历炼中成就的。直至看到这本书，才突然间又有了更深的所得所悟……

一、看待可能性，以期许看课堂。

范梅南教授在本书开篇就说：何谓儿童？看待儿童就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。正如他所说，每一位走进学校的学生，都身负着不同的家庭背景，都经历着不同的生活体验，每一位学生的成长之路都有着不同的可能性。而在目前班级授课制的学校条件下，我们的教师都希望能以个人的教育教学经验或愿望，让所有的学生按照自己的教学养成习惯，获得学习能力，一切，在教师看来，都是按部就班的，完成课程目标，完成教学任务，最多也是希望班内学生在自己所任的学科内有更多的知识所得、方法习得，而在很大层面上也是希望能考出一个好成绩，基本上仅此而已。而用发展的眼光看待每一位学生，是教师在理想愿景下所遵从的教育理想。这其实正是现在的教师们所共有的教育教学状态，不论理想如何的张扬，但现实毕竟只是现实，所谓“戴着镣铐跳舞”，真正能看到每一个学生发展的可能性寥寥无几。

当然，以上所说的未免有所苛求，但有一点，其实我们每一位教师都能做到，那就是用一种期许的目光看待每一个课堂，用一种期许的目光看待每一位学生。教学，或者说是每一个课堂教学环节，其实就是一个过程性的展开，知识、能力、情感等的获得并不是能囫囵吞枣般地一下子成就的，而在各个阶段的学习过程中，以时间和情境的铺陈，以体验与经验的积累而成的。因此，给学生以可能性发展的机会、空间，期待他们的成长，这是我们教学的一种智慧，一种润物无声的智慧，一种夜静花开的智慧。

二、关注影响力，在情境中体验。

“我们总在接受着影响。”“每一个情境都有它自己的调子。”范梅南教授如是说。 教育教学讲究方法、技巧，但不论从教育学，还是从心理学角度，环境的影响，情境场的熏陶，都是对学生成长起到了很重要的作用。因此，教学机智也表现在情境的影响力上。

我想，我们都曾经在课堂上有过这样的经历：面对某些后进学生在课堂上的异乎寻常的表现，你是继续指出他某处说话时的语病，或者是回答时的某一处不到位的缺憾，还是用极其赞赏的话语来强调他的进步，心内认为他这时的小缺点以后再提醒也为时未晚？如果是前者，我想，这位后进生将永远成为后进生，因为在他心底，他永远也达不到老师的要求；而如果是后者，虽然你可能认识不到自己的几句赞扬有多大作用，但这细微、微妙的影响或许将改变这位后进生以后的学习进程。这样的学习情境在日积月累般地成就着学生的体验。这就是影响，一种妙不可言的教学机智。

著各特级教师窦桂梅曾提出这样一个现象：语文教学有这样一个怪圈：语文课，学生三五天甚至一个月不上课，也看不出什么差距。而如果学生遇到一位专业素养强的语文教师，耽误一天，就让他觉得缺少了一天的熏陶。追随这样的老师几年下来，不说语文课，单是生活中潜移默化的影响，学生就能受益良多。所以，关注教师自身素养的魅力，关注教学情境的影响力，让学生从天天、课课、时时的熏陶与体验中获得成长。

三、张扬独特性，让个性得成长。

“机智加强孩子的独特之处。”

通常，我们总是用整齐划一的方式来对待所有的学生，讲究平等、公平和一致性原则，而其实，我们所面对的学生在性格、能力和生活背景上都有着很大的不同，因此，一个机智的老师总会去识别每一个孩子的独特性和差异性，并着力加强它，巩固它，让每一个孩子都有与众不同的一面。

班上有这样一位学生，她从三年级起在习作方面就显示出一定的天赋：写小诗，想象奇特；写景物，描写瑰丽；记事情，语言清新……而她，性格内向，不喜张扬，总是在教室一隅静静地阅读着。注意到这一些，我总是有意无意地和她交流着一些儿童作家的名字：曹文轩、秦文君、梅子涵、安徒生、林格伦、圣修伯里……还有谈起文学的书陶冶性情与思想，科学类拓展知识与视野等等。从三年级起，她的每一次习作都能得到高分，在班内作为范文来展示。同学们也都喜称她为“小才女”。到了现在，六年级了，她的习作有时候已经没办法让班内同学作为范文了，因为习作的笔法、技巧，用词造句的精妙独特，让大家都觉得有点望尘莫及了。也许这就是独特性的出色之处吧！

张扬学生个体的独特性，我们每一位教师或许应该不断地问自己这样一些问题：这个孩子在哪些方面与我和其他人有一般？孩子怎么会有这样的差别？这个孩子是如何地想与别人不一样？我能够做些什么来帮助这个孩子认识到自己的与众不同呢？

 

教学机智，其实是一个极富魅力的话题，有很多的积累是在对学生的细心、耐心、爱心的关注下产生的，关注学生的家庭、生活、学习背景，关注学生的性格、能力差别。也有很多显在的表现是在课堂教学中的，对课堂偶发事件的智慧的处理，对教学环节设置的有效地调整和完善，对未曾预约的教学精彩的出色的把握……总而言之，是一种教育智慧的沉淀之后的厚积而薄发。